從遲到看到學(xué)生的問題

孫亮

學(xué)校無小事，處處有教育。一個簡單的道理，看似平凡的話，但卻意味無窮。

的確是這樣，教師的一言一行都影響著學(xué)生，因此在教學(xué)中我處處留心，爭取做好榜樣的力量。但是每個學(xué)生都是不同的個體，都有自己的性格，有些學(xué)生不想甚至不愿意向“榜樣”學(xué)習(xí)。

在我剛剛送走的畢業(yè)班中有這樣一個學(xué)生，他是個男生，腦袋聰明的很，脾氣也怪的很。上課時他能積極發(fā)言，動腦思考，往往一些難理解的問題，他總最先明白。在高一、高二時學(xué)習(xí)成績名列前茅，而且陽光開朗，雖然不能和每一位同學(xué)成為朋友，但至少看起來是比較正常的，與人交流沒有障礙。還常常有一些突發(fā)奇想，在周末參加青島市組織的cosplay等活動，在高二的時候還學(xué)習(xí)了播音主持這樣一個藝術(shù)特長，可以說沿著這條路走下去，這個孩子將來參加高考是一定能取得優(yōu)異成績并考入理想院校的。

然而事與愿違，在進入高三以后，他就像是變了一個人一樣，早晨來學(xué)校經(jīng)常遲到，一副蓬頭垢面，而且上課還經(jīng)常睡覺，就像契訶夫筆下的套中人一樣，將自己藏起來，不愿意與人交流溝通。起初，我只是以為他晚上復(fù)習(xí)的時間較晚，休息時間不夠，畢竟到了高三學(xué)習(xí)壓力是很大的。可是這種情況并不是一次兩次，而是在開學(xué)后持續(xù)出現(xiàn)，這時我感覺到應(yīng)該是這個孩子自身出了問題。于是，在一次早晨，這個孩子又一次遲到的時候，我在教室門口堵住了他，問他為什么最近總是遲到，他支支吾吾，說自己晚上睡得晚了，但是從他的眼神中我看出問題應(yīng)該不是那么簡單。我猜測可能是孩子的家里出了什么事，于是便不再訓(xùn)斥他，讓他先去上課。

回到辦公室，我撥通他媽媽的電話，結(jié)果與我猜測的一樣，孩子的媽媽剛開始說話就哭了出來，說了很多，最后我確定是因為她們夫妻二人的問題，孩子對于家庭矛盾非常敏感，在放學(xué)回家后看到媽媽在偷偷哭泣，他也沒有心思學(xué)習(xí)，每天晚上就是呆呆的坐著，甚至有時候一坐就是一晚上。在了解了孩子的情況的以后，我便開始找孩子談心，做工作，然而他對老師很是排斥，不愿做太多的交流。我也只能隔三岔五就找個機會和他聊聊。后來在高考體檢時，我看到他和負(fù)責(zé)抽血的大夫交流時的神情，與高二時的那個陽光開朗的他一樣。也許孩子受到的家庭刺激太大，只有在與陌生人交流時才會回到從前，而在學(xué)校中，在家里，他始終是把自己套起來，想要保護自己。

最后，到了高考的時候，由于關(guān)鍵的一年沒怎么好好復(fù)習(xí)，文化課與藝術(shù)課雙雙落下，成績也不甚理想，而且我能感覺到這個孩子還是沒有走出父母給他帶來的陰影，只一心想要出去打工，也許他是想自己賺錢，養(yǎng)活自己，也養(yǎng)活媽媽。

學(xué)校無小事處處有教育。通過這個學(xué)生我對教育的理解更深了一層，教育并不一定就是充滿哲理的優(yōu)美語言，蘊含道理的語言行為。有時可能是不經(jīng)意的一句話，一個眼神，一個寬容一點的心。有時，教育是蒼白的，是渺小的，對于這個學(xué)生，當(dāng)初如果我能再多一點更加深入的溝通，再多一點關(guān)愛，也許他能再高三最后日子里走出那個套子，回歸那個陽光開朗的少年。事無大小，教法無形。教育需要教師有很大的耐心和愛心幫助那些學(xué)習(xí)和生活上有困難的同學(xué)。