淺析日語能力測試改革及其對日語教學的影響

摘? 要：1984年創立的日本語能力測試是最具權威性的日本語考試，也是目前為止世界上規模最大并且歷史悠久的考試。至2010年7月起，日本語能力測試進行了改革，改革后的日本語能力測試更加側重考生日語語言交流能力。本文主要針對新日本語能力測試改革后呈現的特點，淺析現今大學日語教學的一些不足之處，并提出了自己對日語教學中的一些建議。

關鍵詞：能力測試;改革;教學

一、引言

日語能力測試（JLPT）是對日本國內及海外以母語為非日語學習者進行的日語能力測試和認定。試題由主辦單位聘請日本知名的語言學者和教育專家命題，具有較高的科學性和權威性。目前我國日語專業學生幾乎都參加能力測試，很多學校也將其作為衡量日語教學質量的重要參考標準，同時日語能力測試的合格證也成為企事業單位招聘的一個重要參考。近年來，隨著參加能力測試的人數不斷增加，社會對日語學習者要求的增多，2010年日本國際交流基金會與日本國際教育支援協會對其進行了改版，尤其是在考試形式、題型、內容方面做出了較大的調整。

二、新日本語能力測試的改革內容

1.級別的設定及考試時間的變化

2009年以前，日本語能力測試的考試時間是每年的12月份，考試的級別定為一至四級，從2010年起，考試時間由一年一次改為一年兩次，由每年的12月份改為每年的7、12月份。考試的級別也改為N1至N5。

2.考試分制的變化

改革前的日本語能力測試總分為400分，共考查四個項目，分別是聽力、詞匯、語法和閱讀理解，每一項分值都是100分。一級70%得分即280分算通過;二至四級60%得分即240分算通過。改革后考試內容由語言知識及閱讀、聽力兩部分構成，總分180分，并采用了得分等化的方式，要求各個部分得分+總分都達標才算考試通過，其中任何一項不達標，即便總分通過也被判定考試不合格。

3.題型的變化

從題型來看，雖然由原來的“文字和詞匯、閱讀與語法、聽力”三大部分改為“語言知識及閱讀、聽力”兩大部分，但基本結構沒發生大的變化，仍然延續著“文字、詞匯、聽力、閱讀、文法”五大項。但通過數據分析，這四大類的題目數量還是發生了不少變化。例如：在分值比例上，文字由11.12%下降至6.45%，詞匯由原來的13.85%上升至26.88%，語法由原來的18.28%下降至9.58%，閱讀由31.57%下降至23.75%，聽力由25%上升至33.33%。在題目的數量上，文字由25.97%下降至5.56%，詞匯由12.99%上升至17.59%，語法由22.73%下降至18.53%，閱讀由15.55%上升至24.07%，聽力由19.48%上升至34.3%。分值比重以及題目數量上發生了很大變化，題型上也增添了許多之前沒有的題型。

整體而言，改革后的日本語能力測試雖然在年度考試次數上增加了，但在內容和形式上的對考生提出了更高的要求。

三、國內大學日語教學現狀

國內的日語教學法的發展可分為兩大階段：第一階段為20世紀50年代初到70年代初期，譯讀階段。當時用單一的以語法和閱讀為主的教學法，基本是啞巴日語。第二階段為1972年中日邦交正常化后，開始重視口語教學。專家們提出了“聽說教學法”。目前普通高校主要還是采用翻譯法、聽說法教學。翻譯法雖然有利于翻譯能力的培養，但其弊端在于容易讓學生使用外語時過分依靠漢譯日的翻譯習慣，聽說能力難于培養，嚴重缺乏日語的實際交際運用能力。聽說法的產生在日語教學發展史上是一個里程碑，它從理論和實踐兩個方面促進了日語教學法的發展。聽說法顧名思義就是在聽的基礎上才能學會說。但聽說法教學的不足在于一味地進行機械的操練，會導致學生學習欲望低下，而且也不能保證把所學的結構性嚴密的句子具體地運用于日常生活和交流場面。

四、新日語能力測試下教學改革的探索

1.加強師資隊伍建設，提高教師隊伍的總體水平

首先，要引進或聘請高素質教師人才，包括優秀的外籍教師;其次，積極尋求各種有效的培訓手段，有計劃、有步驟地培訓在職的日語教師，提高教師隊伍的總體水平。同時，教師也必須認識到自己的責任重大，多讀書多學習多研究，以培養高素質的學生為己任，不斷提高自身的水平。

2.教師要轉變教學觀念，調整自身的課堂角色，實施以學生為中心的教學方法

課堂教學形式可以多樣化，如用日語討論時下熱門話題、舉行用日語演講之類的活動，借此提高學生的日語綜合應用能力尤其是聽說能力。除此之外，還可以利用多媒體、互聯網、影音資料來拓展學生的視野和知識面，從而豐富課堂教學，提高學生的學習興趣。

3.培養學生自主學習的能力

教育的終旨不在于給予，而在于點燃。教師要引導學生認識到課外學習的重要性，除了學習和鞏固課堂上老師所教的知識之外，還要經常閱讀各類日文書籍，以培養快速閱讀能力和拓展知識面;收看日本的電視、電影以及NHK的電視節目，積極與同學、外教、日本友人進行日語交流，主動培養自身的聽說能力。

參考文獻

[1]日本國際交流基金.2009.新日本語能力測試指南[M].日本：凡人社.

[2]顧亮.淺析針對日本語能力測試的高校日語教學策略[J].遼寧科技學院學報，2018（04）.

[3]邢麗.新日本語能力測試變革的解讀[J].中國科教創新導刊，2009（29）.

作者簡介

馬力（1981.12—），男，漢族，山東濟寧人，碩士學歷，山東科技大學講師，研究方向：日語語言文學。