小學語文課與信息技術的深度融合之淺談

孔祥寶

隨著社會的進步，各種信息資源紛繁復雜，學習的渠道也五花八門，教室已經不再是唯一獲得知識的場所，粉筆和黑板也不再是傳遞知識的唯一途徑。對于好學的學生而言，尤其是針對小學生這樣一類群體，因為他們年輕富有朝氣，富有好奇心，并且有著聰明的智慧，可以更快的吸收一些新鮮事物，掌握最新的知識。所以，作為傳授知識的教師而言，必須與時俱進，掌握先進的教育理念，學會先進的教育信息技術，努力提高自己的綜合素質，為學生開拓一個優質的教學環境，幫助學生成長。而對小學語文而言，信息技術的應用可以讓枯燥的語文課堂增添異樣的光彩。

語文的學習是存在一些連鎖反應的，小學教育質量的優良直接會影響到初中、高中、乃至未來的學習，語文是一門基礎學科，區別于其他學科，語文學習的好壞可能也會影響到數學、政治、歷史等學科，可見小學語文教學的重要性。就目前的狀而言，很多小學，特別是農村的小學，信息技術在語文課堂上的應用可謂是屈指可數，很多教師還在奉行著讀、寫、練三者的綜合課堂，這種課堂會讓部分學生失去興趣，也會無名中給語文課堂加上了“枯燥”的標簽。因此，掌握好信息技術，并將其很好的應用于小學的語文教學已經勢在必行。信息技術的應用，在教學方面主要會帶來以下幾方面的變化。

一、利用信息技術，提高學生的學習興趣和學習積極性

美國現代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”蘇霍姆林斯基也說過：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣。”可見興趣在語文教學中起著重要的作用。在語文課堂上，可以利用信息技術，通過多種信息技術手段，給學生提供豐富的聲音、圖像信息，聲情并茂，使課堂絢麗多彩，生動活潑，激發學生學習的熱情和興趣，比如在講授《火燒云》一課內容的時候，僅用一種教學方法，很難調動學生們的自學熱情。我是這樣做的：用多媒體技術展示幾張圖片，播放一段動畫視頻，讓學生通過觀察火燒云，簡單說說火燒云的特點。又比如說在學習《蟋蟀的家》時，教師可以利用多媒體設備先播放不同小動物的聲音，讓學生辨認是何種動物，引出文章對蟋蟀的描寫，激發學生興趣。這樣的課堂生動活潑，極大的調動了學生的積極性和參與度，提高了學生學習《蟋蟀的家》一文的興趣。

二、利用信息技術創情境，以最快的速度讓學生入戲

好的情景創設能以最快的速度抓住學生的心，讓學生瞬間入戲。現在的小學課文出處紛繁復雜，而且并不是所有學生都有相同的童年經歷，對于課文的某些場景和事件的描述，學生可能很難體會當時作者的感受，以致課文生澀難懂。鑒于此，我們可以利用多媒體設備將學生帶入作者所描述的情境中，讓學生切實體會，有感而發。如在《長征》一課是偉人毛澤東同志寫的，他以英勇豪邁的氣概和大無畏的精神，對舉世聞名的中國工農紅軍二萬五千里長征做了生動的描寫和熱情的歌頌。在整個長征途中，紅軍功天險、爬雪山、過草地、歷盡艱難困苦，詩人僅用五十六個字就對此偉大的歷史事件做了全面概括的描寫。但生活在當代的小學生對戰爭年代的艱苦知之甚少，因此理解起來相當困難。為了使學生的情感能與作者的情感共鳴，用多媒體制作“逶迤”的五嶺山、氣勢磅礴的烏蒙山、千里皚皚的大雪山——岷山的投影片。制作了洶涌澎湃的金沙江拍打“云崖”、水流湍急的大渡河及只剩鐵鏈的瀘定橋寒氣逼人的情景。最后用錄像再現了紅軍巧渡金沙江和飛奪瀘定橋的英勇激烈的場面，把學生帶入那感天動地的情境當中，一下子就扣住了學生的心弦，激起了學生感情的漣漪。又比如，在學習《香港，璀璨的明珠》時，學生幾乎都沒去過香港，對香港的了解知識還停留在電影和電視劇的描述，這種碎片化的認知是不完整的。如果教師在課堂上僅憑一張嘴講述香港是如何的繁華，是如何的美，學生根本就沒有體會，如此情況下怎么可能會對本篇課文，對香港形成很好的認識。所以在本節課時，我們先可以播放香港的一小段記錄片，或播放香港主要地標建筑的圖片和繁華的街道、市場等，并配上振奮人心的背景音樂，將學生帶入認識香港這顆明珠的情境中。好的情境創設可以使教學事半功倍，能增加學生對課文的感知度。德國教育家第斯多惠曾說：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”筆者經過多年的教學實踐和研究，深刻地領悟到了這句話的內涵。作為教師，在課堂教學中要善于創設各種情境，使學生感受到學習的快樂，成功的喜悅，喚起學生強烈的求知欲望，促使學生思維進入最佳狀態。如此，不僅會取得理想的教學效果，而且對教者、學者都是一種莫大的享受和快樂。

三、利用信息技術，讓教學內容更加充實

傳統的純文本的教學已經不能滿足日益增長物質文化需要。美國教育家、心理學家霍華德·加德納的多智元學習理論指出：智力是在某種社會或文化環境或文化環境的價值標準下，個體用以解決自己遇到的真正的難題或生產及創造出有效產品所需要的能力。每個人都至少具備語言智力、邏輯數學智力、音樂智力、空間智力、身體運動智力、人際關系智力和內省智力，后來，加德納又添加了自然智力。因此，要想把學生培養成對社會有用的人才，必須合理的開發學生的多元智力，讓學生可以通過多方式多渠道的去認知事物。而多媒體技術的應用，就是在過去單一的純文本教學、純講授式的基礎上，增加聲音、錄像、實物實驗等元素，讓不同智元的學生都能滿足自己學習的需要。比如在學習《落花生》時，教師應用seewo 5的生字朗讀功能和筆順書寫功能，可以增加學生課堂參與度，豐富教學，讓學生不僅可以通過看去學習，還可以通過聽與畫去學習。比如在學習《楓橋夜泊》時，插入背景音樂，教師朗讀張繼的落榜故事，將學生在短時間內帶入意境，體會張繼的落榜之愁，豐富學生的情感體驗。又比如在學習《香港，璀璨的明珠》時，可以利用seewo 5的文本框移動功能，讓學生上臺移動答案文本框，方便快捷，形式新穎，讓學生在學習中體驗成功與快樂。再比如在學習《美麗的小興安嶺》一文的生詞時，我們可以利用seewo 5的聽寫功能播放聽寫錄音，規范學生的讀音。此外我們還可以利用seewo 5游戲功能進行兩人搶答游戲，以愉快的方式進行小組的合作學習與競爭。總之，信息技術應用可以讓教學內容變得豐富而多樣，充實而又不臃腫。

信息技術在教學中應用日趨廣泛，這對傳統的教學是一種考驗，但更是一種融合的機遇，如果能將信息技術深度的融合到傳統的教學當中，那教育將會迎來一個新的生機。小學的語文教學作為基礎教育的基礎，我們需要這種與時俱進的方式進行教學，利用信息技術提高學生的學習興趣，提升學生的認識水平，拓寬學生的學習視野，提高教師的綜合素質，使教育改革穩步發展。