微信交往“圈層化”背景下大學生思想政治教育的困境及對策

摘? 要：當前大學生在微信交往的過程中出現“圈層化”現象，即主要與自己在某方面具有相似或相同特征的人進行交往，并根據關系的親疏分為不同的層級，具有封閉性、穩定性、層級性、自主性的特點。“圈層化”現象的存在使得在思想政治教育過程中教育者與受教育之間的隔閡加大、主流價值觀的內化于心受到影響、教師對學生動態的監管難度增大。面對這種挑戰，需要學生本人重視問題、轉變觀念，同時教育者主動融入圈層;需要受教育者擴大圈層，同時多關注主流媒體;需要教育者再創圈層，增大監督力度，同時發揮同輩群體的引導作用。

關鍵詞：大學生;微信交往;圈層化;思想政治教育

根據中國互聯網絡信息中心發布的第45次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示：截至2020年3月我國網民規模為9.04億，而微信作為一個虛擬的社交平臺，對大學生而言是不可缺少的免費應用程序。它影響著大學生的學習方式、生活方式，但在此過程中也不自覺的出現了“圈層化”現象。對此采取有效的應對措施，對發揮高校思想政治教育的育人功能具有重要的現實意義。

一、大學生微信交往“圈層化”的內涵及特點

（一）大學生微信交往“圈層化”的內涵

德國農業經濟學家約翰·海因里希·馮·杜能作為現代西方區位理論的先驅者，最早提出圈層結構理論，其主要觀點可概括為：城市作為圈層結構的中心點，對其他區域的經濟促進作用與二者之間的空間距離成非線性反比關系（即距離城市越遠，作用呈非線性衰減趨勢），從而構成在發展格局上城市作為區域經濟發展的主導、在空間分布上以中心城市為核心圈層狀依層次向外擴展的局面。之后這一理論主要運用于生態學、城市學、經濟學、社會學等領域。

大學生微信交往圈層化主要是指大學生這一群體在使用微信這一網絡社交工具時根據自己的興趣愛好、價值取向、理想追求等方面的內容主動與其他具有相似或相同特征的人聚集在一起、建立起某種聯系進行交往，并根據關系的親疏建立起一定的網絡層級框架。

（二）大學生微信交往“圈層化”的主要特點

1.封閉性

大多數大學生只是根據自己的需要、愛好選擇性的關注信息;并且隨著微信這一軟件的功能不斷完善升級，我們既能屏蔽他人的朋友圈，又能設置能看見自己朋友圈的好友，只跟與自己具有共同話題、愛好的人交流互動。這種圈層化的交往過程不可避免的在圈內與圈外信息之間建立起一道屏障、建立起一座信息孤島信息只能是封閉式的定向傳播，而不是開放式的擴散傳播，接受圈外信息的機會變少，個體處于由大量的圈內信息、甚至是同質性信息堆砌起來的圍墻之中。

2.穩定性

圈層存在與否很大程度上依賴于圈層內成員之間的關系是否穩定。雖然微信交往是一種虛擬的網絡空間交往，但是它與現實生活有一定的聯系。在現實生活中關系比較穩定的朋友在網絡交往的過程中也能保持相對穩定的聯系。虛擬的線上、現實生活中的線下二者之間相互聯系、相輔相成，共同作用于交往圈層的穩定性。

3.層級性

在微信交往中建立的各種生活圈、朋友圈、游戲圈、工作圈、購物圈等的重要性對大學生而言不盡相同。有些圈子對他們而言更重要，他們愿意經常與圈內朋友進行溝通交流，關系也比較親密，這種高交流頻次、高社交親密度的圈子就成為核心圈層;而個體在某些圈內的交流頻次、與成員的親密程度次之于核心圈層，這就是中間圈層;更為次之的便是外部圈層。將社交圈分為有相對明晰邊際的不同的核心圈層、中間圈層、外部圈層，這就是層級性的體現。

4.自主性

圈層概念是相對于個體而言，越高層級的圈層越是以個體為中心而存在。首先，大學生可以自主組建圈子、自主決定成員;其次，面對不同類型的圈子，大學生可以不受他人的逼迫而自主決定加入、退出哪個圈子，自主決定在不同圈子中的活躍度;最后，在不同層級的圈子中大學生可自主選擇重要他人、與圈內成員關系的親密度。

二、微信交往“圈層化”現象給大學生思想政治教育帶來的困境

不可否認，微信交往圈層化現象的存在有利于加深圈內朋友之間的友誼，有利于被大學生所關注的信息的分享、傳播，但與此同時也給思想政治教育帶來了一定的困境。

（一）加大教育者與受教育者之間的隔閡

一方面思想政治課的“教”是為“學”服務的，教育者要根據學生的實際情況來確定教學目標、設計教學思路、選擇教學方法和教學手段等，學生的實際情況制約著教學活動的出發點和落腳點，學生在課堂上的主動參與程度、表現很大程度上影響著教學效果的好壞和教學質量的高低;另一方面，由于學生認知發展水平的特點以及客觀事物的發展尚不充分等因素的局限，學生又不能獨立自主的在情感態度價值觀方面有較大收獲，學生的學又離不開教師的指導，沒有思想政治課教師，思想政治課就無從開展。然而微信交往圈層化一方面不利于師生之間突破時空的限制進行溝通交流;另一方面，教師與特定的學生群體之間雖然會因為教學需要而建立起學習圈，但是這種圈層一般都是外部圈層。本需要經常交流的師生之間缺少溝通，教師在學生心中的形象大多數是片面的，師生之間的隔閡明顯。

（二）影響主流價值觀內化于心

大眾對同一類事物會有不同的價值判斷，不同的價值判斷影響著人們做出不同的價值選擇。主流聲音的價值的實現首先需要大學生接受其內容，但是客觀地講，圈層交往中都有自己接受消息的渠道，在信息的選擇上也有很大的自主性，同時也欠缺自覺接受主流聲音的主動性，即大學生更傾向于對娛樂性消遣信息的獲取，而對思想觀念、道德要求、政治主張、法律法規等社會主流意識形態的關注較多的停留在認知層面。這是其中的一個方面。另一方面，在對主流價值觀、主流聲音的接受中還存在“沉默螺旋”現象。也就是說，在圈層內如果一個人覺得自己的意見與大多數人不同、自己是少數派，但是由于害怕被多數派孤立，即使有機會表達自己的看法可能也不會公開發表。這種現象表面上看是對主流價值聲音、主流價值的接受，但因為自己的異議沒有在人們之間進行討論、也沒有一個說服自己的機會，所以要從內心接受還有困難，影響主流價值觀的內化于心。

（三）增大教師對學生動態的監管難度

在虛擬的網絡空間中，人人都是自己的代言人。以前，由于平臺開放，所以在一些網上社區、論壇、貼吧、信息評論區、社交媒體的話題平臺上，社會的相關職能部門以及高校的思想政治教育管理者都能夠輕易參與其中，較為及時地獲取信息。但是圈層化的存在使得圈層外的人難以進入圈層內，圈層內的信息難以傳播給圈層外的人，使得信息監控盲點的產生。對大學生思想動態的把控增加了難度。

三、微信交往“圈層化”背景下大學生思想政治教育困境的應對措施

減少圈層化現象給思想政治教育帶來的不利影響，僅僅依靠教師或者學生某一方的努力是很乏力的，需要教育者與受教育者的共同努力。

（一）受教育者重視問題、轉變觀念，同時教育者主動融入圈層

意識作為人腦這種特殊物質的機能和屬性，對人的行為具有調控作用。減少圈層化帶來的不利影響、縮小與教師之間的代溝，一方面，需要大學生本人意識到自己在微交往中存在圈層化這一現象，并明確了解這一現象帶來的弊端從而有減少此現象的決心，之后再采取相應的解決措施。另一方面，大學生需要轉變對“教師”這一角色的觀念認識：教師并不是“高高在上的權威者”，而是愿意幫助學生的指導者，在日常的生活中、在與教師微信交往的過程中應該敞開心扉、主動與教師溝通，積極主動的縮小與教師之間的代溝。

思想政治教育工作者要縮小與受教育者之間的代溝需要主動融入圈層，要從“圈外人”轉變成“圈內人”，化解被排斥的尷尬境地。教育者融入圈層，一方面“要轉變姿態”，在師生交往的過程中，可以多主動與學生溝通，多做學生的傾聽者、欣賞者，改變傳統教育中教師高高在上是權威，而學生處于被動服從的地位、是被管理者和遵從者這樣一種狀態。同時教師要接地氣、懂網絡，比如可以使用一些網絡流行語，可以使學生愿意主動的接近老師，方便拉近與學生之間的距離。另一方面，為了融入學生的圈層，教育者可以構建生活場景，多一些對教師的了解，教學也更有溫度。

（二）受教育者擴大圈層，同時多關注主流媒體

大學生應該主動突破圈層、擴大圈層，主動與除了核心圈層以外的其他圈層的成員進行交流，比如主動將正能量的新聞分享到中間圈層、外部圈層，主動把一些話題在中間圈層進行討論。并且在交流的過程中要敢于表達自己的見解、不能因為自己的看法與大多數人不一樣就懼于表達。在博弈之中碰撞思想、傳播主流價值觀。

娛樂性消遣信息只能是一種消遣，作為新時代中國青年的大學生應樹立遠大理想、擔當時代責任、砥礪奮斗、錘煉品德修為，應該多關注主流媒體。在使用微信這一工具的過程中多關注共青團中央、未來網、共產黨員等公眾號所推送的信息，使自己多接收到符合社會發展的趨勢和要求的先進的社會意識，助推自己樹立社會主義核心價值觀。

（三）教育者再創圈層，增大監督力度，同時發揮同輩群體的引導作用

現如今高校都有自己的校級網絡平臺，除了學校、學院官網之外，微信中的群、公眾號也是連接師生之間的重要媒介，是思想政治教育的重要載體。對于公眾號，無論是院級的還是校級的都要重視，都應該不斷拓展功能、豐富信息內容、及時更新，以提升學生的體驗、滿足學生的多樣化需求，努力形成新的網絡交往圈層。在再造的圈層中，通過對學生在群里的發言、在公眾號中的信息瀏覽及評論的觀察，了解學生的思想動態，對學生群體中一些錯誤傾向及時糾偏。此外，對于微信群，要注意發揮同輩群體的引導作用。尤其是要注重學生群體中積極進取、樂觀開朗、飽含正能量，深受同學喜歡的學生的引領作用，發揮他們在交往圈層化背景下對思想政治教育的積極作用。

參考文獻

[1]仝澤民.“圈層化”視域下高校網絡思想政治教育對策[J].高校輔導員，2018（03）：61-65.

[2]陳志勇.“圈層化”困境：高校網絡思想政治教育的新挑戰[J].思想教育研究，2016（05）：70-74.

[3]霍寧寧，饒旭鵬.困境與出路網絡信息“圈層化”對高校思想政治教育的影響[J].南京航空航天大學學報（社會科學版），2018.

[4]王賀.大學生網絡交往“圈層化”的困境及對策[J].江蘇高教，2017（03）：94-97.

[5]吳曉麗.“圈層化”背景下大學生思想政治教育困境與對策分析[J].高校輔導員，2017（06）：56-58.

作者簡介

曾秋媛（1997—），女，土家族，重慶黔江，重慶師范大學馬克思主義學院2019級碩士研究生，研究方向：學科教學（思政）。