“互聯(lián)網(wǎng)＋教研”促進(jìn)教師成長的實(shí)踐探索

張紅梅

摘? 要：“創(chuàng)新教研模式，推進(jìn)我市小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的研究”是廣東省“十二五”重點(diǎn)課題（立項(xiàng)編號：2015ZQJK041）。該課題研究結(jié)合我市“學(xué)導(dǎo)式學(xué)習(xí)化課堂”的行動計(jì)劃進(jìn)行，重點(diǎn)在于探索教研新模式，助力省“強(qiáng)師工程”項(xiàng)目的實(shí)施，為我市小學(xué)語文教師的專業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持與保障。

關(guān)鍵詞：教研模式;線上線下;教研聯(lián)盟;課堂特色;成長檔案

一、課題的提出

為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》《廣東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》《關(guān)于全面實(shí)施“強(qiáng)師工程”建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的意見》的目標(biāo)和精神，省教育廳啟動廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃2015年度中小學(xué)教師教育能力提升計(jì)劃項(xiàng)目（簡稱“強(qiáng)師工程”）;作為語文教研員現(xiàn)階段的主要任務(wù)是助力省“強(qiáng)師工程”的實(shí)施，這也是現(xiàn)代教育快速發(fā)展的要求，更是本縣級市教育發(fā)展規(guī)劃的需要。

二、解決問題的過程與方法

（一）制定了課程研究的目標(biāo)

1.通過“線上線下共創(chuàng)教研新時空的研究”形成適合我市小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的新型教研模式

2.通過結(jié)合市教研活動的開展和實(shí)施，形成“學(xué)導(dǎo)式學(xué)習(xí)化課堂”的教學(xué)特色

3.通過線上線下的教研活動及深入課堂改革的實(shí)踐活動，切實(shí)提升我市小學(xué)語文教師的科研能力

（二）確定課題研究采用的方法

1.訪談研究法

通過走訪調(diào)查，深入課堂聽評課后與一線小學(xué)語文座談等形式，了解我市小學(xué)語文教師成長的需求，適時調(diào)整年度教研計(jì)劃，針對年度培養(yǎng)對象的個案，制定適合教師的個性特點(diǎn)的方案，開展實(shí)驗(yàn)活動，以點(diǎn)帶面地促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

2.行動研究法

對一線小學(xué)語文教師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行全方位的跟蹤和分析，找準(zhǔn)教師發(fā)展所面臨的問題，尋找有效對策，不斷創(chuàng)新教研模式，讓教師在行動中研究，在研究中工作，隨著課題研究的推進(jìn)，讓身在實(shí)驗(yàn)研究中的老師專業(yè)水平得到提升。

（三）課題研究經(jīng)歷的三個階段

1.第一階段（2015-2016學(xué)年度）組建團(tuán)隊(duì)及創(chuàng)新教研模式的實(shí)驗(yàn)研究階段

創(chuàng)建全新教研模式：線上線下共同體教研模式。

2.第二階段（2016-2017學(xué)年度）實(shí)驗(yàn)研究課堂教學(xué)特色階段

（1）借鑒《高州市“學(xué)導(dǎo)式學(xué)習(xí)化課堂”備課卡》和《高州市構(gòu)建小學(xué)“學(xué)導(dǎo)式學(xué)習(xí)化課堂”行動方案評價表》讓參研老師深入課堂研究有章可循

（2）指導(dǎo)開展子課題研究

（3）建立參研教師“成長檔案”，開展個案跟蹤研究

（4）結(jié)合市教研活動，深入探究“學(xué)導(dǎo)式學(xué)習(xí)化課堂”的教學(xué)特色

2.第三階段（2017-2018學(xué)年度）實(shí)驗(yàn)成果總結(jié)檢驗(yàn)階段

（1）加大”空中課堂“培訓(xùn)力度，鞏固線上教研成果

（2）結(jié)合省“強(qiáng)師工程”項(xiàng)目，發(fā)揮課題“互聯(lián)網(wǎng)+教研”的創(chuàng)新模式作用，鼓勵參研教師參與茂名市人人網(wǎng)，廣東省教育網(wǎng)或國家資源網(wǎng)的曬課活動

（3）以教研共同體為單位，開展“學(xué)導(dǎo)式學(xué)習(xí)化課堂”研究聯(lián)誼活動及各類競賽活動，讓共同體教研活動模式常態(tài)化

三、課題研究取得的主要成果

（一）形成“線上線下共同體教研新模式”，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提升教研活力

1.線上：開設(shè)課題研究專題網(wǎng)站，創(chuàng)建微信，QQ活動群

課題組從2016年上半年開始籌建“高州小語新教研”該網(wǎng)站設(shè)有教研公告、教研動態(tài)、網(wǎng)絡(luò)教研、課題研究、研究分享、成果展示等欄目，旨為我市小學(xué)語文教師專業(yè)成長搭建無時空界限的學(xué)習(xí)平臺。

同時，我們充分利用微信，QQ群，創(chuàng)建自上而下的教研互動群體，創(chuàng)辦“空中課堂”臨時分享群，為各層次老師提供相應(yīng)的主題課堂，跨時空為老師的專業(yè)發(fā)展提供不同支持和服務(wù)。

2.線下：組建片區(qū)教研共同體，健全教研評價體系

（1）創(chuàng)新教研模式，組建“教研共同體”

通過整合區(qū)域教研資源，組建區(qū)域教研共同體，提升各參與實(shí)踐學(xué)校及各鎮(zhèn)教研的合作能力，實(shí)現(xiàn)教研資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。構(gòu)建了“上下溝通，左右聯(lián)動，協(xié)同發(fā)展”的教研新模式。

（2）健全管理機(jī)制，完善評價體系

根據(jù)本市小學(xué)語文教師的實(shí)際情況，構(gòu)建具有區(qū)域性特征的教師專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)模式，從根本上解決現(xiàn)階段教師培訓(xùn)小型化、零散化、低效化問題，創(chuàng)設(shè)多式樣、多渠道、一體化的教師專業(yè)化發(fā)展體系。做到“政策扶持、專家參與、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、學(xué)校培養(yǎng)、自身成長”的五元整合，協(xié)同發(fā)展。

（二）踐行“學(xué)導(dǎo)式學(xué)習(xí)化課堂”探索課堂特色，提高教學(xué)水平

我們在研究過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，決解問題，制定了《高州市“學(xué)導(dǎo)式學(xué)習(xí)化課堂”備課卡》和《高州市構(gòu)建小學(xué)“學(xué)導(dǎo)式學(xué)習(xí)化課堂”行動方案評價表》，經(jīng)過三年的課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，已形成了我市特有的課堂教學(xué)特色。“學(xué)導(dǎo)式學(xué)習(xí)化課堂”的宗旨是：教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí);主要特點(diǎn)可以用十六個字概括：“以生為本，以學(xué)為主，先學(xué)后導(dǎo)，以讀代講。”課堂的基本結(jié)構(gòu)：揭題引入，目標(biāo)導(dǎo)向——方法引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)——合作探究，實(shí)時反饋——總結(jié)學(xué)法，拓展延伸。該課堂是一種以導(dǎo)為主線，學(xué)為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)的課堂。

（三）建立“教師成長檔案”通過子課題研究，提升科研能力

我們通過建立“教師成長檔案”讓參研教師的每一個個體都有明確的自我成長的方向和目標(biāo);通過引領(lǐng)參研教師進(jìn)行子課題研究和各種別具一格的學(xué)習(xí)培訓(xùn)指導(dǎo)，迅速提升參研參研教師的課堂教學(xué)技能;科研意識增強(qiáng)，科研能力也得到較大的提升。

課題研究是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，課題研究的過程只有逗號，沒有句號。教育的事業(yè)是一種基于生命、為了生命、促進(jìn)生命成長的事業(yè)。做一名幸福的教育人，我們在路上！

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