在“問題意識”中培養小學生數學核心素養

管巧

人們越來越重視人才的培養質量，在數學教學方面，已成為數學教育的基本價值取向。過程標準體系不斷完善，要求小學數學教學注重學生解決問題的能力，不斷提高學生的綜合素質。教師應把握數學核心素養的基本內涵，加強問題教學各環節的實踐，促進學生的全面發展。問題意識是思維的源泉，創新精神的基石，是學生發展思維、培養能力的重要基礎。數學是一門基于邏輯推理和解決問題的探究性學科。不同的數學問題可以刺激大腦思維，激活學生的思維。低年級學生的思想還處于發展階段，他們的想象力通常是豐富的，他們對周圍的事情很好奇，他們對很多事情都有疑問，他們渴望解決他們頭腦中的問題。這是培養他們問題意識的重要階段。

一、數學是思維的主體，觀察，是基于人們的先天生理

一輛卡車可以攜帶幾噸的數據，如必須做出一個合理的估計，觀察，從數學的角度在課堂教學中，教師應給學生提供良好的數學活動平臺，引導學生提出問題，用數學語言表達和交流。一張小紙片的大小和對周圍事物的了解程度是學生認識事物的基礎。觀察是形成和發展數學知識的基本方法之一。

在平時的教學中，我發現三、四年級的學生在數學問題上普遍存在以下問題：觀察無序，沒有提取數學信息的能力;學生組織語言的能力較弱，數學信息表達不準確。大多數孩子沒有積極思考的習慣，所以他們不能主動提問;當學生在教學中嘗試提出一些數學問題時，學生提出的問題很多，但提出的問題價值較小，甚至沒有數學問題，說明學生不會提問;有些學生羞于提問，或者缺乏主動提問的動力，從而降低了課堂教學的效率。基于上述考慮，為了提高課堂教學的有效性，發展學生的問題意識和質疑精神，我定位研究在“戰略思考的方面培養學生數學問題意識在教學在小學階段”。

二、加強數學思維和方法的訓練，形成學生的數學探究能力

數學探究能力是數學的核心品質成分和基本特征的數學思想方法是數學知識的精髓，是至關重要的為學生為了解決這個問題，我們應該充分理解數學思維的學生可持續發展的含義，并強調數學教學同時，深入研究和討論教材，發現隱藏在教材內容中的數學思維方法，在教學中，以數學知識為載體，有機滲透數學思維方法，培養學生的數學思維意識和解決問題的能力。

三、通過討論激發學生積極思考，培養學生的問題意識

課堂教學是教師、學生和學生之間多邊合作的活動過程。在課堂上營造小組討論的氛圍，既是課堂教學本身的客觀要求，也是培養學生問題意識的有效策略。通過對問題的討論和辯論，將不能獨立解決的問題在小組中解決，讓學生享受學習的樂趣。事實上，這樣的思維對抗比結論本身更重要，討論和辯論可以使學生形成良好的思維品質，從而大大增強學生的問題意識。

教學片段

1.數字游戲

老師：我們剛剛根據淘氣規則給動物們安排了房間。現在，一群數碼嬰兒誕生了。他們太吵了，以至于找不到自己的房間。他們想讓你幫他們找到自己的房間。孩子們，你們愿意幫助他們嗎？

學生：是的！

老師：為數字寶寶找個家也要明確規定是什么（板書：明確規定）。這就是我們今天要學習的游戲——數字游戲。

讓學生朗讀數字寶寶游戲規則。

學生：閱讀游戲規則。

老師：（出示第一層的圖片），這里有這么多空格，如果你把它們填上，你會從哪個空格開始？

學生：思考從何開始填空，不回答，獨立思考后。

老師：誰能告訴我你是怎么填的，每一步你是怎么想的？

老師指的是使用磁卡上面的生活黑板說，說清楚填寫數字的思路。

學生講完后，老師面向全班同學拋出三個問題，激發學生討論和交流。

老師：“他的方法還是說對了？”

“你有什么不同的意見嗎？”

“你有更好的辦法嗎？”

讓學生依次回答并進行辯論。

2.貼近生活，激發你的想象力

小學生的發展階段是形象思維向抽象思維轉變的過程。因此，在教學過程中，教師應該貼近學生生活的實際，使提問和分析問題的過程更加親切，使學生感到生活中處處有數學。例如，在十進制加法的教學中，教師可以通過創設生動的情景來幫助學生理解。小明去超市買了1.8元的糖果，遞給收銀員5元。收銀員應該給他多少零錢？

學生們可以很容易地從自己的現實中找到答案。然后老師教十進制的計算方法，幫助學生更好地理解小數點的意義。除了生活的現實，教師還可以聯系時代的發展，讓學生在學習數學的過程中“解決問題”，通過數學來了解祖國的發展和繁榮，培養學生的愛國主義精神，提高學生的人文素質。

四、加強考核教學，讓學生觀察到考核的厚度是由習得環境決定的

另一個例子是，“人們學習有價值的數學”，而教授“零知識”。每個人都能接觸到必要的數學知識;不同的人在數學方面有不同的發展。”

在簡單的推理“填數游戲”中，學生往往有不同的方法，也因為其他學生的錯誤答案會被質疑，這是學生積極參與的表現，也是訓練數學思維的好時機。教師在學生回答后，充分利用現有答案，鼓勵學生用不同的方法，發現其他錯誤回答，進行評估補充，可以發現問題，有不同想法的學生有一種成就感，鼓勵其他學生敢于創新，不局限的思維方法。學生學習興趣飽滿，課堂氣氛活躍，積極探索，真正發揮了學生的主體作用。

五、提高學生的計算能力

數學是一門計算的學科。因此，計算能力的培養是小學數學教學的重要內容。這也是學生在“解決問題”過程中必須具備的基本能力。在“問題解決”的教學過程中，教師應注重學生計算能力的培養，使學生真正解決問題。計算能力的培養不是一蹴而就的，教師需要不斷引導學生掌握計算的規律和性質，學習更先進的計算方法，優化學生的計算過程，不斷提高學生的計算能力。

可見小學數學的“解題”教學對學生來說非常重要。通過以上教學策略，可以不斷提高學生數學核心素養，達到課程標準的要求，促進學生的全面發展。作為數學教師，我們應深入了解學生，尊重學生的主體，提高學生自主探究能力，在教師和學生的共同努力下，使“問題解決”教學更加高質高效。