怎樣培養(yǎng)低年級小學生的閱讀興趣

田桂娟

摘? 要：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。縱觀整個小學階段，小學生課外閱讀現(xiàn)狀卻不容樂觀，主要表現(xiàn)為：缺乏閱讀興趣，閱讀量少……《課程標準》中明確指出第一學段學生的課外閱讀總量不少于5萬字，尤其是低年級學生識字量少，閱讀有一定困難情況下，要高效率的完成這一學段目標就要求教師必須采取一定的閱讀興趣培養(yǎng)的策略。興趣是學生自主學習的原動力，只有當學生感興趣時，才能主動自發(fā)地去學習。

關鍵詞：激發(fā)閱讀欲望;加強閱讀指導;擴大閱讀量

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。課程標準中明確指出第一學段學生的課外閱讀量不少于5萬字。低年級學生識字量少，閱讀有一定困難情況下，要高效率的完成這一學段目標就要求教師必須采取一定的閱讀興趣培養(yǎng)的策略。

一、激發(fā)閱讀欲望，培養(yǎng)興趣

興趣是學生自主學習的原動力，只有當學生感興趣時，才能主動自發(fā)地去學習。正像“想得美”課程表所反映的，如果是“玩”課或“機器人制作”課，學生寧愿周末也不休息，因為那是他們最想做、最喜歡做的事。那么如何激發(fā)學生的閱讀欲望，讓閱讀成為學生們最喜歡、最想做的事呢？

1.創(chuàng)設新奇性、新鮮性的閱讀環(huán)境

班級的圖書角位置要醒目，空間要相對獨立。這一環(huán)境的創(chuàng)設要基于小學生的理解視野中，充滿著大量小學生較為喜歡、崇拜的英雄卡通人物或是浪漫新奇的童話故事或者是大量讓學生較為新奇、新鮮的教育主題、教育故事等。通過教師緊緊圍繞學生對閱讀任務產(chǎn)生好奇、激發(fā)興趣為主線進行布置，激發(fā)學生好奇心，引起他們主動閱讀的興趣。

2.創(chuàng)設情感支持、積極地心理環(huán)境

為兒童營造一個寬松、民主、自由的閱讀環(huán)境。例如：教師熱情洋溢地講述故事、耐心細致地回答學生疑問、帶有欣賞與鼓勵性的言語行為以及微笑、點頭、凝視、傾聽的等肢體語言都會給小學生的閱讀活動產(chǎn)生積極影響。小學生在這種心理環(huán)境中，就會非常放松、自然的產(chǎn)生好奇、興趣，從而更加主動地去閱讀。

二、加強閱讀指導，提高興趣

1.課內(nèi)閱讀指導奠基

閱讀是語文學習的核心環(huán)節(jié)，也是精神成長、文化傳承的重要手段。新部編版教材編寫的創(chuàng)新點其一就是：強化閱讀，構建“‘精讀 ‘略讀‘課外閱讀”三位一體的閱讀體系。既精讀課文學習方法，略讀課文運用方法，使課外閱讀課程化，引導學生進行大量閱讀實踐。閱讀教學的主陣地是課堂，提高學生語文素養(yǎng)的關鍵是課堂教學。于漪老實說：“教師如果有本領把學生學習語文的興趣與求知欲激發(fā)出來，教學就成功了一大半，學生學習語文就有了良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣。”典故講解、一個成語、一句歌唱，生活俗語……不管采取哪一種，都應該以能激發(fā)學生認知，喚起學生興趣為原則。抓住課文中的重點詞、句、段，依靠文本，通過多種形式的反復誦讀來培養(yǎng)學生良好的語感能力。如在教學《搭石》時，學到那句“急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去;一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意;如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常;若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……”時，我要求學生多讀以至成誦。這樣不僅能增加學生的語言積累，還可以增強學生對語言的直接感知能力，好像自己就在旁邊看著鄉(xiāng)親們在擺搭石，互相禮讓，背著老人過河的情境。學生每次朗讀生成自己對文本的理解，感受著課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。在反復的朗讀中朗讀能力得到逐漸提高;另一方面，朗讀中滲透濃烈的情感，學生從中體會著鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德，一定會強烈地感染著學生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望。情感受到熏陶，學生全身心投入，感受閱讀的快樂，閱讀的興趣自然就提高了。

2.重視課外閱讀指導

縱觀整個小學階段，小學生課外閱讀現(xiàn)狀卻不容樂觀，主要表現(xiàn)為：缺乏閱讀興趣，閱讀量少……課外閱讀不僅是語文課外活動的主要內(nèi)容之一，而且也是課內(nèi)閱讀的補充和延伸。要讓課堂教學與課外閱讀相互促進，提高學生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。課外閱讀指導應遵循指導學生讀好書，陶冶學生情操，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀。一本好的書籍，無論是書中的人，還是書中的事，都會教育著學生，影響到他們對生活的態(tài)度;課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機結合起來，進行有效整合;再有課外讀物只有適合學生的年齡特征和認知水平，才能使他們有閱讀的興趣。相反則會挫傷他們的閱讀積極性。

三、擴大閱讀量，形成習慣

《語文課程標準》指出：要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中也提到：必須教會少年閱讀。著名學者余秋雨說：生命的質(zhì)量需要鍛鑄，閱讀是鍛鑄的重要一環(huán)。通過各種讀書活動，引導學生涉獵百科，在班級讓讀書蔚然成風，漸漸地讀書就自然而然的形成了生活中必不可少的行為習慣。

總之，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓他們在閱讀過程中有愉悅感，他們就不會感到是負擔，特別是讓學生在閱讀中享受快樂，感悟生活，體會成功。通過激發(fā)和培養(yǎng)學生的閱讀興趣，會進一步增加學生的閱讀興趣，讓閱讀成為學生的一種自覺意識，一種快樂體驗，讓閱讀成為一種習慣。