利用特色課程 促進個性發展

蔡興敏

摘? 要：幼兒時期是人的個性開始形成的重要時期，國內外早有研究證明“個人的成功更主要原因不在于其智力水平高于他人，而在于其良好的個性品質。”這表明應該把發展幼兒個性品質作為幼兒教育最基本、最重要任務。我國教育專家朱永新教授曾在他的 “新教育實驗”中提出教育的基本觀點就是“強調個性發展，注重特色教育。”

關鍵詞：課程;發展;程序

然而，當前不少幼兒園依然只重視幼兒智力的早期開發，甚至出現小學化的情況，這勢必導致幼兒個性發展的不均衡，并影響幼兒日后的身心健康。作為幼兒教育工作者，一定要在遵循幼兒心理發展規律的基礎上，積極調動影響幼兒個性品質的各方面因素，探究有效地培養幼兒良好個性品質的方法，為幼兒個性的全面良好發展奠定基礎。我們在日常工作中，積極探索特色課程建設對促進幼兒個性品質發展的作用，取得了較好的效果。

一、確立特色課程，開展多彩活動

我們在完成常規教學的基礎上，依據幼兒園的條件和幼兒發展需求，開發和實施了意在促進幼兒自由成長的“花兒綻放”特色課程。

通過發放家長問卷，與廣大家長有效交流，調查了解幼兒的興趣愛好和活動需求，為活動課程的順利進行奠定良好的基礎。根據對調查數據的分析，結合孩子們的不同需求和特點，確定了活動課程，組建了活動班級，開設了小鐘琴、趣味兒童畫、幼兒舞蹈、花式皮球、幼兒健美操、幼兒聲樂、創意手工等特色課程班，老師們根據這些課程有針對性的進行了教材創編，促進了課程計劃的順利實施。

二、探索幼兒活動課程實施的一般程序

我們在活動課程實施過程中，堅持邊推進，邊總結，邊進行及時的改進，得出了幼兒活動課程實施的一般程序，即在活動課程的開展中，一定要充分尊重幼兒的個性特點和年齡特征，充分滿足孩子們的興趣需求，堅持循序漸進，逐步提高。

比如，《兒童畫》課程的實施的程序為：第一階段，激發學生興趣，了解兒童畫的基本知識，并進行簡筆畫的訓練;第二階段，陶冶學生性情，教給方法，掌握一定的基本技能、技巧;第三階段，讓學生走出課堂去體驗生活、體驗自然，激起學生創作的火花，大膽創新。

在花兒綻放活動課程中，我們努力為幼兒營造了一個富有情趣、寬松濃郁的氛圍，具體體現在以下幾個方面來：

第一，每個班級的走廊、墻壁、樓梯隨處可見老師和孩子的繪畫手工作品，或粘貼、或懸掛，讓孩子走進園內就能體驗到濃濃的詩情畫意。

第二，在晨間操中，老師們選擇古詩新唱《春曉》《憫農》《詠鵝》等幼兒比較熟悉、易懂的音樂，讓孩子們在美妙的樂曲中盡情地歌唱、盡情地表演，在音樂聲中享受著詩歌的韻律美、意境美。

第三，在戶外活動時，我們用趣味花皮球、快樂健美操等讓幼兒在活動中盡情的表現自我、展現自我。

第四，在區域游戲中，老師們以 “琴、舞、歌唱、詩、畫”為依據，創設了孩子們樂于參與的活動，讓孩子們在玩中學習，在學習中成長。

三、顯著促進了兒童的興趣發展，提升了他們的綜合能力

通過特色活動的實施，開闊了幼兒眼界，孩子們變得更加開朗，并且學習到如何與更多的朋友相處，從而形成較好的性格。同時，孩子們在特色課程活動中，初步展現的特長得以正確的引導，他們在自己喜歡的活動班里得到老師的肯定后，對活動會更加地感興趣，更好地掌握各種活動的相關知識和一些基本技能，從而發展使綜合能力得到了不同程度的發展。

參加興趣小組的孩子都有這么一個感受，以前學什么都是爸爸媽媽說了算，是要我學，現在學什么是我自己說了算，是我要學。由于是選擇自己感興趣的學習活動，學習起來就很積極、主動，在活動中他們不再是被動的學而是變成主動的學習，他們的學習能夠自覺完成了，還能頭頭是道地向同伴介紹他所學習到的知識。成為活動的主人，讓幼兒對活動的興趣倍增。

在每次的活動中，各特色課程都安排有結合游戲活動對孩子們進行基礎知識和基本能力方面的訓練。由于幼兒具有一定的活動興趣，有部分孩子還具有一定的基礎，對一些基本的技法技巧已初步接觸過，所以在教師的指導下水平都有了顯著提高。

四、幼兒的個性品質得到了良好的發展

在特色活動中，教師當好幼兒的伙伴，做好幼兒的引導者，努力給予幼兒最大的自由、最少的干預、最有力的支持，讓幼兒在感興趣的游戲中自己去探索、去發現、去體驗、去合作。如在玩花式皮球游戲中，教師提供了大小、形狀不同的紙球以及一些形象生動的紙球玩法的圖示、創新玩法的空白圖示，幼兒不僅能自主根據圖示選擇玩法，還能在老師的鼓勵和引導下大膽創新、展示紙球的其他玩法。這樣，幼兒不僅在輕松愉悅的心理環境中對自己充滿自信，促使幼兒身心的發展，同時也培養了幼兒的交往意識，發展了幼兒的社會性。

由于各特色課程的教學突出了教學的實踐性，給予孩子們更多動手操作的機會，讓孩子們有了更多實踐的機會。在每學期的花兒綻放課程成果展示活動中，精彩節目的表演，學習作品的展示，提高了孩子們的自信心，也呈現了課程開展的成效。由于更加多樣而真實的參與，更好的特長展示和發揮，孩子們的學習積極性與日俱增，自信心顯著增強。

“特色課程”的走班制實施，打破了常規的教學模式，孩子們紛紛走出了自己的班級，全園大班的孩子重新組合成多個具有特色的班級，讓孩子們有了更多的機會與同伴相互交流。孩子在豐富有趣的各項活動中強健體魄、訓練思維、豐富情感，健康快樂地成長，為個性的全面發展奠定了良好的基礎。