淺論西部農村初中英語課堂教學中的交際訓練

謝江陵

摘? 要：英語教學的目的是什么？這本是一個簡單的問題，但它關乎著教師在教學中采取的態度和方向，也關乎學生學到什么樣的英語的問題。也就是這樣的簡單問題，很多教師也是沒有搞清楚的。本文試圖以自己的教學體會來探討強化英語課堂交際訓練單位問題。

關鍵詞：農村初中;英語課堂;交際訓練

英語作為一門語言學科，其最主要的功能是交際運用，針對這一特點，英語課堂教學必須關注學生語言運用能力的培養。培養學生的語言運用能力的方法很多，比如有的學校、班級設有專門的口語角、有的教師組織學生觀看英語影片、有的組織英語沙龍等。毫無疑問，如果組織得好，學生參與興趣濃厚，這些辦法對于提高學生基本的英語交際、表達能力是很有效果的。但對于大多數落后的農村初中而言，教師們需要把更多的精力放在探索適合學校、班級、學生的特點、易于操作、事半功倍的交際能力培養模式，激發全體學生學習興趣，從而提高參與度，才能有效的起到真正的作用。筆者結合多年的課堂教學探索，認為在西部農村初中學校，要達此目的，必須去除英語課堂教學中僵化的應試觀念，并注意處理好交際訓練中的一些細節。

一、作為英語課堂的導演，教師必須糾正長期以來的應試觀念，還英語作為語言學科的基本功能

在初中的教學計劃里，英語的地位也是和語文、數學并駕齊驅的重要學科，按照應試教育時代的錯誤的分類，也就是所謂的主科。這種觀念曾經使得很多英語教師頗為得意，認為教上英語學科，在學校、家長心目中很有地位感、成就感，特別是很多地方語文、數學、英語三科都是150分，相當于物理、化學兩科、政治、歷史、體育三科的分值之和。這種情況也使得英語教師背負了相當的壓力，從而也竭盡所能的力圖提高學生的考分。

于是很多時候看到的就是這樣一幅場景，教師上課就是考試——評講試卷——考試——評講試卷;下課就是對學生進行單詞過關——課文過關。如此反復，三年下來，原本生龍活虎的孩子們已經沒有了應有的生機和光彩，疲憊不堪，而且很有趣的現象是很多學生幾乎可以把初中三年的課文和單詞倒背如流，考試也是130、140幾分，可是一旦遇到老外，大部分開不起口，好點的也說不了幾句。這種惡果的造成，罪魁禍首自然是應試教育，大家也都知道把皮鞭抽上去。可筆者認為，英語教師自己也得好好反思才對?，F在講臺上的大部分教師都是應試教育過來的，中考、高考、大學過關考試，輪番折磨下來，都成了做試卷的機器。真讓說幾句像樣的口語，可以說，很大一部分教師是很困難的。正因為如此，教師現在走上講臺，擔當課堂導演的角色后，教師必須及時轉變教學思維，轉變教育觀念，必須充分認識英語學科的語言特色，讓其回歸本源。只有教師們首先做到了這一點，英語的課堂教學才有希望。

二、農村教師要全面分析校情、班情、生情，有的放矢的制定課堂教學方案，科學安排學生課堂交際訓練方式、內容等

筆者從分析的陜西、新疆、貴州、云南、重慶23各區縣來看，西部農村的英語交際水平比較滯后。這是大家都明白的。筆者所在的地方是國家級貧困縣——彭水縣，她具有相當典型的代表性。根據筆者的抽樣調查，2011年秋季全縣26000余名初中學生中，能夠不間斷地和英語母語國家的人對話五句以上的不到10%。通過了解得知，西部其他地方大地也不過如此。大家可以想象，這樣訓練出去的學生，學英語除了應付一下考試以外，還會有什么特別的作用。因此，英語教師不能完全照搬各省、市、自治區以中心城市為樣本設計的訓練模式。必須要充分了解各自學校學生的英語學習基本情況，對癥下藥地制定課堂訓練計劃、確定訓練內容、方式。

三、強化口語訓練，處理好設計細節，培養敢于開口的學生

隨著素質教育理念的深入人心，口語訓練在很多教師的課堂上是可以見到一些蹤影的。但力度還很不夠，很多教師仍是一種應付心態，筆者認為，這種觀念必須改變。教師們必須在教學中強化口語訓練，讓學生敢于開口，把他們培養成能說話的學生，這才是英語教學最基本的目標。

具體做法上，教師可以根據學生的情況進行選擇。但筆者認為為了減輕師生的負擔，教師認真研究學生，研究課堂，特別是利用教材內容搞好同步的情境創設是最有效的方法之一。教師可以布置學生課前就教材內容進行分析，分組進行情景設計，在課堂上留出更多的時間進行情景交際練習。

就筆者十幾年教學總結的情況看，每課時的40%的時間用于口語練習是比較恰當的（據調查，目前西部農村英語教師課堂用于學生情景交際的時間平均為課堂時間的5%—10%。）至于時間的分段，則要根據教材內容、學生課堂聽課狀況而定。比如，筆者在課堂上看到學生精神不振的時候，哪怕課文內容沒有涉及交際練習，筆者也會立即停下枯燥的講解或者作業練習，布置學生交際訓練。練的內容可以是最近學過的，也可以是以前學的，也可以學生自己設計，總體要求是學生必須開口。

與此同時，這種練習也要注意分組的科學性。筆者的總結是固定小組與臨時組合相結合。開學的時候，筆者就會根據學生的成績、性格等因素把班級分成幾組，好、中差搭配，作為英語交際訓練小組。但這個小組也可以變化，有時在課堂上還要鼓勵學生走出小組臨時組合，因為學生交際、說話不可能只面對幾個人，講清楚了，學生是很樂意改變的?？傊?，在課堂交際練習設計上，教師要多動腦筋，組織好了，學生喜歡了，課堂自然就活了，學生的成績上升就是水到渠成的事了。