如何做好化學的初高中銜接

蔡賀盛

摘? 要：初三化學擔負著承上啟下的至關(guān)重要的作用，一方面是普及基本化學知識，提高學生的科學素養(yǎng)，另外一方面是做好基礎教學工作，為高中化學教學工作做好鋪墊工作。由于初高中化學教學內(nèi)容上、教學形式上存在較大差異，學生進入高中之后紛紛表示化學一下子變得好難。因此，我們覺得有必要在初中進入高中之前，對學生進行化學銜接教育，鞏固化學基礎知識，改進化學學習方法，能更快更好地適應高中的教學。

關(guān)鍵詞：銜接;自學;學法;技巧

一、做好初中和高中化學的銜接教學的必要性

在初中化學主要是普及化學基本知識，培養(yǎng)化學基本素養(yǎng)，教師引導學生主要能掌握物質(zhì)“是什么”，教學方法主要是識記，以記憶為主，而高中的化學教學工作，開始探索“為什么”，能從現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題，自己想辦法解決問題，教學方法是引導探索，學生要能自己發(fā)現(xiàn)問題。

新的初三化學第九冊（上下冊）盡管已修改，強調(diào)了與社會實踐的緊密關(guān)聯(lián)，同時也兼顧了知識的體系，突出了化學是實驗學科的地位，然而與高中化學第一冊在內(nèi)容上，授課方法上均有差距。因此，現(xiàn)在擺在我們面前的是如何在高一年級把學生業(yè)已激發(fā)出來的學習熱情持續(xù)下去，如何更好地把學生動手能力，探究思維能力強的優(yōu)勢，將化學的基礎知識、基本技能抓好，更好地做好初高中化學的銜接工作。

二、初中和高中化學銜接教學的教學目的

（一）在思想上和心理上擺脫依賴，迎接挑戰(zhàn)

1.掌握自學的金鑰匙

初中升入高中是個轉(zhuǎn)折點，也是學生重新認識自己的過程。從某種角度來說，初中的學習還是一個以記憶為主的熟能生巧的過程，而進入高中學生無論在思想、行為還是學習、思維以及理解力上都將實現(xiàn)一個飛躍，也即從初中的記憶為主向高中的歸納、理解為主的飛躍。要實現(xiàn)這一飛躍，盡早掌握自學的鑰匙是關(guān)鍵。

2.正確認識自己

進入高一后將有一個不適應期，這時成績不再是如初中總是在八九十分，一些同學的成績可能會急劇下降，有些成績很好的同學也會出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。在適應期這些都是正常的，關(guān)鍵是如何以最短的時間度過適應期，使學習成績盡快穩(wěn)步上升。

3.不要被挫折所嚇倒

不能被高一學習難度驟升的下馬威所嚇倒。從初三向高一進發(fā)，一定要爬上一個高臺階，受到一定的挫折是必然的，關(guān)鍵是面對挫折不能懼怕，更不能急躁，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，相信老師也會在旁相扶，幫助同學們一步步爬上這個高臺階。

（二）在方法上做好銜接

高中化學是一門學生普遍感到易學難記的課程，表現(xiàn)出“一聽就懂，一做即錯”。實踐表明，高一年級就易出現(xiàn)分化。究其原因有：高中化學知識難度明顯增加，化學現(xiàn)象和過程較復雜，分析問題需從多層次、多角度來探究分析，造成思維受阻;學生化學基礎差，缺乏在理解上下功夫，不善于將問題作具體分析，只滿足于死記硬背，學習方法仍停滯在初中階段，對一些特殊性質(zhì)“吃”不準;教師把教學目標“應試化”，知識教學“考點化”，期望通過多次的講練，促使學生加深印象，增加對知識的理解、記憶和經(jīng)驗的積累，增加了負擔，給學生背上沉重的包袱和心理壓力，影響學生的學習興趣和教學效果。因此，必須采取相應的對策。

1.學習方法——溫故而知新出奇跡

上課認真聽講，認真記好筆記，不懂的一定要及時問老師。課后先復習老師講的內(nèi)容之后再做作業(yè)，之后再預習。使學習走上溫故而知新的正軌。并備錯誤本，將經(jīng)常犯的錯誤記下，這樣可克服思維定勢的毛病，取得意想不到的進步。

2.學習技巧——勤能補拙是良訓

一定要抓住最基礎的書本，把概念、定義弄明白。同學之間多問、多討論。有些高中的女同學存在一個很不好的傾向，不懂怕問，有問題總是掖著藏著，時間長了集成了“山”反而無法解決了。另外，學習有余力的同學要多看課外書，拓寬知識面，有利于提高解決問題的能力。

（三）在學法上加以指導

1.遵循高中化學的特點，進行學法指導

高中化學的特點是：理論性強。高中階段將繼續(xù)學習物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論，還要學習元素周期律、化學平衡和電解質(zhì)溶液理論，并且運用這些理論指導知識的學習，上升到理性高度。綜合性強。高中化學“量”方面要求提高，計算容量增大，題型變化多端，且與概念、理論等融合在一起，所以，以注重培養(yǎng)自學、觀察和思維等能力，化難為易。內(nèi)容多。各章節(jié)既有獨立性，又存在相互聯(lián)系，學習過程中善于歸納總結(jié)，使所學知識連成線，織成網(wǎng)，促成知識體系結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化，逐步掌握無機反應和有機反應的基本反應規(guī)律。

2.進一步提高化學實驗的探究力度

化學實驗是為學生學習化學提供感性認識的最有效的手段，也是培養(yǎng)學生觀察、思維等能力的有效方法，同時又是培養(yǎng)學生學習興趣、動機的途徑之一。在教學中要進一步加強實驗，適當?shù)貙⒔滩闹袑嶒灨臑樘剿餍詫嶒灒_展實驗設計，用實驗解決問題，激發(fā)創(chuàng)新意識。

3.培養(yǎng)學生審題、解題能力

將化學思想方法滲透到平時的教學中，指導學生學會和使用，潛移默化地提高學生解決化學問題的能力。化學思想方法主要有：邏輯性思想方法，如類比法、分類法、歸納法、演繹法、特殊化法等;策略性思想方法，如抽象與概括、十字交叉法、守恒、化歸、猜想、數(shù)形結(jié)合等。

總之，只要師生共同努力，做到“擇其善者而從之，其不善者而改之”，做到“水窮之處待云起，危崖旁側(cè)覓坦途”，一定能實現(xiàn)初高中知識的順利過渡，既保護學生因新課程激發(fā)出學習化學的積極性，又將高中的知識體系加以鞏固和拓寬，從而駛?cè)敫咧袑W習的正常軌道，就一定能學好化學這門學科。

參考文獻

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