談道德與法治教學中學生學習主動性的培養

余慧梅

當今社會，初中生正處于叛逆時期，道德與法治意識還比較薄弱，再加上一些學校的教師存在比較傳統的教學觀念，只是過于強調理論知識的培養，而在對于學生的自由發展以及思維能力的發展上卻大大的忽略了，導致形成了呆板而又封閉的課堂氣氛。針對此情況，我們必須要加大教育改革的力度，充分調動學生的主動積極性，讓學生真正變成學習的主體，努力加強思想道德意識，成為學習的有心人！

一、優化課堂教學模式，激發學生學習興趣

在道德法治的課堂教學中，大多數老師仍然沿用傳統的教學模式，采用滿堂灌的教學方式。但在新課改背景下的今天，這種教學模式已經無法滿足現代教學需求。優化課堂教學模式，激發學生興趣，成為當下教育教學的發展趨勢。合理使用多媒體技術，采用投影、PPT、影音等現代化教學輔助手段，以生動直觀的教學方式，激發學生主動學習的興趣，培養學生自主學習的主動性。開展問題導入法教學模式，善于提出問題，讓學生在解決實際問題的過程中，培養其自信心和解決問題的能力，從而激發學生學習興趣。此外，老師在教學實踐中，應該擺脫傳統教學模式的束縛，學會以平等的姿態參與到學生的交流討論中，關注學生思想動態，形成良好的師生信任關系，引導學生自主學習、獨立思考。

二、營造主動學習的教學氛圍

初中階段的學生本身處于青春期，是成長發育的重要階段。在這個階段，想要在道德與法治教學中，激發學生學習主動性，還需要為學生營造主動學習的教學氛圍。良好的教學氛圍能夠讓學生更加快速地融入教學活動當中，因此，教師更需要注重教學氛圍的營造。在營造主動學習氛圍時，師生之間關系對教學效果的影響比較大。受到傳統教學模式的影響，當前師生關系存在一定的不平等性，因此，教師應該改變當前的教學理念，尊重學生主體地位，注重激發學生求知欲望，尊重學生的想法，營造和諧、自由、平等的師生關系，讓學生更好地融入課堂教學當中。例如，教師可以在課后積極主動與學生進行溝通交流，了解學生的思想觀念。在課堂教學過程中，鼓勵學生積極發言，表達自身的看法。還可以采取小組合作、探究式學習等方式，為學生營造良好的學習氛圍，激發學生參與熱情，從而培養學生主動學習能力。

三、培養學生自主合作的能力

在初中道德與法治的教學過程中，教師要積極培養學生的自主合作能力，這就要求引導學生之間進行相互團結合作，多與人進行交流，通過這樣的方法開闊自己的眼界，增長自己的見識，以他人之長補己之短，在與他人交流合作的過程中掌握學習的技巧，讓受教育者在輕松愉快的學習氛圍中更好地達到自主學習的目的，取得理想的效果！例如，在學習八年級第四單元第十課《建設美好祖國》時，老師要將學生分組，每個組確立一個小組長。然后布置合作學習任務：一是，找到體現我國社會快速發展的事物;二是，討論我國為什么能發展的又快又好;三是，根據自己的生活談談自己生活在我國的感悟。然后給予學生充足的時間去探討，讓每個學生都發散自己的思維，在輕松愉快的氛圍中培養自主學習能力。

四、理論聯系實際

新課改對課堂教學提出了新的要求，即改變原來傳統的教學模式，不再對同學們作死記硬背的要求，而是用一種新的方式與方法代替。因為在舊的教學模式下，學生不僅變得越來越呆板，而且還會脫離生活實際，越來越依靠課本上的理論知識，不能夠做到舉一反三，只是對固定的知識做到了一定的掌握，但是不會靈活地運用到生活實際中。基于此，更驗證了把理論與實際結合起來掌握的重要性。生活中許多鮮明的例子都可以證明這一點。所以，將身邊存在的問題換一種方式使其融入到教學中是再恰當不過的了。比如：當今社會下有很多孩子不能夠理解自己的父母的苦心，總是嫌棄父母的愛嘮叨，以及在家長看來的現在的孩子太不容易進行管教，以至于過度的教育嚴重了都會引起學生的反感心理，甚至有的學生還會有輕生的想法等等這些問題都可以作為學生之間進行探討的話題，讓同學們就此現象可以暢所欲言，積極發表自己的意見，盡情表達自己的看法，這樣一來，不僅使學生能夠發揮自己的積極性，更重要的是可以讓同學們對思想道德與法治有一定程度的認識，甚至有所反思，起到積極的教育作用。

五、加強社會實踐活動，培養學生的實踐能力

道德與法治課的內容理論性和教育性強，如果一味地進行說教，時間一長，學生會喪失學習興趣，導致厭學情緒，所以教師應注重教學內容與學生生活經驗和社會實踐的聯系，通過一些學生自主參與的、豐富多樣的活動，來激發學習興趣，從而達到良好的教學效果。因為學生的親身體驗和感知，易于獲得感性經驗，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經驗，實現其認識的內化，促成理解力和判斷力的發展，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展，基于這一點，通過活動，讓學生在參與中學習，在參與中正確認識學習的重要作用，初步培養終身學習的意識，學生的認識由感性上升到了理性。

總之，在初中道德與法治教學中培養學生的自主學習意識與能力，是落實新課改理念的可行措施，也是教育改革的必然趨勢。因此，教師應全面分析影響學生自主學習能力提高的各種因素，并結合具體的教材內容，恰當選擇與設計教學方法，努力為學生提供自主學習的機會，從而使得他們在扎實掌握教材內容的基礎上還可獲得大量的自主學習經驗、技巧，最終為初中道德與法治課教學實效的優化提供保障。