5G技術在音樂教育領域的應用與探索

王雅麗

摘 要：5G的到來引起了各行各業的強烈關注，其“超大帶寬、超低延時、萬物聯通”的特性在音樂教育領域中也得到了一定的應用與探索，使教學模式、教學手段、交互體驗向著更優的方向發展。同時，以5G為依托，一些VR、AR、AI、大數據等技術也得到了一定的優化，“5G+VR、AR、AI、大數據……”等疊加應用到音樂教育領域，將進一步推動智慧音樂教育的發展。

關鍵詞：5G;VR;5G音樂教育;在線音樂教育

中圖分類號：G206 文獻標識碼：A 文章編號：2096-5079 （2020） 01-0-02

2019年6月6日，工業和信息化部向中國移動、中國聯通、中國電信以及中國廣電發放了5G商用牌照，中國正式進入5G商用元年。從“1G語音時代”到“2G文本時代”，再到“3G”的“圖片時代”和“4G視頻時代”，最后一直到真正意義上的通信技術與互聯網的相互融合——“5G物聯時代”，科技的進步一直帶給我們驚喜。 “5G時代”的到來對各行各業來說都是一場莫大的機遇與轉折，各細分領域到底如何進行商業應用再次受到強烈關注，教育行業也不例外。而我國的教育是一種綜合的、素質的教育，音樂作為我國現代教育的一個十分重要的組成部分，須給予高度的關注，而5G時代的到來則是一個契機。

一、當下中國音樂教育的現狀

當下中國的音樂教育無論是學校音樂教育還是社會音樂教育，隨著時代、技術、媒介、社會教育大環境的變換發展和需要，教學理念、教學手段、教學模式、教學角色也都隨之發生著變化。在以往的傳統教學過程中，“音樂教育傳播者”和“音樂教育接受者”這兩個互動的主體是一種無介質、單向的、被動的教育過程，而如今火熱的在線音樂教育是一種有介質、雙向、主動的O2O互動模式;原來的教學手段是“黑板教學”，如今卻是“多媒體”等多種技術手段的運用;原來單一的“線下課堂”也向“線上課堂” “線上線下雙師課堂”發展;教學角色也從原來單一、局限的“學校教師”向更為大眾化、個性化的“全民皆師”過渡。一大批例如“小葉子、牛班、羅蘭數字音樂教育”等在線音樂教育形式和平臺相繼出現。也由此可以看出，雖然當下仍是以學校音樂教育為主，但在線音樂教育已然成為一種趨勢。

其實，在線音樂教育在很多業內專家學者看來其優勢并不能掩蓋其存在的弊端，因為當下的在線音樂教育并不能滿足絕大多數音樂學習者的切實需要。由于音樂教育的特殊性，以及技術手段的限制，在線音樂教育也產生了一系列的問題。例如如今的在線音樂教育多為直播或錄播課程，而錄播課程無互動或直播過程中出現卡頓、延時時有發生，十分影響課程體驗，造成此種情況絕大部分是通信網絡的問題;而現在的絕大多數在線教育平臺開設的課程多為演唱、演奏等專業音樂技能的訓練，但學習場景卻隔著一道“屏障”，只能“傳達”指令，而不能切實的“感受”過程。這樣一來，學習是否有效果，廣大學習者、家長、甚至業內學者都對此持懷疑態度;另外，在這個“全民為師”的時代，一些平臺資質良莠不齊，師資力量、教學資源、教學水準也都得不到有效的查證與監管，甚至有教師在網課中出現“音程” “和弦”構成錯誤、“視唱卡殼”等低級錯誤，造成很多不良的影響;此外，由于我國教育資源的不平衡性，一些好的教育資源還是主要集中在一些一線城市，其他邊遠地區不能及時有效地獲取優質的教育信息與資源。所以，在線音樂教育被加以桎梏，然而5G時代的到來卻為這座“牢籠”提供了一把鑰匙。

二、5G+音樂教育≠5G音樂教育

“5G+音樂教育”絕不等于“5G音樂教育”。2019年第五代移動通信系統“5G”這個詞匯從一出現就熱度不斷，儼然5G已經成為通信業和各學術界探討的熱點。其“大帶寬、低時延、廣連接”等優勢特點，除了在“自動駕駛、外科手術”等領域應用優勢明顯，在音樂教育領域也得到了一些應用與發展。5G作為一種劃時代的通訊信息技術，被應用到音樂教育領域并不只是簡單的疊加，而是一種“內疊+外延”的綜合運用。

例如，以往的VR和AR一直處于“虛火狀態”，在充分發揮其潛力方面仍然面臨著許多障礙。許多智能手機雖然都支持增強現實技術，不過這些手機對增強現實和虛擬現實的使用有限;而且一些頭顯設備因為存儲的問題通常需要繁雜的線纜連接，且價格昂貴;用戶體驗也不樂觀，時常產生眩暈感。而5G卻能解除這些限制，將云上復雜的圖形計算實時傳回頭顯，不僅解決了繁復的設備穿戴問題，還能優化學習場景。例如，“小葉子鋼琴陪練”就是教師與學生利用手機前置攝像頭各自放在鋼琴一端，最大限度地來展現鍵盤，而當技術達到一定成熟階段時，再應用到音樂教育領域，線上與線下，線上與線上的“一屏之隔”可能將不復存在。在2019年8月23日至26日在上海展覽中心舉辦的“上?？撇薄?G時代，科技與藝術的交互發展》論壇中也明確表示了“5G+AR、VR、AI、大數據”等技術手段等在未來教育領域的應用優勢與特性。所以說5G是一個時代，一個背景，一個依托，可以使其特性“內疊”加之影響，也可以“外延”與其他技術協作賦能。那么，“5G音樂教育”≠“5G+音樂教育”，而是=“5G+AI、AR、VR、大數據……+音樂教育”。

三、“5G音樂教育”的應用與探索

2019年5月25日，“2019國民音樂教育大會”在北京國際會議中心舉辦。中央音樂學院繼續教育學院聯手中國聯通打造的智慧音樂教育在“2019年國民音樂教育大會”上精彩亮相，這也是國內首次將5G與AI、大數據、虛擬現實等新興技術應用于音樂教育領域。大會上展示了裸眼3D音樂會、VR樂器拆解、AR樂器百科、5G+4K遠程互動音樂教學等音樂教育新應用。此外，在《音樂教育的快樂學習與未來學習》主題論壇中，中國聯通網絡技術研究院院長張涌與音樂教育界的專家還共同探討如何運用5G互聯等智能技術，讓音樂教育更加創新、有趣、有效。

裸眼3D在其實早已被應用在各大演唱會和音樂節中，例如陳粒2016年的《小夢大辦》巡回演唱會，還有由咪咕音樂主辦的國內首個5G元素音樂節。如借鑒在音樂教育領域，可使得人們在觀看古典交響樂時的體驗變得更加流暢、立體，生動;VR樂器拆解和AR樂器百科則彌補了在以往器樂教學時關于器樂構造部分教學的蒼白無趣，生動、形象、深入的了解樂器的材質、構造、發聲原理甚至生產的全過程，“寓教于樂”的教學原則將得以淋漓盡致的體現;5G+4K的遠程互動教育則能在一定程度上解決“教育資源中心化” “教育資源不平衡”的問題，進一步推動全國教育資源共享，增強互動體驗;在之前，來自德國、西班牙、瑞典、蒙古、美國、日本的六國音樂家通過5G網絡在世界各地實時同步合奏巴赫《C小調前奏曲》，卻沒有出現任何延遲?？梢?，如果5G的“超大帶寬、超低延時”被應用到合唱、合奏教學中，對此類教學也將是一大突破，即使處在世界各地，也可以一起排練、演出。

但是，即使5G的出現能夠帶來諸多的便利，也同樣會出現一定的問題。例如，如果在學校搭建5G網絡，那么必定很多硬件設施或裝備可能需要重建，即便教育經費充足，而智慧教育資源在學科上的分配上可能對一貫重視“語數英、數理化”的中小學學校教育來說可能不會絕對的公平，使其均勻地分配到如音樂、體育等其他學科。而且，目前5G在教育行業的應用也沒有如醫療等領域優勢明顯，且5G的完全普及也需要一定的時間。且在音樂教育領域的應用尚且處于摸索階段，提出的一些設想也不盡然完全適用。所以說，如果未來音樂教育模式要進行變革也需要相當長的一段時間來驗證、發展。

四、總結

5G時代下的音樂教育是機遇也是挑戰。如何發現問題，如何合理的應用解決問題也是一個相當長的探索過程。不管未來無論怎樣發展，音樂教育的未來一定是快樂的，智能的、全面的、自由的、個性的。

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