小制作　大創(chuàng)意

章小萍

【摘 要】“藝術(shù)活動是一種情感和創(chuàng)造性活動。幼兒在藝術(shù)活動過程應(yīng)有愉悅感和個性化的表現(xiàn)。教師要理解并積極鼓勵幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式，注意不要把藝術(shù)教育變成機械的技能訓(xùn)練。”（摘自《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》）。我們實踐的創(chuàng)意美工活動正是充分遵循了《綱要》所提及的各項精神與宗旨，多角度展開創(chuàng)意美工活動的探究。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)意美工;自由;個性;藝術(shù)活動;審美情趣

幼兒園教育雖是啟蒙教育，但許多能力培養(yǎng)正處在關(guān)鍵期，各領(lǐng)域各類活動都可以有創(chuàng)意方面的培養(yǎng)目標(biāo)。而其中，美工活動的創(chuàng)意性最為突出，因為它的操作性和直觀性，對孩子創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效力是其它領(lǐng)域活動所不能比擬的。以下就筆者幾年來在創(chuàng)意美工方面的實踐和探究作以下幾點思考及總結(jié)。

一、提供自由表達的機會，無限的創(chuàng)意空間鼓勵幼兒創(chuàng)意

（一）積極鼓勵、激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣

要促進幼兒創(chuàng)新能力的提高，就要積極鼓勵，激發(fā)孩子有自己獨到的想法，并將這種獨到的想法用美工的形式表現(xiàn)出來。

1.了解幼兒的發(fā)展特點，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的興趣。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。而3-6歲的幼兒正式想象力、創(chuàng)造力發(fā)展的黃金時間，他們的思維活躍，可塑性強，想象力大膽豐富，此時有助于教師激發(fā)幼兒對美工活動的熱情。因此在美工活動中，教師和幼兒之間不再是一種灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系，而是平等的關(guān)系。

2.喚起幼兒的創(chuàng)造情感，激發(fā)制作欲望。游戲幾乎將幼兒的所有活動都緊密相連，而將美工制作潛移默化地把教育寓于游戲之中，充分調(diào)動幼兒的制作欲望，達到游戲和教育的雙重效果。

（二）把握分寸、給予幼兒適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

孩子在專心的制作過程中，教師做好不要隨意打斷其創(chuàng)作行為，用成人的眼光和想法來干擾孩子的創(chuàng)意，這很容易抹殺孩子的創(chuàng)意。老師的指導(dǎo)和幫助要把握得適時，適度，有時在困難時只給一個小小的提示，有時只是提供材料操作上的幫助，讓孩子通過自己的努力解決會獲得更愉悅的親身感受。

二、注重活動過程的審美情趣，引導(dǎo)幼兒體驗創(chuàng)意樂趣

審美情趣的培養(yǎng)，通俗的說就是美感教育。人的審美能力存在于人的意志和情感之中，是感情和精神的產(chǎn)物，是不斷在訓(xùn)練和生活中得到美的提煉的能力。通過美的教育，培養(yǎng)幼兒熱愛生活，促進知、情、意和諧發(fā)展，追求真、善、美相結(jié)合的人生境界。創(chuàng)意美工活動通過線條、色彩、構(gòu)圖、造型來反映生活，表達孩子的審美情趣。

首先，在美術(shù)教材中所進行的作品，都具有健康有益的思想內(nèi)容和較完善的藝術(shù)形式，有著客觀的反映生活美和自然美及道德美的題材。這樣才能使幼兒的思想得到潛意識的升華，使他們對現(xiàn)實生活的事物有著真、善、美的追求。

其次，對各類名家藝術(shù)作品及同伴作品的欣賞必不可少的。可通過電視、幻燈機等可視手段，欣賞適合幼兒的成人的作品，可使幼兒感受到名家的表現(xiàn)手法和形式，雖然他們不能從一定深度體會到作品的內(nèi)容和精神，但也能讓他們對藝術(shù)創(chuàng)作有個大概的了解，消除他們對藝術(shù)的神秘感，并受到美的熏陶。

再次，構(gòu)成一個人完善人格的文化心理結(jié)構(gòu)，不僅有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，倫理道德結(jié)構(gòu)，還包括審美心理結(jié)構(gòu)，這三者之間相互聯(lián)系，相互作用。因而創(chuàng)意美工活動從幼兒的審美心理活動具有整體性、主動性、創(chuàng)造性特點出發(fā)，有機地將文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)中的共同審美要素相互整合，促使幼兒的多種功能諧調(diào)發(fā)展，使幼兒的審美經(jīng)驗不斷從零碎的，分散的，向整體的，綜合的方向聚合、轉(zhuǎn)化，以逐漸形成良好的審美心理結(jié)構(gòu)。

在審美情趣的培養(yǎng)過程中，孩子們逐漸學(xué)會接納別人的創(chuàng)作，理解別人的創(chuàng)意，積極表達自己的創(chuàng)意，才能在創(chuàng)意中體驗美和成功，使創(chuàng)意美工活動成為一種快樂的游戲。

三、應(yīng)充分利用廢舊材料、自然物等啟發(fā)幼兒進行創(chuàng)意制作

廢舊物品和自然物是創(chuàng)意美工活動中常見的制作原料。它以低成本、高效益，易收集、夠環(huán)保等特點被大量采用。生活中的各種紙盒、牛奶瓶、玻璃瓶、碎布、毛線、紐扣、珠子、亮片、包裝紙、舊報紙等等都可以成為孩子創(chuàng)意的對象。這些廢舊材料經(jīng)過孩子們富有特點裝飾，還真是一件不錯的工藝品呢。又例如瓶子的造型很多，也很美，很適合欣賞和創(chuàng)作。年齡小的孩子可以用橡皮泥搓條和團點、圈等來裝飾瓶身，并用大小、色彩不一的珠子和亮片等進行嵌入式裝飾，而年齡大些的孩子就可以用色彩以點、線、面來裝飾了。自然物包括的種類和物品也很多，有飯店里吃的貝殼類海鮮、蔬菜水果、木條竹片、石頭、麥稈、樹葉樹枝等等，都是孩子利用自然物創(chuàng)意的對象，每種材料也有其不同的、獨特的藝術(shù)效果。

蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧，在他的手指尖上。創(chuàng)意美工融合了多種藝術(shù)元素，最大程度地促進了孩子的創(chuàng)新意識和能力，提高了幼兒的審美情趣，很值得去進一步實施和開展。在美工活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，離不開幼兒的動手動腦，所以，別小看孩子稚嫩的、小小的制作，或許今后，它就是讓人刮目相看的“鳥巢”。

參考文獻：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀》[Z].江蘇教育出版社.2002年09月.

[2]中國教育文摘.《在美術(shù)教育中如何培養(yǎng)幼兒的審美能力》[J].中國教育文摘網(wǎng).2007年4月11日發(fā)布.