淺談小學數學“趣味課堂”的構建策略

茶玉菊　高紅

【摘 要】很多學生對數學這門學科缺乏學習興趣，主要是因為數學是一門比較抽象的學科。但數學又是小學教學中不可缺少的一部分，因此將數學的教學課堂變得有趣、生動便成了一件迫在眉睫的事情。那么，如何才能將枯燥無味的數學課堂變得生動有趣呢？筆者認為，要結合學生的實際情況，充分挖掘教材內容中的趣味因子，并選取合適的教學方式，以此構建趣味性的數學課堂，激發學生學習數學的興趣。

【關鍵詞】生態課堂;小學數學;趣味課堂

一、構建小學數學趣味課堂的意義

學生的學習興趣是學生學習的原動力，尤其是對于活潑好動的小學生而言。只有當教師激發起學生的興趣，才能順利地開展教學活動。構建“趣味課堂”這個話題已經較早有人提出，但是研究系統性并不是很強。基于區域創建“生態課堂”、“質量提升”的大背景下創建“趣味課堂”更是具有深遠的意義。

（一）質量提升

通過構建趣味課堂，學生質量得到明顯提升。2018年7月永昌小學四年級4班的數學平均分82.5分，一年實驗后，以2019年5月期中測試來看，該班數學平均分87.7分，上升5.2分，優秀率上升了2.8個百分點，及格率上升5.4個百分點，特別是中低水平的學生的成績提升較大。

（二）個人提升

一年的研究發現，在“趣味課堂”的構建過程中，教師教學水平有明顯提高，在學校組織的課題交流研討中，筆者從“‘1363構建‘趣味課堂”和“如何作好質量評價”兩個主題進行了交流發言，得到其他教師的廣泛認同。

二、小學數學趣味課堂的構建策略

（一）設計趣味游戲，調動學生學習積極性

任意一種教學模式的提出都要在教學環節上進行改革，但是筆者認為無論怎樣改革，對學生的激趣是永恒的。在教學環節中設計有效的趣味游戲，能充分調動學生的學習積極性。游戲是促使學生快樂與滿足的源泉。雖然數學學科比較抽象、枯燥，但是在教學中，教師可以根據小學生靈活、好動的性格特點將數學游戲融入數學知識。如此可將數學知識變得生動有趣，也能讓學生的注意力集中到課堂上，從而使其全身心地投入學習。

教學中要將數學知識和游戲活動相融合，通過分析小學生的游戲心理，選擇合適的游戲類型，切實提升課堂游戲活動的可玩性和學生的接受程度。如在執教“找規律”時，教師設計了動手擺規律、用肢體動作創作有規律的游戲、畫有規律的圖案等游戲活動，學生學習熱情不減，對于一年級的小朋友都能保持較長的時間集中于課堂之上。如在執教“旋轉”時，教師讓學生做擺手臂的游戲來記憶逆時針和順時針旋轉。這些游戲的設計，很大程度上調動了學生的學習積極性，讓課堂更好的達到預設的教學目標。

（二）設計趣味問題，激發學生求知欲

問題的設計是數學教學的重要內容。教師的問題問得好、問得有價值、問得有趣，才能激發學生的求知欲。反之，我們經常看到的卻是一些老師問的問題連聽課的老師都不知道怎么回答。

教師要認真地鉆研教材內容，挖掘出與教材內容有關的趣味因子，并給學生提出趣味性的問題，激發學生的求知欲望，讓學生在解決問題的過程中也能掌握更多的數學知識及數學方法。

（三）創設有效情境，發揮學生學習主動性

情境的創設能對教學起到事半功倍的效果。在課前可以設計有趣的故事情境導入課題，在教學中可以設計生活化情境，幫助學生理解教學內容，在鞏固練習時可以設計一些闖關游戲情境，發揮學生的學習主動性。

如，在教學分數的認識時，筆者創設了分物的情境，切實讓學生感受無法分得整數個數的時候，產生了分數;在教學面積和面積單位時，教師創設了幫一幫小明的情境（在一大一小兩張紙中選一張進行涂色比賽，最先涂完的獲勝）;在教學因數和倍數的時候，教師創設了四個城堡闖關練習，魔幻城堡是一些基礎性題目，精靈城堡是一些略有提高的鞏固練習，創意城堡是一些發展性題目，智慧城堡是綜合知識類題目。這樣創設情境，讓學生能更好的發揮主觀能動性，將學習推向新臺階。當然，情境的創設還需要教師的情感投入，深情的對白、目光的碰撞、激勵的言語、準確的表達，目的在于為課堂教學提供一個良好的情緒背景，學生興致勃勃投入課堂、興趣濃厚地參與學習，甚至興高采烈地完成相關活動，這是課堂的最佳表現。

小學階段是學生學習各方面知識的關鍵時期，為了能讓學生在起始階段對數學學科的學習產生興趣，進而保持熱情，數學教師要根據學生的年齡、性格、愛好等特點，制定相應的教學策略，構建趣味性的教學課堂，以此調動學生的學習積極性，讓學生感受到學習數學的樂趣。如此，才能為學生營造輕松、快樂的課堂氛圍，全面提高學生的數學綜合能力。

通過開展本研究，筆者對構建“趣味課堂”的策略有了系統的認識，當然，這些策略不是唯一的、不是固定的、它需要根據學生實際進行適當調整。我們要舍得在環節上謀創新;舍得在重點上花時間;舍得在難點上尋策略。教學時在情境創設上下功夫;在教學流程上下功夫;在評價體系上下功夫;在學法指導上下功夫;在肢體語言上下功夫。并處理好生成性資源，將知識與學生生活實際相融合，最終形成自己的教學風格。

參考文獻：

[1]司方.淺談小學數學趣味課堂的構建[J].學周刊，2016，35（35）：144-145.

[2]隆培珍.小學數學趣味課堂的有效構建策略[J].素質教育論壇，2017，（38）： 172-172.