人工智能背景下職業教育變革及模式分析

張仙腰 邵晴晴

摘要：本文將詳細介紹人工智能背景下職業教育變革的特征，并指出加強課程模式、改善教學方式、改進學習方式及完善教育環境四項職業教育變革的模式架構。隨著教育方式的改進，多個職業學校引入了人工智能，相關管理人員應將人工智能的優勢帶入到職業教育的變革中，并憑此建立全新的教育架構。

關鍵詞：人工智能;職業教育變革;模式架構

前言：人工智能的發展不但改變了世界，也影響到了人們正常的生活，使人們的生活方式與思維模式產生較大改變。在此背景下，管理人員需將人工智能的影響力滲透到職業教育的多個方面，改進人才培養模式與教學方法，建設成新型的智能職教系統，促進教育行業的發展與創新。

一、人工智能背景下職業教育變革的特征

人工智能教育背景下的教育變革產生較多特征，其一，融合，人工智能技術在應用的過程中，應采用最快的時間將知識信息重組與整合，進而打造出更為完整的知識系統，有效促進多種資源的融合，如社會資源、產業資源、企業資源與教育資源等，通過設置人工智能教育平臺，該系統可有效支撐綜合型人才。其二，創新，將人工智能引入各職業學校，能改善學習者的應用能力、學習能力與創新力，新時期教育的發展核心為創新，工作人員或學習者通過新式教育改革有效加強智慧思維與創新思維，使其朝著多樣化、個性化方向發展，同時，也改進了人們思維的寬度與高度，進而推動了民主化教育，為教育提供了較充分的選擇性。其三，實現跨界，通過職業教育與智能技術的聯結，在搭建起高效的溝通橋梁后，徹底打破了現實與虛擬的隔閡，跨越了虛擬與實體的教育界限，并形成完美融合。在教育方式也發生了轉變，由協同合作替代了競爭資源，使職業學校的組織管理更加精準化、科學化。此外，利用人工智能搭建起的知識平臺，可加深人們學習的時間，進而實現終身學習[1]。

二、人工智能背景下職業教育變革的模式架構

（一）改進課程模式

當前的科學技術與信息知識多為社會化、創新化、多元化、碎片化，而利用人工智能技術，職業教育可設置更加科學的架構模式，首先，為了改善部分職業學校的滯后性課程，相關管理人員應改進課程模式，采用線上課程，改變獲取知識的方式與信息傳播的媒介，使新型課程朝終身化、個性化方法發展。其次，在課程的設置上，可通過線上線下結合的方式，既能對學生實現教育，又增強了課程的靈活性。而在教學內容的安排上，又將生活與學術進行有機結合，從而提高學生的綜合能力。最后，課程的結構也需更為多元，利用部分多媒體技術，將相互關聯的科目與知識整合起來，使課程符合移動化、碎片化、模塊化的發展趨勢。

（二）加強教學模式

在教學過程中也要融入人工智能技術，一方面，在知識傳遞方面，教師既要引導學生，又要讓其作為課堂的主體，通過多項先進的技術吸引學生的學習興趣，并對教材中的知識點進行重新構架。另一方面，在設計教學內容上，教師也應轉變思維，將重點由內容設計轉化為過程設計，更注重學生的探究精神與學習過程，增強其良好的學習體驗。在課堂授課時，還應加強交流與互動，從而為學生提供自主探究的學習環境。此外，教師還需對線上教學進行科學的設計，開展跨區域、跨學校的地域流轉，使教育實現均衡發展，從而完善人才培養質量與教學質量。

例如，某職業院校進行教育模式變革，在學習方式上，該院校管理人員引進多媒體教育設備，豐富教師的教學手段，而教師也對授課內容進行科學設計，并通過小組討論，增加了師生間的交流與互動，改善了教學效率與質量。

（三）完善學習方式

通過人工智能技術與職業學校的高效融合，其學習環境與資源更為多元化，相關管理人員應建立完善的學習模式，其一，基于網絡的龐雜，其知識量可覆蓋到任意角落與每個人，因此，學生的學習方式需發生轉變，要由被動式的聽課轉化為主觀性學習。其二，利用互聯網技術，學生要更加只注重學習的體驗感與過程，并增加學習工具的使用，在課堂上通過相互交流，拓展自身視野。其三，師生還可打造一個網絡學習的空間，學生可將自身學習感悟與疑惑的題目放置在網絡上，教師在為學生解惑后，收集網絡平臺內的數據信息，經整理后了解學生當前的學習與心理狀況，在開展教育時更加有針對性[2]。

（四）配置教育環境

第一，職業教育與人工智能結合后，可創造出新型的教育服務模式，良好的教學環境會提升學習者的感悟力，利用先進模式，職業院校中的學習更具多元化與個性化，其信息化服務能滿足當前教育的需求。第二，在課程環境上的發展趨勢應為“現實+虛擬”，管理人員利用新型互聯網管理模式，可對每個學區、班級實行動態管理，進而打造成一個師生相互促進的智慧平臺。第三，跟據國家相關教育文件，其指出在2020年90%的職業院校都需擁有數字校園，而管理者配置良好的教育環境也符合國家對教育的可持續性的發展要求，使職業教育的學習也邁向終身制。

總結：

綜上所述，當前職業教育應朝著功能化、智慧化方向發展，引入人工智能已成為當前不可逆的發展趨勢。管理人員需利用技術優勢彌補職業教育中存在的不足，并通過探索與研究，逐漸完善相關理論體系，將教育與人工技術有機結合起來，從而使職業教育真正彰顯“智慧”。

參考文獻：

[1]汪燕，何少慶.堅守與變革：人工智能2.0時代職業教育的現代化發展[J].成人教育，2020，40（01）：58-63.

[2]李吟，江夢希.人工智能背景下的職業教育變革與就業新態[J].職業教育（中旬刊），2019，18（09）：74-76.