淺析以學生為中心教育理念在高校思政課堂線上教學中的應用

薛曉英

摘要：近年以來“線上+線下”的混合式教學逐漸成為教學改革的趨勢，尤其是今年因延期開學，傳統的課堂教學全面轉向了線上教學。對于本身具有一定的理論難度、在傳統課堂中學生參與度就不高的高校思政課堂來說，以教師為中心的傳統授課方式很難吸引學生的興趣，為提高線上教學質量，迫切需要運用以學生為中心的教育理念來構建高效的線上思政課堂。

關鍵詞：以學生為中心、思政課堂、線上教學

一、以學生為中心教育理念的主要內容

20世紀50年代美國人本主義心理學家卡爾·羅杰斯首次提出以學生為中心的教育理念。以學生為中心的教學，即“以學生學習為中心，以學生學習效果為中心，以學生發展為中心” [1]，強調自我學習在學生發展中的意義。首先，要以學生學習為中心：在教與學的矛盾中，學生的學習是主要矛盾的主要方面，因此教師要培養學生自主學習、終身學習的能力和核心素養，做學生學習的合作者、引導者和促進者。其次，要以學生的學習效果為中心：教師要關注學生的學習效率，注重學生學習的過程性評價和學習質量的及時反饋，加強師生之間的互動。最后，要以學生發展為中心：每個學生都是獨特的個體，教育要尊重個體的差異性，充分挖掘學生的潛能，因材施教，激活學生的學習動機。

二、以學生為中心開展線上思政課教學的必要性

第一，2019年3月18日習總書記在學校思想政治理論課教師座談會上發表重要講話，提到思政課程要“堅持政治性和學理性相統一、堅持價值型和知識性相統一、堅持建設性和批判性相統一、堅持理論性和實踐性相統一、堅持統一性和多樣性相統一、堅持主導性和主體性相統一、堅持灌輸性和啟發性相統一、堅持顯性教育和隱性教育相統一” [2]。做到這八個相統一，高校思政課教學需要遵循以學生為中心的教育理念，尊重學生主體性，優化課程設計，使學生真正參與到思政課堂中來。

第二，從學情分析上看，作為00后的大學生，他們在學習手段上特別依賴網絡，通過網絡能過便捷地獲取各種鮮活的信息，傳統的灌輸式教育難以吸引學生的注意力;而且現在的大學生學習講求實用性，重視專業實踐，對于思政課普遍地重視程度不高，因此高校的思政課堂尤其需要以學生為中心激發學生的學習興趣。

第三，高校的思政理論課教學普遍地以教師為中心進行課程設計，學生的主動參與度不高;課程的考核多是圍繞知識目標而進行的封閉式考核，缺乏能夠進行能力拓展、情感升華和價值認同的社會實踐。學生學得無味，教師教得辛苦。因此教師要以學生為中心進行教學設計，關注學生能力目標和情感目標的培養，使思政課堂活起來。

第四，當前的思政課的在線教學存在著諸多問題，除了教師軟件使用不熟練、網絡不穩定等這些“硬性”技術上的桎梏，“軟性”問題更突出：首先線上教學缺乏監督，教師的教和學生的學在空間上的隔離，使教師難于及時了解學生的學習情況，線上教學存在流于形式的問題;其次線上思政課程多采取錄課形式，內容零散化、碎片化，學生通過自學難以將知識串聯起來;最后在線錄制的課程完全按照一套流程內容，存在同質化的風險。因此線上教學設計更加需要以學生為中心，合理優化流程，及時關注學生的學習狀態，培養學生的自主學習能力。

三、以學生為中心構建高效的線上思政課堂

學生是學校的主體，教育和培養學生是學校一切工作的出發點和落腳點。思想政治理論課程是開展思想政治教育的主渠道和主陣地。因此以學生為中心來建構高校的線上思政課堂，就必須兼顧學生的主體性和教育的思想性，貼近學生的知識目標、能力目標和情感目標。

首先，教師要轉變傳統的“以教師為中心”的教學理念，注重學生在學習中的主體地位，對教師在線上教學過程中的角色進行重新定位：教師是學生學習的引導者、自學反饋的傾聽者、互動答疑的點撥者、自學情況的評價者。同時也要認識到以學生為中心開展線上教學，并非教師放手不管，而是要精心制作課堂內容，積極引導學生參與課堂教學，肯定學生的工作，改正學生的錯誤，充分調動學生的積極性。

其次，以學生為中心的教學活動設計，要關注學生的實際情況。課前做好調研，了解學生在政治思想方面的具體情況，便于在進行教學設計更好地抓住學生的興趣點，貼合學生的生活實際。

第三，以學生為中心進行線上課程建構，要注意教學資源的選取與思政課的主題相融合。在線教學需要在海量的數字資源中選取符合教學目標和學生特點的優質資源，進行組合、改造、提升，使課程更具有現實性、創新性與針對性。例如在有關社會熱點教學資源的選取上，不僅要有科普知識和科學數據，更要關注這些數據所折射出來的社會意義，讓學生感受到我們國家團結一心、同舟共濟的精神風貌，我們的制度能夠集中力量辦大事的優勢，幫助學生學習理論的同時，培養情感認同。

第四，以學生為中心進行線上教學，教師需更加關注學生的參與度與積極性。線上教學中難以做到與學生實時互動，無法及時的了解學生的學習情況，因此在教學過程中要注意以下幾點：首先，要恰當的安排講課內容，規劃好預習、講授、輔導、答疑和討論的相關內容，將學生自學視頻與教師直播講解合理銜接起來。其次，要合理分配時間節點，在學生自學過程中及時進行總結指導，監督學生的學習進度。再次，要切記重復已有內容，教師直播講解時要扮演好“串講者”的角色，梳理體系框架，強調重難點，避免重復講解錄播視頻的內容，并結合與學習內容相關的社會背景、近期發展狀況等進行理論升華，與學生進行互動討論，不斷強化學生對思想政治理論課的系統性認識。最后，要積極反饋學生的問題，線上教學無論是課上課下，對于學生的疑問應及時回復，并給予積極正面的鼓勵，引導學生積極參與到線上課堂中來。

參考文獻：

[1]趙炬明.論新三中心：概念與歷史——美國SC本科教學改革研究之一[J].高等工程教育研究，2016，（3）：35-55

[2]習近平.用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19