西安市3-6歲幼兒英語啟蒙教育問題及對策

白愛娃 曹瀾 羅鷺 成美星 鐘方 王喜珍

摘要：幼兒英語教育逐漸受到廣大英語教育工作者的重視，各種幼兒英語啟蒙教育的探索得以萌生。本文就西安市3-6歲幼兒英語啟蒙教育問題進行了調查、分析，從教師、家長和學校三個層面提出相應的策略。

關鍵詞：幼兒英語;啟蒙教育;對策

一、引言

英語作為一門國際化的語言在當今中國擁有極大的發展空間。其中幼兒英語啟蒙教育是一個重要的教育階段。中國家長對幼兒英語學習的投資也占到家庭支出的較高比例。但是在幼兒英語啟蒙教育領域也存在許多問題，以西安市3至6歲幼兒英語啟蒙現狀為例，本團隊對此進行了相關研究。

二、調查概述

為了解目前西安市3至6歲幼兒英語啟蒙現狀，本團隊對此采用用了問卷調查方法，分別從父母層面，幼兒教師層面進行了調查。共發放了100份問卷。通過調查，本團隊了解到目前西安市幼兒啟蒙現狀及存在的問題。現分析如下;

調查發現，只有44%的幼兒英語教師認為孩子在學前時期是接受第二語言習得的絕佳時期。在授課時96%的老師都表示授課語言是以中文為主。有22%的教師在課堂上并不會經常說類似"you are so great" 的鼓勵的話。父母方面96%的家長都認為幼兒英語啟蒙是非常重要的。但是在日常生活中72%的家長也不會有意的和孩子積累生活中常用的生活英語。并且99%以上的家長都認為上英語輔導班對孩子的幫助很大。但是，在這次調查中，只有30%的家長表示當孩子遇到外國人時能開口簡單的打招呼。。

三、幼兒英語啟蒙教育問題

（一）教師啟蒙理念陳舊，教學方法單一

大部分教師對于語言學習的相關理論是不清楚的。教師的專業素養，專業水平還有待提高。上課時教師的上課方式，上課內容等都不夠科學。教學手段單一，教學工具落后。對孩子的鼓勵少，不利于激發孩子的學習興趣。英語啟蒙在班級氛圍中也不夠濃厚。

（二）家庭啟蒙氛圍缺乏

大多數家長都錯誤地認為英語啟蒙應該由教師，輔導班或者通過動畫片等進行的，忽略了日常生活中家長也可以通過陪孩子一起學習等來進行對孩子的啟蒙。這導致即使孩子可以通過輔導班進行啟蒙但他們的啟蒙效果并不理想。

（三）啟蒙材料選擇不合理

大部分研究都表明英語繪本和英文原版資料才是最有利于幼兒英語啟蒙的材料。但出于教學經費，圖書版權等原因很多啟蒙學校都沒有選擇利用繪本。就調查顯示卡片印刷錯誤，網絡音頻播放不清晰等將會極大影響幼兒啟蒙效果。

四、幼兒英語啟蒙教育對策

（一）教師

（1）科學使用多媒體等電子設備

用多媒體等電子設備吸引幼兒學習英語的興趣。悅耳的音樂、鮮艷的畫面，具有強烈的感染力，符合幼兒的認識規律和思維水平.因此，我們可以放一些簡單好聽的兒童英文歌曲、對話，讓幼兒邊玩邊聽，幼兒在反復聽的過程中，學習了語音語調，建立了語感。除此之外，利用多媒體錄像選擇適合幼兒的教材內容放給幼兒看，在音樂與畫面、情景與對話以及視覺與聽覺的共同作用下提供給幼兒一種身臨其境的語言環境，對幼兒的英語學習有很大幫助.

（2）使用情景創設法，還原更真實的語言環境

利用背景設置，例如墻面布置。好的墻面布置可以帶給幼兒更好的學習興趣和氛圍.如：在幼兒園樓道內的地上，我們可以畫上幾個小腳印，寫上 Go for a walk或take a walk（散步）;在教室的墻上畫有一張嘴，上面豎著一個食指下面寫有Please be quiet（請安靜）等等，這些彩色的畫面，會強烈的激發幼兒的興趣.幼兒雖然不認識上面的字，卻知道是英文，看到時就會引起對英語的反應和使用，無聲地給幼兒一種英語提示。

創設英語角。英語角是一個通過讓幼兒通過對圖片、實物、玩具，貼紙、立體沙盤等物品的擺弄和操作，如：在學習人體五官后，教師準備在活動角中引導說：“我今天給自己畫個像，你們看。”邊出示實物邊用英語說：“This is my ear”幼兒一下子被吸引住了，爭著模仿。英語角的有趣可操作，為幼兒提供了主動學習的場所。

（二）家長

（1）將學校生活賦予生活中

家長要主動創造一種生活化的英語學習環境，積極探索家庭生活中的英語元素，生活無處不英語。例如，在早上起床時用英語和孩子進行問候，這樣可以在潛移默化中提高孩子的英語水平。除此之外，要讓孩子將學習與游玩結合起來，多方面學習英語。

（2）與孩子進行互動，適度進行預習和復習

家長應配合教師輔導孩子進行課前預習。例如，對老師即將要授予的知識在家里利用卡片等東西進行適當的預習，不僅可以激發孩子的學習興趣還可以防止孩子無法理解老師所講而掉隊的現象。而課后復習可以鞏固孩子所學知識，可以幫助學生更好的理解當天所學知識，以及加強孩子對所學知識的記憶。

（三）學校

（1）繪本與教材相結合

繪本因其自身圖文結合的表現形式，能從多個維度激發兒童認知，情感和意識的發展，是兒童早期閱讀和英語學習的重要資源。因此學校在選取英語資源時，不僅要選取適合兒童的英語教材，而且要選取符合兒童身心發展的英語原版繪本。

（2）多樣化選取英語原版資源

學校要基于需求選取英語教材與繪本。通常要滿足分級閱讀需求，識字類需求等。通過多樣化選取資源，有利于滿足兒童多樣化的發展需求。因此，學校在選取英語資源時，要根據學生去求，本門別類的進行選擇與取舍。

五.結論

綜上所述，3至6歲是幼兒英語啟蒙的關鍵時期。在對幼兒的英語啟蒙教育方面學校和家庭都起著至關重要的作用，同時也存在問題。對此，需要學校教師家長三方面共同努力，為幼兒打造良好的英語學習環境以及提供及時的幫助，為幼兒的終身英語學習打下良好的基礎。

參考文獻：

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作者簡介：白愛娃（1981—），女，漢族，陜西榆林人，陜西學前師范學院副教授，研究方向：英美文學。

項目基金：陜西學前師范學院校級大學生創新創業訓練計劃資助（立項編號：2018DC100）