淺談初中傳統文化與語文教學的融合

宋文靜

摘? ? 要：傳統文化和語文在千絲萬縷的交融和聯系著。我們要學習中國的語文，文化的語文，而不是機器語文。教育是發展著的教育，語文是發展中的語文，如今我們大力弘揚的優秀傳統文化不是讓我們復古逆流，而是給我們的中國語文注入新的活力與血液，成為其無盡的源泉。更是讓我們的語文找到根，找到真正的價值所在。

關鍵詞：傳統文化;語文;學科融合;創新;體驗教育

教育部《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》和《山東省普通中小學中華傳統文化課程指導綱要》指出，初中階段要以增強對中華優秀傳統文化的感性認識和理解能力為重點，讓學生通過對經典的學習，增強對中華傳統美德的認知，提高對中華優秀傳統文化的理解能力，形成一定的價值認同和道德實踐能力。

筆者認真比對了《山東省普通中小學中華傳統文化課程指導綱要》和《義務教育語文課程標準（2011版）》中語文課程的總體目標的第1條、第2條、第3條與第7條，發現語文新課標中的第2條（以及第7條中的部分內容）正是對傳統文化的學習與發揚提出的，而新出的傳統文化指導綱要正是對這一目標的具體和深化。二者有著千絲萬縷的交融和聯系。

語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。而目前語文教育純粹實用主義的教學旨趣和過度技術性操作的教學現象，讓我們又共同反思語文教育的價值價值所在，筆者認為，我們要學習中國的語文，文化的語文，而不是機器語文。教育是發展著的教育，語文是發展中的語文，如今我們大力弘揚的優秀傳統文化不是讓我們復古逆流，而是給我們的中國語文注入新的活力與血液，成為其無盡的源泉。更是讓我們的語文找到根，找到真正的價值所在。傳統文化博大精深，它不僅僅是在語言文學上有魅力，在其他的領域同樣有著不可估量的價值。但是作為文學與文化的一大方面，其與語文的交織值得我們每一個語文老師思考與發揚。傳統文化課程目標正是目前語文學習中缺少的深度目標，因此，二者如果能夠進行融合，將會爆發出巨大的能量，結出一加一大于二的碩果。

傳統文化課程與語文課程進行融合，需要我們老師們付出大量的時間與精力，在有限的時間內給學生呈現出無限的精彩。下面我將要從以下幾方面談一談做法：

一、篇目摘錄，精雕細琢

首先將傳統文化課本中適合與語文結合的篇目摘錄出來。傳統文化涵蓋的面是非常廣的，不只是文學上的，還有藝術、醫藥、科技、民俗、建筑等等諸多方面，但是能與語文結合的主要是古詩、古文、名人軼事、漢字以及其他修身養德的篇章。其他專業性強或者是領域偏遠的可尋求科目相近的老師進行傳授。傳統文化的學習我們要讓學生知道的更多更廣一點，而不僅僅是文學層面的。

二、融合方向，縱橫有道

之后筆者認為可以從兩個大的方面著手，即橫向融合與縱向融合。所謂橫向融合，就是將同一種文體、同一個作者或者是時空相差不大的作品，尋找共性進行整合。比如，在學習韓愈的《馬說》的時候，傳統文化課本中有它的姊妹篇《龍說》，二者從寫法和內涵上都有很多共性，可以作為文言文對比閱讀，深刻感受韓愈的品格和思想以及對后人的影響。這是融合工作的重點。所謂縱向融合，就是作者或者作品在時空上差距都比較大，但可以尋求一種隱含的共性，兩學課相幫相稱，深化課堂。比如在設計語文課的時候，我們盡力在導入、結語或過渡語中，在過程性評價中使用傳統文化中的詩詞文或者其他內容。兩門學科的融合，要達成雙向目標不僅要傳授文化知識，還要關注學生感受，領悟情懷，對老師的要求比較高。

三、融合創新，趣味無窮

有很多時候，沒有那么多共性可以供我們融合，就需要進行創新。不是所有的融合都需要從傳統文化課本中找一課，在語文課本中找一課的，也可以是幾篇都在傳統文化中，幾篇都在語文課本中，也許有幾篇是你自己認為比較典型的可以用來融合、拓展的。有時候傳統文化與語文并不是分家分的特別明顯，二者主要是在目標的教學上側重點不同。語文課本中所學的文言文和古詩詞其實都是優秀的傳統文化經典篇目，而在語文的教授上我們側重的是語言與寫法，而在傳統文化層面上它側重的境界。二者融合起來的話會讓我們的學生不僅僅領略到詩的語言與寫法，更可以領悟到古人的情懷、祖國的博大，歷史的宏偉。創新，你完全可以自己創造一堂新的課，一組新的課，比如“古詩苑漫步”“古文趣談”“名人對對碰”“漢字故事”等。拿“古文趣談”為例，《傷仲永》與《孫權勸學》就非常有意思。在語文的教學中，我們首先要疏通文本大意，概括出文本情節，理清人物關系，分析不同結局的原因以及探究寫法。但是我們要想達到傳統文化學習的目標，就要進一步分析文章的深意、讓我們學習的目的以及如何去做才能讓自己不做“仲永”，成為“呂蒙”。我們在兩篇文章的對比閱讀中，不僅僅可以看到主人公的區別，還會看到家庭教育的重要，更可以感受到王安石和司馬光這兩個政敵的諸多“不謀而合”。走進文本走向人物，走出文本體察現實。在進行融合的時候因為有著雙向目標，所以要求教師在授課的時候仔細斟酌目標的設定與突破，時間的安排等。

四、體驗教育，加深感悟

如何帶領我們的學生進行體驗呢？這在我們教學的過程中尤為重要，因為我們說的再多，學生體驗不到的話其實都是一種枉然。體驗教育其實不只是傳統文化課目標，也是語文的目標，因為這兩門科目都承載著立德樹人的責任。體驗教育的實現方法，筆者認為有幾點：1、在教師備課的過程中，要為本課所學的重點設計幾個情景問題，讓學生置身在某一個情境中去思考與感悟，看是否真的能夠運用所學激發出內心的真善美或者反省自身的一些不好的行為習慣。情景的設置一定要切實可行，貼合本課所學，最終達到文本與現實的統一，讓學生真正感受到傳統文化的巨大魅力。2、設計活動進行展演，比如傳統的禮儀，這些距離我們現代人似乎比較遙遠的禮儀光看看說說是達不到目的的，需要動起來。禮儀的學習，不僅僅讓學生知道怎么做，更讓他們在做的時候體會到莊重感，場合感，重現當年文人雅士的風采并進行效仿，同時引導學生與現實結合，哪些禮儀在現代生活中依舊使用，哪些如果更多的人使用會更好。3、有條件的學校可以借助國學館實現一些體驗，利用高科技的手段為傳統文化的弘揚提供便利。4、利用校園的廣播平臺、電子屏、墻壁文化等，讓學生耳濡目染，多接受傳統文化的熏陶，在校園里身體力行。

在傳統文化與語文相融合的探索中，我們依然還需要繼續努力，傳統文化將會引領語文的詩意、深意，語文也會讓傳統文化更加燦爛奪目！