探析高職思想政治理論課信息化教學的組織與實踐

谷嬋娟

摘? ? 要：在移動互聯網日益普及的今天，高職院校的思政理論課肩負著全面推動新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進學生頭腦的重要使命，必須緊跟時代步伐，直面挑戰，抓住機遇，積極探索課堂教學改革，以信息化教學助力“晦澀難懂”的教材體系向“生動活潑”的教學體系轉化，努力實現從單純的“馬克思主義理論知識體系”向堅定的“共產主義信仰體系”轉化，切實發揮思想政治理論課“立德樹人”的價值引領作用。

關鍵詞：高職思想政治理論課;信息化教學;組織實踐

一、信息化教學在思政課教學中的作用

總書記強調：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”信息化教學是“互聯網+”時代思想政治理論課教學方法和手段改革的方向。藍墨云班就是“互聯網+”時代滿足教師和學生課堂教學互動與即時反饋需求，實現過程性評價和個性化評價教學的移動教學APP。高職思政課教師可以運用藍墨云班課，拓展教學時空，實現學生的個性化發展，激發學生學習的積極性和主動性。

1.轉變教學理念，構建課堂教學新模式

將新媒體技術的廣泛應用與思政課課堂教學有機結合，體現了“學教并重”的教學新理念。與傳統思政課教學中以教師為中心，教師“一言堂”的情況相比，“學教并重”的教學理念是“主導―主體相結合”，“有意義的傳遞―接受”和“教師主導下的自主―探究”式的教與學活動。以藍墨云班課為例，教師根據教材和學生專業背景，在APP上上傳、發布各類資源，精心設計各類活動，學生積極參與小組討論、頭腦風暴、投票等各類活動，這既有利于教師充分發揮思政課思想引領和價值滲透作用，又有利于滿足學生成長的個性化需求，調動學生在課堂活動參與中的主動性和積極性，激發學生的創新意識，將主觀能動性融入學習中，促進學生合作精神和合作能力的養成，真正使“教”與“學”實現辯證統一。

2.優化課堂教學結構，構建思政有效課堂

教學結構是指“在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下，在一定環境中展開的教學活動進程的穩定結構形式，是教學系統四個組成要素（教師、學生、教材和教學媒體）相互聯系、相互作用的具體體現。”一直以來，傳統教學中的知識傳授側重對知識“經”的傳授而忽視“人”的全面發展。教師根據教學活動和教學內容需要，結合高職學生的身心特點，充分利用新媒體技術，對各類信息資源進行智能化采集、提純和加工，為學生提供精選的時政知識、微視頻、參考資料，進行頭腦風暴、及時投票、問卷作答等互動，更多地關注和思考學生的全面成長與發展，更多考慮學生的個性化需求，進一步優化了教學結構，豐富了教學內容，創新了教學手段，打造了優質高效的思政課堂。

3.創新教學手段，構建思政生態教學環境

隨著信息化教學的開展，思政課需要進一步優化傳統的教學環境，創設一種教育主客體雙方動態平衡、協調共生、良性互動的生態教學環境。藍墨云班通過對課堂教學結構、組織要素的整合和創新來增強思政課的親和力和針對性，以教學環境的良性表達來提升課堂教學環境的回饋能力和教學價值，從而更好實現育人功能。藍墨云班課的功能涵蓋課堂查勤、作業審閱、在線答疑、師生互動、即時通信等多項功能，構建現實與虛擬網絡之間的聯系，實現師生間不受時空限制的各項學習行為。學科考查方式緊跟時代發展，由原先的單一化、紙質化、師主化逐漸趨向于多樣化、媒體化和師從化。這種教學的創新，是運用現代德育理論和信息化教學環境，通過合乎受教育者成長成才發展規律的教學過程，促進思政課教學環境與受教育者主體意識融合相契的良性互動，形成一種井然有序、積極活躍的生態教學氛圍，充分發揮思政課“引導―滲透”與“接受―形成”的德育價值轉化融合的功能。

二、高職思想政治理論課信息化教學發展現狀

1.教師對高職思想政治理論課信息化教學重視度不夠

現階段，高職思想政治理論課信息化教學的實現雖然在教學內容、教學思想、教學方式、教學手段等方面得到了進步，但是課程的開展仍然是從教師的角度進行的，忽視對學生學習需要的關注，使得學生的課程參與性不高，課堂教學效果不理想。

2.沒有形成特色化的高職思想政治信息課程

雖然信息化在高職院校思想政治課程教學中的應用推動了思想政治課程改革發展，但是卻沒有形成以信息化為基礎的特色化課程，思想政治課程教學也僅僅停留在學生被動的接受式學習。另外，教師對高職思想政治理論課信息化教學的理解停留在淺層次上，比如認為高職思想政治理論課信息化教學就是利用教學課件、視頻進行播放。

3.教師信息化素質有待提升

高職思想政治理論課信息化教學的實現對教師個人素質提出了更高的要求，但是從發展實際來看，教師個人的信息化教學能力較為薄弱，在很大程度上影響了思想政治理論課程的信息化建設。

三、高職思想政治理論課信息化教學完善策略

1.思想政治教師需要樹立現代化教育理念

在進行思想政治信息化教學時，教師需要改變自己傳統教學理念，樹立以學生為中心的現代化教學理念，教學目標的制定要充分考慮學生的學習需求，將學生綜合素質和能力的提升作為教學活動開展的出發點和落腳點。思想政治理論課信息化教學開展成效在很大程度上受思想政治教師個人信息化教學能力的影響，即教師綜合應用信息技術進行教學設計、教學組織、教學評估的能力。為了提升高職思想政治理論課信息化教學成效，教師需要做好以下幾點：首先，教師需要樹立終身學習的發展理念，在教學活動之余積極參加各類培訓，通過學習不斷提升自己的信息化教學能力。其次，高職院校需要注重對思想政治教師的信息化培訓，在資金上為高職思想政治理論課信息化教學提供重要支持。最后，教師行政部門需要確立教師信息化能力的培養標準，及時更新教師的教學理念。

2.實現對信息資源的高效整合，打造數字化平臺

想要讓學生在思想政治理論課中能夠實現自主學習、有效學習，需要為學生的思想政治信息化學習提供重要的支持。第一，教師可以通過網絡電子閱覽室、網上報刊、數據庫、多媒體等網絡平臺為學生思想政治個性化學習提供重要支持，不斷培養學生獲取信息、查閱信息、分析信息的能力。第二，師生之間可以通過學科網站、電子公告欄、在線討論的形式來為學生的思想政治學習進行答疑。第 三，借助信息技術在校園網站上打造豐富的資源庫，為學生提供多種形式的影視資料、閱讀欣賞、教學課件等內容，為學生自主化學習提供重要支持。

3.高校思想政治理論課程教學要注重體現高職理念

高職院校思想政治理論課程的信息化教學要從高職教育的發展實際出發，將任務驅動、項目導向作為思想政治信息化教學的主線，通過教學情境的有效創設來為學生的思想政治學習提供更多支持。思想政治信息化教學模式的選擇要符合職業教育發展趨勢，注重開發學生的智力，培養學生的創造力。在課堂教學之余，教師還需要為學生的思想政治學習提供更多實踐鍛煉的機會，在真正意義上做到學以致用。

4.打造基于數字化資源的高校思想政治課信息化教學模式

在新課程改革的深入發展下，對高職學生的思想素質提出了更高的要求，在這樣背景下，教師需要對原有的思想政治教學模式做出新的調整，通過網絡協作學習、情景教學、案例教學、翻轉課堂的綜合應用來增強高校思想政治課信息化教學的時效性。另外，教師可以利用網絡指導學生開展網絡主題教育活動，樹立榜樣，在活動中及時了解學生的思想動態，確保思想政治信息化教學的時效性和針對性。

5.打造科學化的思想政治課信息化評價體系

在教育改革的深化發展下，思想政治課信息化教學評價體系也會發生相應的改變，即從原來重視結果的考評方式轉變為重視過程的考評方式，針對不同的思想政治信息化教學模式應用不同的教學評價方法，打造科學合理的思想政治課信息化評價體系，將過程評價和結果評價、定量評價和定性評價有效結合。思想政治課信息化評價體系要僅僅圍繞知識目標、能力目標、素質目標三方面的內容綜合評價，不僅需要關注學生對所學理論知識的掌握情況，而且還需要關注學生的思想道德素質和綜合能力，借助平臺開展豐富多樣的教學模式，從多個角度對學生的學習展開評價，保證評價的公平、公開、公正。

四、結論

綜上所述，現階段，思想政治課信息化改革發展是一種必然發展趨勢，對提升思想政治教學成效，提高學生的思想政治綜合素養起到了十分重要的作用。但是從實際發展情況來看，思想政治理論信息化教學處于初步發展階段，在發展的過程中仍然存在一些問題。為此，在未來的思想政治信息化教學發展中需要著重解決以下幾個問題：信息化思想政治教學的實現要為思想政治課堂教學內容服務，不能盲目注重形式;思想政治信息化教學要和傳統教學互為補充;在實現思想政治信息化教學的時候更要進一步突顯出教師的功能作用。

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