高職幼教專業學生音樂審美素質研究

崔倩倩

摘? ? 要：隨著幼教專業的發展，招生不斷提升。幼兒教師在培養人的事業中肩負著特殊使命，面對生源水平的參差不齊，如何提高幼教專業的學生音樂審美和實踐能力以滿足社會需要，已經成為高職幼教專業急需解決的問題。本文意在對高職幼教專業學生音樂審美素質進行研究，同時對改進加強幼教專業音樂課程建設進行實踐探索，以進一步提高學生的音樂審美能力。

關鍵詞：高職幼教專業;審美能力;音樂素養

隨著幼教專業的發展，招生不斷提升。學生生源水平參差不齊，在文化理論、音樂素養及專業技能知識的儲備上面都相對比較薄弱。因此，如何進一步提高幼教學生音樂審美和實踐能力以滿足社會需要，已經成為高職幼教專業急需解決的問題。

一、高職幼教專業學生的音樂審美能力的重要性

音樂是學前教育學生的必修課，是幼教專業學生必須具備的專業知識技能。隨著我國當下學前教育體制的改革與發展，國內越來越多的院校在開展學前教育的過程中都會相應的將音樂教學作為課堂教學當中的重要環節，這在一定程度上充分反映了音樂教學的應用優勢。

音樂能觸動兒童的感官和想象力，是教師和兒童溝通交流的重要 紐帶。幼師要做好學前教育，就必須掌握學前教育中音樂教學的專業知識、技能和方法。良好的音樂樂理基礎知識，扎實的音樂基礎技能，和出色的音樂教學能力，可以幫助他們在以后的學前教育中游刃有余。

學前教育專業專門為兒童教育提供幼師資源，作為教人育人的教師，一定要具備高尚的道德素質和全面的人文素養。在學前教育專業中開設音樂課程，從理論和實踐兩個方面教授學生一定的音樂知識和技能，有助于培養幼師的音樂內涵和音樂品鑒能力。

目前對學前教育專業的學生音樂方面的能力和知識要求越來越全面，然而教學條件和課程安排卻沒有跟上時代的步伐。從學生學習狀況來看，目前的課程還是傳統的圍繞理論知識，教學中只注重給學生灌輸方法和技巧，學生的動手能力和創造性思維卻得不到鍛煉，整體素質得不到真正的提高。這樣，學生畢業之后不能將知識和技能成功運用在實際教學中。

二、高職幼教專業學生的音樂審美能力現狀

在現有的學前教育專業學生培養的模式中，開設有針對鋼琴演奏、聲樂演唱、基礎樂理知識以及幼兒音樂教學的課程，比如鋼琴課、邊彈邊唱、聲樂演唱、音樂欣賞、幼兒音樂教學等。但在學生音樂能力培養與課程設置中，過于強調學生對于鋼琴演奏、聲樂演唱的技能技巧，而并未考慮學前教育專業學生的特殊性。

1.學生學習積極性和音樂認知能力不足

從學生音樂基礎來講，目前高職幼兒教育專業的學生，自身音樂素養較低，音樂實踐能力差，大多數同學都沒有經歷過系統的和專業的音樂類課程的學習與訓練。在課程學習中，一方面，課堂學習過程中以聽講為主，視唱、練耳等基礎知識技能的專業訓練很少。另一方面，現如今學前教育專業招生的過程簡單會導致學生的總體水平下降，學生的音樂素養較為淡薄。調查發現大部分選擇學前教育專業的學生都不會使用鋼琴，對音樂知識基本沒有什么了解，也不知道如何進行發聲練習，學生對于音樂的感悟能力較弱，報考前并未進行慎重的考量，由于自身水平不夠導致無法高效的學習專業知識，長此以往就對學前教育專業的知識學習失去了興趣。所以在學習上所投入的精力不足，學習積極性差。

從音樂課程教學來講，理論學習與音樂實踐不同步，這樣長期處于被動學習的狀態。機械記憶法造成學生無論是對于音樂知識理解還是音樂實踐應用方面，學生的音樂審美能力提升都很慢。音樂課程的教學與其他科目有著明顯的不同，需要理論、實踐兩者有機結合。目前大多數高職幼兒教育專業在課程上單一強調學生的音樂理論知識，對于音樂審美能力的全面提升效果并不理想。

2.教師教學理念與教學手段不足

目前高職院校幼教專業在音樂課程上面的授課方式大多仍是照本宣科，以傳統方式為主，缺乏對學生音樂審美能力的培養。一方面目前幼教教育專業的學生數量持續上升，教師資源不足。教師授課壓力大，很難全身心投入教學研究，更談不上“點對點”因材施教的教學模式。另一當面，授課內容一般是比較淺顯的音樂技能，教學理念也比較滯后，這樣就對學生音樂審美能力提高造成了阻力。三、提高學生音樂審美能力的途徑與辦法

1.培養學生的審美情趣

音樂審美情趣是提高學生音樂審美能力的重要內容。審美情趣能夠激發學生的音樂審美能力。只有讓學生對音樂欣賞產生濃厚的興趣，他們才會主動感受音樂的美，從而達到培養學生審美能力的教學目的。由于天賦和后天教育的不同，再加上生活經歷和文化積淀的不同，學生的音樂素養也大不相同，對同一音樂作品的理解也就不同。在尊重學生感受與見解的基礎上，鼓勵學生表達自己的審美體驗，培養學生的審美情趣，加強對學生的引導，讓學生在音樂欣賞中感受音樂作品的意境美、結構美和旋律美等多種美。

學生好奇心強，求知欲強，對課本以外的新鮮事物充滿著好奇心。老師可充分利用學生的這一特點，將多媒體技術運用于音樂欣賞的教學中。以電影音樂為例，教師可以選取背景音樂較好的經典影片作為案例開展課程，不僅能夠完成教育教學，還能激發學生的學習熱情。引導學生在觀看影片的同時，學會欣賞配樂在根據電影情節的波蕩起伏所發生的變化，并抽調出某個情節中的音樂作品進行著重講解，讓學生深刻理解音樂包含的情感與內涵，提升自身音樂審美能力，學會在生活中發現音樂之美。

在日常教學中不光要教授學生相關的音樂理論知識還要加強對學生能力的培養，引導學生觀察周圍事物提高自身音樂鑒賞能力，鼓勵學生積極參加教學實踐活動激發自身的學習欲望。教師可以通過讓學生增加欣賞與聆聽音樂的時長，用音樂來感染并引導學生學會享受音樂帶來的樂趣以及美的體驗感受音樂帶來的力量，逐漸讓時間改變學生對學習音樂的態度，最后實現培養學生音樂審美能力的目的。

2.創新課程教育教學方法

在幼兒音樂教育的教法課程中，應著眼于學前教育專業學生未來工作的實際，既重視教學理論知識的講授，又重視教學實踐能力的培養。在理論知識方面，對于幼兒音樂教育的目標、進行幼兒音樂教學的原則、幼兒音樂教學實施的方式方法等知識，不應僅限于課堂上“理論概念”的灌輸，還應通過大量的真實案例進行直觀的呈現，并在教學實踐中強化概念。在教學實踐能力方面，教師應當在教學設計、教學組織和教學評價環節，引導學生將教學理論知識、基礎樂理知識和音樂技能技巧轉換成教學實踐，啟發他們進行知識遷移（包括跨領域的知識遷移），培養他們的知識融合與試教能力，使“理論概念”成為“教學實踐”的理論基礎，“實踐經驗”又成為“理論概念”的實踐依據。

3.加強音樂教學與實踐的結合

在對學前教育專業的學生進行課程教學中首先要培養學生的樂感，學前教育專業的學生與音樂專業的學生不同，老師應依據學前教育專業學生的學習需求合理安排教學內容，積極開展試教、見習和實習等教育實踐活動，讓學生熟悉學前幼兒音樂教學教學的 設計、上課、課后輔導等相關環節，不斷提升學生教學實踐能力。高職院校應該實行兩者有機結合的辦法來培養學生的音樂審美能力。

在進行樂理知識教學時，要采用多種教學方式，通過播放文字、圖片、聲頻和音頻等直觀形象的手段，豐富教學內容，創新教學方式，從而達到最好的教育教學效果。在教學中，通過相互問答、搶答等方式，對學生學習樂理知識情況進行抽查檢驗。然后利用小組游戲，對所學的樂理知識進行鞏固，使枯燥乏味的樂理知識的具有一定的趣味性，從而便于學生更好地學習、理解和記憶。

在進行樂理、視唱、練耳教學時，教師可以改變傳統的教學方式，堅持以學為中心，通過活動的方式想方設法地激發學生的學習興趣，增強學生學習音樂的積極性和主動性。訓練學生音樂綜合素質，增強學生學習音樂的自信心，讓學生得到充分展示，這樣才能不斷增強學生學習音樂的積 極性和主動性。

4.加強專業的教育力度

依據高職院校的自身狀況，制定合理教學目標，編排科學化的課程教學內容，解決目前所遇到的教學問題，努力達到教學改革的要求，學校在音樂課程的安排上要加強師資力量的投入及提高課程所占的比例，學前教育專業的學生與學音樂專業的學生相比明顯處于劣勢，高校在音樂課程的安排上要加大對音樂技能訓練的力度，幫助學生能更快的接受音樂知識，樹立正確的學習觀念，培養良好音樂素養，使學前教育專業的學生在日后成為高素質、高水平的幼兒教師，推動高校的長遠發展。

教師也應積極學習相關知識，不斷充實自己，加強對各種教學方法的研究，從而能夠在教學課堂上，熟練運用各種樂器來渲染課堂氣氛，帶動學生積極投入學習中，從而使音樂教學更加具有樂趣。 雖然，有部分學生對音樂有很大的興趣，但當面對毫無新意、照本宣科的音樂審美課時，學生展現出來的態度是十分排斥，導致教學任務與教學效果難以實現。因此教師應將創新立于教學工作的首位，尋求新的教學方法開展日常教學工作。 在日常教學中注重培養學生的整體能力，老師要充分考慮社會對于學前教育專業人才的需求以及幼兒教學的具體工作，豐富教學內容，努力營造和諧的學習環境，為國家培養高素質的幼兒教師。

參考文獻：

[1]首都師范大學學前教育學院《學前教育專業學生音樂能力的培養探究 ——以首都師范大學學前教育專業為例 》

[2]朱瑜 《淺談高校學前教育專業學生所需的音樂能力》 北方音樂2017年16期

[3]鄭清 《高職學前教育專業學生音樂審美能力的培養分析》2017

[4]陳嘉.基于音樂審美解析學前教育專業學生的素質研究[J].黃河之聲，2016，（21）

課題：“十三五”天津職業大學教育教學改革研究項目----《高職幼教專業學生音樂類課程思政教育研究》課題成果