也談談賞識教育

胡海

賞識教育，是世界著名的教育方法之一。有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”賞識教育就是充分肯定孩子，通過心理暗示，不斷培養孩子的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進取的信心，也能有不斷進取的動力，發掘每一個孩子身上無限的潛能。賞識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。著名教育家第多斯惠說：“教育的本質不在于傳授知識的過程，而在于喚醒、激勵和鼓舞。”正因為此，賞識教育備受中外家長及教育工作者青睞。

目前，中小學普遍提倡“賞識”教育，認為好學生是“夸”出來。的確，相對于我們過去的“挑錯”教育來說，賞識教育對培養學生的自信和創新思維有著重要的意義。但是 ，現實的賞識教育也存在著一些認識上“誤區”，影響著賞識教育積極作用的發揮。在這里，談談本人對賞識教育的一些粗淺的認識。

什么是賞識教育？識是認同，是理解，這是前提;賞是欣賞，是信任，這是途徑; 教育，乃是最終的目的。

賞識教育就是通過激勵、表揚等手段，充分肯定孩子的優點、長處，鼓勵他們不斷追求成功。學會正確的賞識孩子，一定要先遵循3個原則，即尊重、理解和寬容。

尊重孩子，表現為要尊重孩子的人格，認識到教育者和孩子之間是平等的，站在和孩子相同的視角及高度，傾聽孩子說話，會使孩子感受到被尊重。其實孩子的身上有很多值得大人學習和借鑒的東西，家長抱著虛心向孩子學習的態度，信任孩子，尊重孩子，才能看見孩子身上的閃光點，發自內心地賞識孩子。

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，更沒有兩個完全相同的孩子。因此，不能用單一的標準和尺度去衡量孩子、要求孩子。家長和老師要花時間和孩子相處，了解他們愛什么，想什么，做什么，知道孩子發展到了哪個階段，只有真正理解孩子，了解孩子的個性差異，才是負責任的教育態度，也才能正確地認同和欣賞孩子。

但是，孩子畢竟是孩子，成長的過程也是探索的過程，因此難免會犯錯誤，有時可能與你的期望背道而馳或相去甚遠，這個時候，教育者不能因孩子暫時未能達到自己的要求就批評，甚至懲罰孩子，要 允許孩子犯錯誤。決不能因為一點過失就讓孩子在指責聲中自卑地抬不起頭來。我們要把成長發展的主動權還給孩子，讓孩子享受成長的歡樂 。

當然，賞識也不等同于單一的表揚。賞識其實是一種心態，包括愛、理解、尊重、信任、認同、接納、寬容、鼓勵等等，而表揚是賞識的一種外化手段，一種具體的教育方式，說到底只是一種評價，基本是通過語言（也包括身體語言）來傳達成人對孩子的態度。這是不同的概念。賞識的確可以用表揚來實現，但賞識的內涵也比表揚更豐富。 可以這么說，以賞識的心態巧妙地運用表揚的方式，來達到賞識學生的目的。如果說表揚是外顯的，那么賞識真正要做到賞識，僅有表揚還不夠，還要有關愛，欣賞，從內心真正地愛學生，讓學生真正感受到你的愛心，用寬容而不是挑剔的眼光去看學生，用欣賞而不是抱怨的態度去對待學生，以信任而不是懷疑的心理來相信學生可以變好。賞識就是尊重學生的人格，信任潛力，理解個性;就是有策略地激勵，耐心寬容，友情提醒。

賞識學生自然要對學生良好的言行給予贊美、稱贊、鼓勵、表揚，但賞識并不意味著不要批評。針對孩子言行的錯誤和偏差，教育者不能為了賞識而賞識，曲解賞識教育的真諦。要知道，賞識的目的是激勵，是激發，是啟迪，是鞭策。那些膚淺的，隨意的“表揚”， 不僅毫無意義，恐怕只能與表揚者的初衷相反。因為錯誤就是錯誤，任何掩飾遮蓋都是自欺欺人。其實，賞識教育的真諦在于對學生的充分信任，也包括對學生糾正自己錯誤能力的肯定，或對于承擔自己過錯的責任心的一種信任。所以，有效的賞識，其內容應該有起碼的真實，不虛偽，不矯情，發乎教育者內心，方能產生實效、奇效。

另外，在賞識教育中，還有存在典型的“一俊遮百丑”現象，即用學生學業成績遮蓋學生的整體發展水平，教師家長卻而無所察覺和醒悟。那些成績優異的學生頭上罩上過多美麗的光環， 可能助長他們潛在的優越感，這種優越感 往往會衍生出一些心理問題，比如標新立異、過度自尊以及自甘沉淪等。教師過多的關呵護與寵愛，強化了他們與眾不同的意識，進而使他們有意識地表現出言行出格以示“獨特”與“不同”，而這些言行是否符合學生日常行為規范或社會道德規范卻往往被忽略。對待這樣的學生，教育者應適當的施以挫折教育，激發他們的抗挫能力，培養他們的毅力，促使他們全面健康的發展。也就是說，賞識教育從來不排斥批評，而是讓批評更加有力;賞識教育從來不擔心學生遭遇挫折，而是讓孩子在挫折中更加奮發向上。

賞識教育需要批評，批評要講究策略和方法。要針對不同的孩子的心理特征、性格氣質、脾性來批評學生。比如，對于愛面子的學生，可采用委婉的、不傷自尊的批評方式;對于性格內向敏感的學生，可以采用旁敲側擊的、較溫和的批評方式。要注意對事不對人，做到讓接受批評者心服口服;對于承受能力較小的孩子要采用先揚后抑或含蓄輕松的批評方式。有的也可以采用寓批評于表揚，明表揚實批評的方式，讓學生到感到內疚，充滿歉意，“喚醒他心中的‘好孩子，打碎他心中的‘壞孩子。”要學會從學生的日常行為中找到教育的契機，從缺點中找到閃光點。不傷學生的自尊，尊重學生的人格，讓學生以感激的心接受善意的批評。講究方法的批評，才會使得教育方式藝術化、有溫情、輕松易接受，取得良好的效果。

總之，賞識教育是一門內涵豐富、科學的教育。教育者僅僅知道賞識教育的重要意義，有著賞識的理念是遠遠不夠的。教育者應當不斷地探索，不斷地實踐，完善和發展賞識教育的理論建構，總結更多的實踐經驗，為教育服務。