淺談如何培養學生學習歷史的興趣

姬祎

歷史是以凝固的現實，現實是正在進行的歷史，而歷史教學是回顧往昔，聯系今天，展望未來的橋梁。傳統的歷史教學，教師只是把課本上的知識講給學生，而學生只是單純的接受，久而久之，學生就會喪失對原本是興趣盎然的歷史學習，形成“教，學，兩張皮”的現象。加之中考時分數低，被學生視為副科，而使學生對學習歷史缺乏興趣，因此，要想使學生學好這門課，教師在歷史教學中，應采取多種手段，創設情景，優化課堂教學，激發學生學習歷史的興趣。本人就多年的歷史教學經驗，談談如何優化課堂教學，培養學生學習歷史的興趣。

• 巧設導語，激發學習興趣

每節課我都注重以新穎、奇妙的內容引入課題，創設情景，激發學生的求知欲。課題的引入，一般可采取以下幾種方法。

懸念導入法。中學生都有強烈的好奇心，可提出疑問，設置懸念，導入新課，如講《中法戰爭》時，首先提出中法戰爭出現了奇怪的結局，“中國不敗而敗，法國不勝而勝”，為什么會有這樣的奇怪的結局呢？學生帶著這樣的懸念就會認真閱讀課文。

巧設詩詞導入法。詩詞語言精練，生動優美，學生喜歡朗讀、背誦，可利用學生易懂或熟識的詩詞導入新課。如在講《紅軍長征.>時，引導學生朗讀毛澤東的《七律·長征》一詩，然后提問：同學們理解這首詩的含義嗎？長征到底是怎么一回事呢？毛澤東是在什么時候寫的這首詩？這就是本節課要學的內容，由于學生被詩的意境所感染，很自然的帶著這些問題認真學習本課內容。

歌曲影像導入法。如講《三國鼎立》一課時可播放《三國》片頭的主題曲，并加上播放“官渡之戰”或“赤壁之戰”的片段，再現三國時期英雄豪杰的風姿，使學生有身臨其境的感覺，接著教師指出，曹操、諸葛亮、周瑜都是家喻戶曉的歷史人物，他們在小說和戲劇中的形象有時和真實歷史不相符，究竟怎樣評價這些歷史人物，本課將從歷史的角度講述。此時此情激起了學生的求知欲，收到良好的效果。

導語的設計方法很多，不論采取哪種方法，所選材料要切實符合教材內容，不能牽強附會，方法也要靈活多變，不可千篇一律。時間一般在4分鐘左右，不可過長，以免影響授課內容的完成。

• 營造和諧的情感環境，激發學習興趣

在課堂教學中創設情景，不僅局限于新課的引入，應慣于整個教學過程。首先教師要充分的信任和尊重學生，讓學生和教師處于平等的地位，這是創造和諧氣氛情感交流的基礎。教師在教學中要注意語言技巧，歷史教師只有走下學生認為為的高高講臺，少一些權威性教導式的語言 ，積極創造一個和諧的師生對話氛圍，只有這樣學生的思想才能放得開，從而激發他們創新思維的欲望。在這方面，教師應多以“你認為是……”，“你是怎樣理解的？”這樣親切信任的語氣去引導和啟發學生思考，讓學生始終處于主動地位，積極思考，踴躍發言，教師對他們的看法再給以熱烈的掌聲和鼓勵，使他們不斷迸發出新的火花，并為我們教師提供許多靈感，真正收到教學相長的效果。

教師掌握了語言技巧后，在運用靈活多變的教法，才能使整個課堂充滿歡快、愉悅、和諧的情感氛圍。本人在教學過程中常采用以下幾種方法，收到了較好的效果。

三、利用直觀教學，渲染氣氛，提高興趣

歷史教學中充分利用直觀教具，能給學生一個強烈的感觀，創設一種生動有趣的情景，一種迫不及待的要學的氛圍。常用的直觀教具主要有地圖，畫片、計算機、幻燈片、影像等。為了使直觀教具為教學服務，教師平時要注意搜集大量的歷史照片，等到講述有關內容時及時展示，以幫助學生形象地領會教材內容，再現過去的歷史場面。

四、j精心設問，培養學生的思維能力，激發興趣

學生對一眼能看到的東西，是不感興趣的，但對藏在后面的東西卻很感興趣，在教學中教師要講究提問藝術，根據教材內容的特點，針對不同層次的教學對象設計不同思路的問題，使不同層次的學生通過積極的思維或經教師的點撥，引導，都能獲得成功的喜悅。同一個問題可從不同的角度提出疑問，并引導學生創造性的思維，啟發學生發現問題，探討問題，解決問題，這樣學生發表各自的見解，交流看法，最后教師歸納、總結。在這樣的民主、愉快的氣氛中，突出了學生的主體地位，使學生的個性得到充分發展，又掌握了基礎知識。

五、運用活化訓練，鞏固學習興趣

訓練，是教學中必不可少的重要環節，它能使學生對歷史知識保持長久的，穩定的興趣。常用的方法有：變式訓練——即通過對某一知識點設計不同題型反復訓練。通過這樣的技巧、技能的變式訓練，使對不同層次的學生的能力要求在相應的變式訓練中得到落實。

引導學生自主命題——學生是教學的主體，組織學生自己命題，不但可以調動學生學習的積極性，而且學生學過的知識在命題中可以得到綜合運用。

加強知識的縱橫聯系——由于歷史學科知識的廣泛性，設計訓練時要注意歷史知識的縱橫聯系?？v向的聯系，即古代史與現代史，世界史與本國歷史的聯系。橫的遷移，即歷史學科與其他學科的聯系。通過這樣多角度、多側面的訓練，活化了歷史訓練方法，鞏固了知識，提高了學習興趣。

六、耐人尋味的結束語可保持學生的興趣

一堂氣氛活躍、和諧的歷史課，離不開耐人尋味的結束語，教師要滿懷激情的總結好本課的內容，使學生對本課的內容有一個系統的全面的理解和掌握，突破難點掌握重點，加深了對知識的理解和記憶。

興趣是促使學生學習的內動力，在歷史教學中，教師應采取多種手段優化課堂教學，來激發、培養學生對歷史的興趣。不論采取哪些手段，什么樣的教學方法，情景教學應貫穿于教學的始終，情景教學對培養學生的興趣，個性特長的充分發揮，減輕學生負擔，突出學生的主體作用，在當前素質教育的環境下是一種良好的優化的教學模式。