開(kāi)放式作文教學(xué)：增加學(xué)生生活體驗(yàn)，提高寫(xiě)作樂(lè)趣

劉征

隨著新課程改革縱向深入發(fā)展，“大語(yǔ)文”教學(xué)的改革由見(jiàn)成效。其中，對(duì)于作文教學(xué)的改革尤為顯著，學(xué)生從以前寫(xiě)“假話(huà)”，寫(xiě)“大話(huà)”，寫(xiě)“套話(huà)”逐漸變成寫(xiě)“真話(huà)”，寫(xiě)“情話(huà)”、寫(xiě)“趣話(huà)”。教育學(xué)家陶行知先生曾指出：“教育必須是生活的。一切教育必須通過(guò)生活才生效。”在教學(xué)過(guò)程中，我更加注重以問(wèn)題提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題回顧自己的生活，從身邊找到寫(xiě)作素材。但是，在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生受到家庭以及社會(huì)環(huán)境的變化，缺乏相應(yīng)的生活體驗(yàn)，面對(duì)一些作文題目十分茫然。比如，寫(xiě)“家鄉(xiāng)的習(xí)俗”，我引導(dǎo)學(xué)生從節(jié)日、生日、婚嫁等方面思考相關(guān)的習(xí)俗，部分學(xué)生有過(guò)切身的體驗(yàn)，但是還有一部分學(xué)生卻根本沒(méi)有這樣的體驗(yàn)。通過(guò)課后的交流我發(fā)現(xiàn)，造成這部分學(xué)生缺少生活體驗(yàn)的主要原因如下：①家長(zhǎng)已經(jīng)自動(dòng)弱化一些傳統(tǒng)習(xí)俗內(nèi)容，生活缺乏儀式感。②家長(zhǎng)不會(huì)像孩子解釋成人覺(jué)得理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹笆虑椤保蛩麄円膊恢溃苯踊乇芎⒆拥摹疤釂?wèn)”。③孩子每天的生活為家中、學(xué)校、課后學(xué)習(xí)班，生活體驗(yàn)比較單一。④孩子自己對(duì)身邊發(fā)生的事不敏感或者覺(jué)得身邊都是“小事”，不值得寫(xiě)在作文里。針對(duì)這些問(wèn)題，我對(duì)作文教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，以開(kāi)放式的作文課堂來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、開(kāi)放寫(xiě)作心態(tài)：讓學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣，而不是僅僅為了應(yīng)付考試

在作文教學(xué)中，以及日記、周記的前期，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)作文有一種“莫名的恐懼”。這種“恐懼”主要來(lái)源于考試以及生活環(huán)境對(duì)作文的誤解（比如：家長(zhǎng)傳達(dá)給孩子“作文是很難”的這一信號(hào)）。這樣的“恐懼”最終造成很多孩子寫(xiě)作時(shí)“缺乏自信”，“瞻前顧后”，“疑心重重”……因此，他們久久不能下筆。在教學(xué)中，我首先要打消學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的“恐懼”。課上，我鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的內(nèi)心想法，引導(dǎo)他們的思考向積極方向靠攏。有時(shí)候，有些孩子會(huì)有意無(wú)意地說(shuō)出一些想讓老師“難堪”的內(nèi)容，我以此為話(huà)題，讓學(xué)生展開(kāi)討論與交流，最終將話(huà)題回歸到正規(guī)。

不過(guò)，想要做到這點(diǎn)并不容易。如果沒(méi)有強(qiáng)大的知識(shí)儲(chǔ)備與能夠跟上學(xué)生思想潮流的認(rèn)識(shí)，有時(shí)候想要做到這點(diǎn)并不容易。因此，課下我會(huì)跟學(xué)生進(jìn)行深入交流，了解他們之間的流行內(nèi)容，理解他們對(duì)一些內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。然后，我會(huì)分析這些內(nèi)容，找到這些內(nèi)容中的積極因素，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思考與寫(xiě)作。

比如，在作文“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”這節(jié)課上，有學(xué)生說(shuō)到了燒紙等封建迷信相關(guān)的風(fēng)俗，引得學(xué)生們哄堂大笑，我沒(méi)有批評(píng)他。而是讓他們思考，為什么會(huì)有這樣的風(fēng)俗傳承下來(lái)呢？在新時(shí)代，這樣的風(fēng)俗還常見(jiàn)嗎？為什么？……學(xué)生的研究過(guò)程，也是我的學(xué)習(xí)過(guò)程，我們共同對(duì)這一素材進(jìn)行挖掘。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生給出了很多結(jié)論：如古代科技文化落后，遇到一些無(wú)法解釋的事情就形成了“神鬼”之說(shuō)，這也就形成了很多封建迷信形式;再如，現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展，破除了迷信，而且重視環(huán)保，所以很多地方已經(jīng)禁止燒紙等封建迷信活動(dòng)……通過(guò)深入的探討，不僅是學(xué)生，我對(duì)這個(gè)主題也有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，因?yàn)槭菍W(xué)生們感興趣的素材，他們?cè)谘芯窟^(guò)程中也找到了樂(lè)趣。學(xué)生開(kāi)始作文，能夠選擇不同的角度進(jìn)行作文，而不是只寫(xiě)“過(guò)年的餃子”、“生日的面條”這些平平淡淡，毫無(wú)特色的內(nèi)容。

二、開(kāi)放寫(xiě)作形式：以日記、周記等方式積累生活寫(xiě)作素材

讓學(xué)生對(duì)“寫(xiě)作”有了興趣，放下心中的顧慮后。我布置日記、周記、班級(jí)留言板等多種多樣的寫(xiě)作形式，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好的生活作文的習(xí)慣，讓他們學(xué)會(huì)觀察生活、感悟生活，最終能夠利用生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴充實(shí)作文內(nèi)容。對(duì)于不同年級(jí)的孩子，我提出了不同的要求。從最基本要求記錄事情，到能夠準(zhǔn)確敘述事情，再到結(jié)合事件能夠有自己的思考以及情感的表達(dá)，學(xué)生通過(guò)一兩個(gè)學(xué)期的練習(xí)與積累，學(xué)生們基本都養(yǎng)成了良好的寫(xiě)作素材積累習(xí)慣。

三、開(kāi)放生活體驗(yàn)：提高家校合作質(zhì)量，讓家長(zhǎng)重視起對(duì)孩子的“生活教育”

除了讓孩子對(duì)作文放下“戒心”，我也重視家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響。不是每個(gè)家長(zhǎng)都是教育專(zhuān)家，擁有豐富的教育知識(shí)，甚至很多家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到“生活”對(duì)孩子的教育，覺(jué)得“教育”就是學(xué)校和老師的事。對(duì)此，通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，班級(jí)中絕大部分家長(zhǎng)都提高了日常生活中對(duì)學(xué)生的教育。這點(diǎn)，在我布置的日記、周記中能夠看得出來(lái)。很多學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)與家長(zhǎng)的互動(dòng)，他們從中得到了哪些知識(shí)與啟發(fā)。

四、開(kāi)放日常教學(xué)：根據(jù)作文主題，在前期課程以及學(xué)校、班級(jí)活動(dòng)中增加相應(yīng)的真實(shí)體驗(yàn)

由于社會(huì)及家庭環(huán)境的改變，現(xiàn)在的孩子們被保護(hù)的很好，總是被“關(guān)”在一個(gè)地方，家長(zhǎng)們才安心。另外，由于工作、家庭等，家長(zhǎng)也很少有時(shí)間帶孩子去進(jìn)行不同的體驗(yàn)。所以我更加重視學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的經(jīng)驗(yàn)積累。除了利用學(xué)校活動(dòng)等強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)感，我還會(huì)結(jié)合節(jié)日、節(jié)氣、作文主題等，讓學(xué)生在班會(huì)、班級(jí)活動(dòng)、集體課外活動(dòng)中進(jìn)行相關(guān)的生活體驗(yàn)。

作家契訶夫認(rèn)為，應(yīng)該打開(kāi)窗戶(hù)，讓沸騰的社會(huì)生活，奇異的自然現(xiàn)象映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。通過(guò)教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，我能夠感受到學(xué)生的寫(xiě)作之窗逐漸被打開(kāi)，從封閉的寫(xiě)作課程中走向了開(kāi)放式寫(xiě)作之中，他們寫(xiě)作的內(nèi)容更加具有時(shí)代性。通過(guò)這種開(kāi)放式的作文教學(xué)，我也能夠真正了解到學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)我日常的教學(xué)工作也有很大的幫助，真正做到了教學(xué)相長(zhǎng)。