新冠肺炎期間網上教學之我見

張榮芳

2020年由于新冠肺炎疫情而延期開學了。為了實現停課不停教、不停學的目標，教育部要求各地開展網上教學。如何組織好網上教學，如何達到預期的教學效果，這是學生、家長十分關注的問題，更是每位老師十分關心的問題。

一、新冠肺炎防控期間組織網上教學分析

（1）新冠肺炎防疫期間組織網上教學的優點：①實現停課不停教、不停學。為了不耽誤孩子的學習，教育部決定實施網上教學，充分利用互聯網資源，讓學生居家就能實現學習的目的，達到疫情防控與教育學習兩不誤、兩促進。②優質教學資源共享。教育部門可以組織名師進行錄制教學視頻，分發到各學校組織學習輔導，這樣就形成了名師講解加任課老師跟蹤輔導的復合式教學模式，使名師這一優質的教學資源都能夠享受到。③名師傳幫帶。組織網上教學，這也是任課老師向名師學習的一個過程和機會，也是對所有任課老師作了一次進修和培訓，是一種很好的師徒幫帶的過程和機會，通過這樣的教學，可以取得多方受益的效果。④名師、任課老師、學生、學生家長實現良性互動。名師統一授課講解，授課質量得到較好地保障。每位學生都能夠接受名師教育，感受名師傳道授業的魅力。任課老師通過輔導和批改作業，及時鞏固強化學生學習效果，起到固強補弱的作用，同時對發現的問題與家長及時交流溝通，起到因材施教、差異化教學的目的。

（2）新冠肺炎防控期間組織網上教學存在的問題：①網上教學的組織實施易受各種因素的影響。如：有的家庭沒有接入網線，家中沒有網絡信號或者是網絡信號不好影響網上學習;或者是有的家庭有多個孩子需要網上學習，且又不是同一個年級，網課內容不一樣，這就需要多個接受終端（如手機等），因家庭經濟等原因不能提供這么多接受終端而影響網上學習;還有的是家長需要上班，手機不能留給孩子用;有的家庭是有手機供孩子使用，但因家長上班不在家，孩子年齡小操作不好而影響學習等等存在一些制約因素。②缺乏課堂濃厚的學習氛圍。因為是學生在家通過網上看視頻、網上互動的方式學習，身邊沒有其他的同學，也沒有老師在身邊，因而缺乏象平時那樣的濃厚的課堂學習氛圍，學生學習的狀態和注意力就很難能達到平時課堂上的那種學習狀態。尤其是對于平時自我管控能力差一些的學生，在家通過網絡學習的狀態更是不夠理想，從而與預期的教學效果相差甚遠。③師生教學互動受到限制。平時的課堂教學，可以隨機進行師生之間的教學互動。如老師進行啟發式教學時，學生給予相應的應答互動，可以啟發學生的思維，調節學生學習的注意力，激發學生學習的興趣點，從而提高課堂的教學效果。而對于網上教學，互動實施起來有一定的困難，并且也很難達到預期的效果。

二、針對組織網上教學存在問題的對策與反思

（1）統一教學與錯時教學相結合，對于因家長工作需要不能將手機單獨留給孩子使用的，或者是家里孩子多不能同時開展學習的，我就把教學視頻放到班級群中，讓他們錯時學習或者回放。

（2）老師監督與家長監督相結合，雖然在上課前，老師通過網絡進行提醒，但在上課的過程中，學生是否在認真聽課，老師是看不到的，這就存在老師監督學生的盲區。不過學生是在家里，家長是在身邊的，這時，家長就要及時補位，對學生的上課情況進行及時的監督管理，不然，學生和課堂管理就是缺位的。此時，對于學生來說，心理上就會認為，上網課，老師不在身邊，我做什么老師是看不到的，學生的注意力可能就會受到影響，學習效果就難以得到保障。所以家長要及時地對學生在家上課的情況進行監管，使學生清楚，雖然老師不在身邊，但是自己有沒有認真學習，家長是看得到的，這樣，不僅可以及時提醒學生認真學習，就是不提醒，學生無形中也會注意自己的上課形象，不然的話家長就會知道自己沒好好學習，可能會挨父母批評了，也會更自覺地好好上網課。若家長不夠配合，對學生在家上網課時的不良現象不聞不問，學生自己就會更放縱自己，這樣，網上教學效果就會不好。所以，只有家長與老師共同配合，才能為學生提供一個良好的學習氛圍。

（3）老師輔導與家長輔導相結合，解決輔導學習不能及時全覆蓋的問題。由于是網上教學，學生在家通過網絡上課，老師不僅不能對學生面對面的輔導，也達不到全時全方位地進行輔導學習，也就是說很難達到在教室教學時的輔導效果。為了使每名學生盡可能提高學習質量，這就需要家長進行補位，剛好因疫情防控需要，家長基本上都在家，所以家長就盡可能地對學生進行輔導，對有些家長在輔導中出現的疑難問題，可以及時與任課老師進行溝通，從而解決家長在輔導中存在的短板問題。通過老師與家長的良好的溝通和銜接，使學生的學習輔導達到了較好的效果。

（4）共性問題集中講與個性問題單獨講相結合，解決吃大鍋飯的問題。對于網上教學和答疑，受時間和空間等多種因素的限制，不可能每個方面都面面俱到，只能優化措施，分類處置。結合實際情況，我主要采取的措施是：對于學生普遍關心的問題或是學生普遍出現錯誤較多的方面，我就在網上針對全部學生進行答疑講解，以提高答疑效率;而對于個別學生提出或出現的問題，我就采取一對一的方式進行答疑講解，避免浪費其他學生的時間和網絡資源;對于與家長的交流溝通也是采取同樣的措施，對于普遍性問題，我就面向全體家長進行交流，而對于個別學生存在的問題，我就與存在問題的個別學生的家長進行交流溝通，以提高交流的質量和針對性，以便更好地解決所存在的問題。通過這種共性與個性問題分類處置的處理方式，使學生和家長都很滿意，也同時減輕了自己的工作量，可以說取得了事半功倍的效果。