工程管理專業培養全滲透參與實踐型人才的教學改革

梁小勇 趙琰 靳靜

摘? 要 結合工程管理專業人才培養現狀，提出全滲透參與式主動性學習的工程管理人才培養理念和研究方法，分析全滲透參與實踐型人才培養特色，抓住當前工程管理專業人才培養的難點與核心，調動學生主動學習的興趣，有效提升學生的創新及實踐能力。

關鍵詞 工程管理;實踐型人才;全滲透參與式主動性學習;創新能力;實踐能力;教學改革

中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）01-0106-03

1 引言

自20世紀60年代以來，建筑管理工程、管理工程（建筑管理工程方向）、房地產經營管理、國際工程管理等專業在我國高校中相繼出現。1998年，教育部頒布《普通高等學校本科專業目錄》，將以上專業進行整合，統一為工程管理專業，作為管理科學與工程一級學科的下設專業。目前，工程管理專業的課程設置及教學偏重理論教學，與國外高校相比，我國工程管理專業普遍存在的問題為實踐教學相對較少，如實踐課程學時一般占總學時的 10%～20%，

而在發達國家一般在35%左右[1-3]。

河北省高等教育已經逐漸進入普及化階段，當代大學生基本沒有生活或生存壓力，置身于豐富多彩的社會環境。他們具有思想活躍、興趣廣泛、樂于嘗試、踏實不足、被動學習等特點。工程管理專業是土木工程與管理科學與工程專業相結合的一大本科專業。該專業以技術、經濟、管理和法律四大專業平臺為支柱和依托，培養能在國內外土木工程及其他工程領域從事全過程工程管理的高素質專門人才[4]。河北省在京津冀協同發展、雄安新區建設、京張冬奧會的大背景下，要求工程管理人才綜合運用技術、經濟、管理和法律知識，創造性解決工程實踐問題。因此，如何針對學生特點，調動學生興趣，實現主動性學習，是改善創新性缺失，提高工程管理實踐型專業人才培養質量的關鍵。

基于此，本課題提出一整套全滲透參與式主動性學習的工程管理實踐型人才培養教學與實踐體系，旨在調動學生主動學習的興趣，提升學生的創新及實踐能力[5]。

2 工程管理專業人才培養現狀

國外高校，尤其是歐美國家高校的工程管理專業設置較早，實踐教育起步很早。如美國高校工程管理專業的課程設置由美國建筑教育協會（ACCE）來考核和評估，根據建筑教育協會的要求，該專業所有專業課程都要有實踐環節，實踐環節還要列出教學進度計劃安排。比如工程項目管理課程，學生會通過可視化技術構建虛擬的施工來實踐工程項目的施工全過程[6]。另外，美國高校課程安排會設置專門提高學生實踐能力的專項計劃。

專門的實踐性導向計劃? 以麻省理工學院為例，設置學生導向實踐計劃、學生研究導向計劃和學生技術創業計劃等三個計劃，總學時為學生全部課程學時的1/3左右，學生可根據學習進度自愿選擇。

“工學交替”的合作教育計劃? 學生通過與企業合作的模式，用參加企業合作的實踐成果來替代在學校的學習成績和成績績點。

面向社區的專項服務計劃? 鼓勵學生積極開展社區服務項目，與社區進行交流和合作，提高學生的實踐能力。

團隊訓練計劃? 該計劃的目的在于培養學生的團隊協作能力。

學科競賽計劃? 鼓勵學生參加學科競賽，通過競賽把書本所學的理論知識用于解決實際問題。

3 全滲透參與實踐型人才培養的教學改革內容

全滲透參與式主動性學習的培養理念? 全滲透是指將人才培養理念浸潤于培養的全過程、全方位和全員;參與式是指教師通過課堂教學、實踐和學科競賽等環節，將學生置于主體地位，激發其學習興趣，以實現主動學習。

理論、實踐和學科競賽三位一體的從被動到主動學習的教學體系? 該體系實現了專業教育、工程實踐、職業生涯教育和學科競賽“四年不斷線”。通過參與式理論教學、以解決工程實踐問題為目標的實踐教學和成果為本的學科競賽體系，實現學生在教師引領和問題導向下，從外驅被動學習到內驅主動學習的改變，如圖1所示。

以成果為本的漸進式學科競賽體系? 該體系覆蓋了工程管理專業的15項核心能力，包括外語能力、計算機能力、工程技術能力、溝通能力、組織能力、經濟分析能力、市場調研能力、合同管理能力、項目管理能力、工程估價能力、房地產開發能力、團隊意識、適應能力、學習能力、創新能力。通過基礎技能、專業技能、專業綜合及創新類學科競賽，培養學生的專業學習興趣，激發學生理論聯系實際和獨立工作的能力，提高實踐和創新能力。

4 全滲透參與實踐型人才培養的研究方法

全滲透漸進式工程管理人才培養體系中，全滲透是指該體系把學生應掌握的專業知識及專業技能分層分步浸潤于學科競賽體系之中，而競賽又無縫隙地滲透在各個教學培養環節。漸進式體系體現在大賽的四個層次上，即基礎技能競賽、專業技能競賽、專業綜合競賽、創新類競賽，融入從大一至大四的學習過程中。這其中需要相應的理論課程與實踐環節相支撐，支撐方式分別采用嵌入式、聯合式及對接式的模式。

1）嵌入式是指立足專業特點和所屬行業背景，由院學工辦和專業教研室密切配合，將課程學習、專業訓練嵌入競賽活動的模式。學院開展了如ERP沙盤實訓、房地產策劃等課程，發揮以賽促學、以賽帶練的積極作用。

2）聯合式是指根據企業生產特點和人才需求，由學院聯合相關企業、協會開展競賽的模式。如河北科技大學建筑工程學院與建設教育協會及廣聯達公司合作舉辦工程算量大賽;與中國招投標協會合作舉辦工程招投標模擬大賽。聯合式競賽活動成為學生開展能力訓練和實施成果轉化的有效模式。

3）對接式是指銜接全國、省、市和校級大賽的競賽類型和競技規則，配套開展有針對性的公選課程、講座及訓練。如對接河北省“挑戰杯”大學生創業計劃大賽開展職業生涯規劃與簡歷設計培訓、講座與訓練;對接河北省大學生數學競賽，舉辦河北省大學生數學競賽賽前輔導，通過培訓與演練，為學生走出校園，在各類大賽中爭金奪銀奠定堅實基礎。

5 全滲透參與實踐型人才培養的特色

1）理論教學中全面貫徹參與式教學理念和方法，培養學習興趣。在課堂教學中，強調教師設計、組織、引領，問題導向，學生自主學習，在核心課程中全面應用案例教學法和問題引導法;在經濟法、建設法規、合同管理等課程中通過模擬法庭、視頻等實現情境教學;在房地產開發與經營、工程項目管理等課程中應用Presentation教學法，將知識傳授、自主學習、思維訓練和探究能力的培養有機結合。

2）實踐環節中充分利用校外資源，使實踐形式和內容貼近實際，學生在運用專業知識解決實際問題的同時逐步增強主動學習的動力。在課程設計和畢業設計中全面采用真題真做、真題假做，提升學生解決實際問題能力;與相關行業協會合作，廣泛建立校外實習資源庫;鼓勵教師取得職業資格，參與專業教材編寫，跟上當前工程管理專業實際和前沿，并引入日常理論教學。

3）通過以成果為本的漸進式學科競賽，強調培養學生理論知識融會貫通和創造性學習的能力，實現內驅性遞進式主動學習。將學科競賽體系分為基礎技能、專業技能、專業綜合、創新類等四個漸進性階段，融入四年全過程;把學生應掌握的專業知識及專業技能分層分步浸潤于學科競賽體系，而競賽又無縫隙地滲透于各個培養環節。學科競賽與專業教學分別采用嵌入式、聯合式及對接式的相互支撐模式。

6 結語

1）提出全滲透參與式主動性學習的工程管理人才培養理念。該理念依據當代大學生的學習風格特點，遵循學習認識規律，強調在人才培養全過程和全方位中，全體教師通過組織、設計課堂教學、實踐和學科競賽等環節，調動學生積極參與，抓住當前工程管理專業人才培養的難點與核心。

2）構建理論、實踐和學科競賽三位一體的從被動到主動學習的梯級遞進式教學體系。該體系從培養興趣入手，激發學習動力，最終實現內驅自主學習和學生培養質量的飛躍。

3）創建以成果為本的漸進式學科競賽體系，實現以競賽促教改，以教改為競賽提供更強勁的理論與技術基礎，使教學改革、技術應用與創新、專業技能競賽之間形成良性互動，達到與教學實踐體系相互呼應。

參考文獻

[1]張偉，仲景冰，孫峻.復合型與實踐型工程項目管理教學模式探索[J].高等建筑教育，2012，21（6）：89-92.

[2]紀燕.自主學習模式下學生對教師的角色期待與教師課堂教學行為的研究[D].江蘇：江蘇大學，2010.

[3]賈廣社，尹迪.基于全過程自主學習模型的人才培養模式[J].高等工程教育研究，2011（5）：85-91.

[4]牟新國.基于自主學習的創新人才培養方法研究[J].中國校外教育，2018（19）：63.

[5]徐淑紅.四維視角下工程管理專業參與式教學模式改革探討[J].鄭州航空工業管理學院學報：社會科學版，2017（1）：127-130.

[6]羅芳.參與式教學模式在高校課堂教學中應用的難點及對策[J].科教導刊，2018（8）：19-20，63.

[7]鄭誠，李文峰，陳煌鑫.“互聯網+”背景下工程管理人才培養模式變革思考[J].福建建筑，2018（9）：133-136.