內心聽覺在高師鋼琴基本技術訓練中的應用探索

【摘要】鋼琴基本技術包括音階、和弦、琶音等技巧，旨在為訓練和提升鋼琴彈奏能力作準備。在實際鋼琴教學中，學生常常并非因技巧彈奏感到吃力，而是為記住24個大小調對應琴鍵中什么位置而苦惱。因此，本文嘗試通過首調唱名法的方式培養學生的內心聽覺，為輔助學生迅速掌握24個大小調的音階彈奏提出相關方法建議。

【關鍵詞】內心聽覺;音階;鋼琴基本練習;高師;鋼琴教學

【中圖分類號】G624.1 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）11-0196-02

【本文著錄格式】藍熹.內心聽覺在高師鋼琴基本技術訓練中的應用探索——以音階的學習為例[J].北方音樂，2020，06（11）：196-197.

偉大的鋼琴教育家卡爾·車爾尼曾說：“如果你問我怎樣能成為好的鋼琴家，那么你先告訴我，你每天練了多少音階？”由此可見，鋼琴基本技巧訓練對于每一位鋼琴演奏者的重要性，這是貫穿每一位鋼琴演奏者一生的基本練習。所謂的鋼琴基本技術包括音階、和弦、琶音、八度、雙音等技巧，旨在為訓練和提升演奏者的鋼琴彈奏能力作準備的練習。而在實際鋼琴教學中，學生為了記住24個大小調的升降號和指法，常常絞盡腦汁死記硬背，彈奏既生硬又缺乏音樂感受，但其實這其中是有很多規律可循。筆者作為高師音樂教育專業的專任教師，深知高師學生學習鋼琴的目的是為了掌握一定鋼琴彈奏技能，具備即興伴奏能力，能更全面地理解音樂，因此在練習最基本的技巧時不僅僅是用眼看，用手彈，更應該用耳朵聽、嘴巴唱、腦子分析思考。因此，筆者提出內心聽覺在訓練鋼琴基本技術中能起到重要的指導作用。

一、學習音階的一般方法

經過筆者多年的演奏教學經驗及查閱大量文獻資料，總結出常用的三種學習音階的順序：一是按關系大小調的順序來學習;二是按同名大小調的順序學習;三是按照指法的規律與難易程度來學習。這三種方法各有利弊：按照關系大小調的順序學，能鞏固學生對調性的認識，能方便記住調號;按同名大小調的順序學，學生能更好地掌握大小調之間的區別;按指法的規律與難易程度來學，學生就更容易找到指法的規律，也更容易上手。但這幾種方法都以停留在譜面上為主，需要死記硬背，學生脫離了譜子，就會不知所措，彈錯了可能自己也發現不了。

因此，筆者認為，對于高師音樂教育專業的學生，如果要做到抽查某個調就能立即彈出來，或者能根據需要進行轉調移調，這需要讓學生真正把大小調的音樂記在腦子里，而不是譜面的音符與指法，這就需要學生對大小調音樂形成內心聽覺。

二、內心聽覺與音階練習的結合

內心聽覺，它是基于外部聽覺在人腦海里形成一種回憶，通過反復思考與聯想，以音樂意象的形式表現出來的聽覺形象，屬于音樂心理學的范疇。我們運用內心聽覺練習音階的前提是，要先有一定量的外部聽覺刺激為基礎。因此，筆者認為，采用彈唱結合的方式分別學習大調和小調，即在彈奏的過程中讓學生按照視唱練耳中首調唱名法的方式，用“la”或者哼鳴邊彈邊唱，從而對大調和小調音階形成一定的內心聽覺，再來指引24個大小調的彈奏。

（一）大調音階的教學方法

在樂理上，大調音階的音程規律是“全音、全音、半音、全音、全音、全音、半音”（下文中“全音”簡稱“全”，“半音”簡稱“半”），如果讓學生在彈音階過程中憑借樂理音程規律去記憶，那在轉調時學生要對著琴鍵數音程，在需要快速反應的情況下并不可行。但如果通過內心聽覺來找音程關系，轉了調也同樣可以快速彈出。因此，筆者認為教音階時可先從C大調開始，一個八度內上下行連起來為一組，按音階彈奏常用的指法：右手“123-1-234”左手“54321-321”來彈。先分手練習再到雙手合奏練習，邊彈邊用“la”或首調唱名法唱出C大調的音高。一個八度練熟后，練習兩個八度、三個八度、四個八度……如此反復的彈、唱結合練習，既訓練了學生耳朵對音程的聽辨能力，也讓學生對大調音階的音程規律慢慢形成其內心聽覺，同時對音階彈奏中最基本的指法和彈奏方法有了較熟練的掌握。熟練掌握C大調音階的彈奏后，用這個最基本的指法，按“C、D、E、F、G、A、B”調的順序，學習從白鍵開始的其他6個大調，用內心聽覺來找出該大調的每個音，同樣要求用首調唱名法邊彈邊唱。掌握白鍵上的大調音階后，最后學習5個黑鍵的大調音階”C#、E?（D#）、F#（G?）、A?、B?”調，方法同上。但要注意的是，從黑鍵開始的大調音階指法和白鍵大調音階不一樣，秉承著“黑鍵盡量不用1、5指的原則”選擇合適指法彈奏（具體指法的規律在第三點進行闡述）。

（二）小調音階的教學方法

和大調音階有所不同，小調音階分為自然小調、和聲小調、旋律小調三種形式，雖然常常在基本技術練習中用到的是和聲小調和旋律小調，但旋律小調的下行則是自然小調，因此三種小調都需要掌握。在樂理上，和聲小調因VII級要升高半音，所以音程關系是“全-半-全-全-半-增二-半”;旋律小調上行VI、VII級要升高半音，下行還原，因此上行音程關系“全-半-全-全-全-全-半”，下行是“全-全-半-全-全-半-全”。由此可見，小調音階的前三個音程關系是一致的，區別在于后四個音程。在和聲小調中，后四個音程是小二度和增二度的連接，音樂情緒是極度憂郁的，但上下行一樣;而在旋律小調中，后四個音程是和大調音階的音程關系一致，所以音樂情緒是由憂郁轉明朗，下行再回到自然小調的憂郁。如此可見，在練習小調中，可通過音樂情緒的方法輔助內心聽覺記憶。在學習小調音階時，筆者認為可以把和聲小調與旋律小調一起練，從a小調開始，按照大調音階的練習方法，先在一個八度內用首調唱名法的方式分別彈唱a和聲小調和旋律小調，一定要注意全音、半音、增二度的在音感上的音程關系，指法依然是大調音階中常用的指法。從分手到雙手彈奏，從一個八度到二、三、四……個八度。形成a小調的內心聽覺后，和大調音階學習順序一樣，先從白鍵開始的“a、b、c、d、e、f、g”小調學習，再到從黑鍵開始的“b?、c#、e?、 f# 、g#”小調，用內心聽覺指導找出和聲與旋律小調的每一個音。如此學習后，學生可按照半音移調的方式來練習，用內心聽覺來指引音階的彈奏，掌握24個大小調的音階音程規律，對高師音樂教育專業學生學習即興伴奏時移調轉調也有極大的幫助。

三、關于指法的一般規律

通過上述的闡述可知，大小調的音階是有規可循的，因此，彈奏指法也不例外。在音階彈奏中，有一個指法原則：“黑鍵盡量不用1、5指彈奏”。因此，可以把音階指法分為從白鍵開始的指法和從黑鍵開始的指法。

（一）從白鍵開始的音階指法

大部分從白鍵開始的音階都可以用“右手：123-1-234，左手：54321-32“進行彈奏，除了F和B調。

（1）F調的右手由于第IV級是B?，在黑鍵上，因此遵循黑鍵不用1指的原則，此處用4指，而后轉1指，即F調的右手指法：1234-1-23，左手不變。

（2）B調被很多文獻資料譽為“最舒適的彈奏手位”，因為它符合我們手指在自然狀態下的規律：自然彎曲狀態下，2、3、4指比較長，1、5指較短，而B調的手位剛好是1、5指在白鍵，2、3指或2、3、4指在黑鍵。因此在某些音階教材中，會從B調開始學習。在B調彈奏中，右手仍用常用指法“123-1-234”;而左手則從4指開始，避免從5指開始會出現1指彈黑鍵的情況。

（二）從黑鍵開始的音階指法

從黑鍵開始的指法，根據“黑鍵盡量不用1、5指彈奏”的原則，不會從1、5指開始彈奏。一般可根據黑鍵在琴鍵上的位置而定。根據黑鍵在鋼琴上的分布規律（可見圖1），可分為兩個一組和三個一組的黑鍵。兩個一組的黑鍵通常用右手2、3指和左手3、2指開始，三個一組的黑鍵用右手2、3、4指和左手4、3、2指。例如：C#調，右手從2指開始，左手從3指開始。對于右手而言，無論是從哪個黑鍵開始的調，都可從2指開始彈奏。例如A?，右手用2指開始，左手從3指開始。B?，右手用2指開始，左手根據原則也是2指開始。但無論是左手還是右手，當黑鍵銜接白鍵時，即全音接半音時，該白鍵應使用1指作為轉指，起到回歸五指手位的作用。例如F#大調中，根據音程關系，F#、G#、A#到B，接C#、D#到E#（即F）、F#，在B和E#（F）這兩個音時，是從黑鍵銜接白鍵應使用1指，因此，右手的指法應為234-1-23-1-2;左手指法為4321-32-1-2。同理可知，對于f#和聲小調，根據音程關系，應為f#、g#、a、b、c#、d、e#（f）、f#，右手指法應為23-1-23-1-23;左手有兩種指法：根據前文提到的原則，f#為三個一組的黑鍵第一個音，因此用4指開始，指法為4321-321-2，或根據黑鍵銜接白鍵用1指的原則，從3指開始，指法為321-4321-2。

四、結語

綜上所述，通過運用首調唱名法進行音階彈唱，既培養了學生對調性的感受，磨練了耳朵對24個大小調調性的敏銳度，形成了內心聽覺，同時內心聽覺也更好地指導學生對24個大小調音階的學習，讓學生不用為背記調號指法和琴鍵對應的位置而苦惱喪失練琴的興趣。在運用內心聽覺訓練鋼琴基本彈奏技巧的同時，又對學生的音樂感受能力和即興伴奏能力有一定的提升作用。

參考文獻

[1]郭軼.內心聽覺在鋼琴教學中的實踐[J].北方音樂，2018.

[2]刑晨.《巴赫初級鋼琴曲集》內心聽覺能力培養及運用的教學研究[D].長春：東北師范大學，2012.

作者簡介：藍熹（1991—），廣東廣州，碩士研究生，助教，研究方向：鋼琴教學法。