信息化環境下鋼琴教學模式的創新

【摘要】信息化是時代發展的趨勢，它使很多事物逐漸被淘汰，給各行各業帶來了沖擊，也給傳統的教育行業帶來了巨大的挑戰。本文闡述了信息化環境下鋼琴教學模式創新的必要性，從創新教學方式方法、優化課堂教學資源、完善教學評價體系三方面進行了分析和研究。

【關鍵詞】鋼琴教學;信息化;創新

【中圖分類號】G632.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）11-0162-02

【本文著錄格式】鄧玉珊.信息化環境下鋼琴教學模式的創新——以廣東茂名幼兒師范專科學校為例[J].北方音樂，2020，06（11）：162-163.

《教育信息化十年發展規劃（2011-2020）》提出了信息技術要與教育教學深度融合的理念。隨著移動互聯網、云計算、大數據等技術的不斷涌現，各種顛覆式創新層出不窮。“互聯網+”概念的提出把各行各業卷入信息化大潮，同時也給傳統教育帶來了巨大挑戰。信息化教育順應時代發展要求，也是提高教學質量的重要措施。鋼琴教學具有言傳身教的傳統教學特點，在信息化環境下，如何根據學科的特點對鋼琴教學進行調整和創新以適應時代發展，是鋼琴教師需要探討的課題。

一、信息化環境下鋼琴教學創新的必要性

（一）信息化時代對教師原有知識體系帶來挑戰

21世紀網絡飛速發展，給教育、教學帶來了挑戰，首先是對教師原有知識體系帶來挑戰。互聯網豐富的資源擴大了學生的學習空間，讓學生獲取知識的途徑更多元化，學校、教師、教科書已不再是學生獲得知識的唯一來源，在課堂上學生不再像一張白紙，在某些問題上學生所掌握的知識或許已超越老師。在這樣的背景下，僅局限于教材知識是遠遠不夠的，教師不僅需要通過互聯網吸收海量的知識，還要有好的鑒別力，才能在大量的教學資源中甄別有價值的教育信息。

（二）信息時代對教師原有教學方法帶來挑戰

粉筆、黑板、教材、鋼琴的傳統教學模式已不適應社會的發展，信息化時代教育環境的改變，使傳統的校園、課堂環境轉變為由網絡結構、數字技術、智能設備組成的新型環境，這就要求我們要改變觀念、創新教學模式，將信息技術和鋼琴教學融合創新，利用技術設計科學的教學活動，利用資源甄選合適的教學內容，融入教學藝術和教學智慧，轉變“教書匠”這一角色，不斷鉆研、學習、創新，努力成為新時代鋼琴教學的設計師。

二、鋼琴教學模式創新

（一）創新教學方式方法

教學方式是教師、學生、教學內容三者的橋梁。傳統教學模式的特點是以教師為主體，以灌輸式為主，知識點限于教材，學習的模式和教學要求都在課堂上執行。隨著網絡飛速發展，豐富多彩的教育環境和先進的學習工具為鋼琴教學方式、方法的改變注入了新的元素，為傳統型的鋼琴教學方式向靈活型、探究型、互動型轉變提供了條件和依據。

1.創新授課形式，提高教學效率

利用網絡共享，將傳統的課上知識講授、課后知識內化創新為課前知識傳授、課內知識內化，以提高教學效率。

我校音樂學院五年一貫制的學生每周只有兩節鋼琴集體課，由于時間的限制，教師在課堂上進行知識講授時只能著重對“是什么”進行講解，而對“為什么”就沒有時間去涉及了。隨著信息化技術的發展，硬件和軟件的資源已非常豐富，教師可以將信息化手段充分應用于鋼琴教學中，通過讓學生課前在網上搜集樂曲的資料，觀看演奏視頻等，完成對知識的初步吸收，同時將傳統的課內知識講授創新為課前知識傳授。例如，我們在講授一首新的樂曲時，可以按照以下的模式設計：①布置課前作業。讓學生課前在網上搜集有關新樂曲的創作背景、作曲家的簡歷等;②創建學習視頻。教師課前將該樂曲涉及的樂理知識、節奏感的把握、旋律的走向、難點的示范等，配上動畫、文字、聲音制作成視頻，將創建好的視頻放在相應的平臺，學生可以不受時間、場地的限制，隨時進行線上學習。通過把課內知識講授創新為課前知識傳授，將原來課堂的有限時間變得無限，教師也可以從傳統課堂的大量授課時間中解放出來，由講授者變為引導者，充分發揮學生的主動作用。

2.融入教學智慧，創建多元課堂

“填鴨式”“滿堂灌”是傳統的教學方法。隨著社會和經濟的發展，教師應更注重發展學生的能力、開發學生的智能，這就要求鋼琴教師要善用信息技術，融入教學智慧，采用大課小課互補，創建多元課堂。

（1）創建特色小組課，完成知識內化

通過設備、網絡使教學內容簡單生動，有意識把課堂還給學生，老師只是作為課堂的組織者，引導和啟發學生，適當點撥，根據學生對新知識掌握的情況，采用分層學習法、小組合作學習法等進行針對性指導，確保順利完成知識內化。課堂教學可以通過以下形式組織：

①檢查學生課前學習效果。每個學習小組派一名代表講解課前視頻的知識點，形式可以是學生自己制作的PPT、彈奏視頻、板書等，目的是引導學生以不同形式、從不同角度理解課前所學知識，充分發揮同學們的想象力和創造力。展示完畢，先讓學生進行點評并提出見解，最后由教師點評。

②解答學生的疑惑。根據學生提出的問題進行針對性指導，規范彈奏方法，幫助學生有效突破難點，形成自己的彈奏風格。

③即興創編。這是一個啟發學生創造性思維的環節，通過讓學生感受新學作品的風格，分析其使用的伴奏織體，讓學生搜索相同風格的歌曲，根據自己的理解選擇適當的織體和聲結構，創編出適合自己彈奏的鋼琴伴奏。教師要考慮學生能力不平衡的因素，因材施教，對技術較好的學生要鼓勵其發揮自己的想象力，采用稍復雜的伴奏織體;對于技術稍差的學生可以提示用簡單但又不損壞音樂形象的伴奏織體。

（2）上好復合型大課，突破教學瓶頸

我校音樂教育專業與學前教育專業的學生共3000多人，專任鋼琴教師13人，師資明顯不足。數碼鋼琴室集視、聽、練為一體，數碼鋼琴集體課能突破傳統鋼琴教學瓶頸，改變一對一的形式，實現大班授課，減輕教師大班授課的壓力，有效解決師資不足的問題。基于我校學前教育專業基本采用大班授課模式，充分利用數碼鋼琴上好復合型數碼鋼琴集體課意義重大。

①發揮數碼鋼琴室的優勢，使教學多元化。例如：上課時利用投影儀讓每個學生清晰地看到老師的彈奏示范;運用錄音功能完成平時的考試，學生運用錄音保存他們每個階段的演奏作品，對彈奏得好的作品進行收集整理，形成珍貴的音頻資料;運用監聽功能隨時抽聽任何一位學生的彈奏，監督學生的學習情況;運用通話功能及時解答學生的問題;利用分組學習進行多聲部合奏、彈唱等，訓練學生的合作能力。這些是傳統鋼琴教學難以實現的。

②發揮數碼鋼琴室的優勢，解決學生程度差異的難題。學生受先天條件、努力程度等因素的影響，必然會導致學習進度快慢不一，而程度參差不齊正是鋼琴集體課的首要難題。如何充分發揮數碼鋼琴室的優勢解決這一難題呢？a、分組教學。在分組前，先對學生進行摸底考試，然后按照學生水平進行分組;b、隨機調整。每學習一個月觀摩一次，根據觀摩成績及時調整組別;C、因材施教。教師對進度慢的學生進行精準輔導，給進度快的學生增加作業量;d、在學生中采用一對一、以好帶差的方式進行堂上互助學習。這種復合型的數碼鋼琴集體課既能增強學生的學習興趣，減輕教學強度，又能彌補以一對多教學模式下自主練習的不足，充分提高教學質量。

3.加強實踐訓練，提高學生素養

信息技術在教育領域的滲透與應用，給鋼琴教學帶來了深遠的影響，利用信息技術，可將課堂延伸到課外。教師可圍繞鋼琴課程內容，尋找相關的教學軟件作為學生的課后作業，讓學生利用這些軟件進行專門的訓練。例如，有些學生節奏感稍差，可利用節奏訓練軟件，通過練習增強節奏感，這種實踐與教師的課堂教學有機結合，給學生的學習帶來很大的幫助。同時，組織開展不同類型的實踐活動，展現同學們的特長。比如錄制自己彈奏的視頻，放在相應的平臺，和其他同學探討演奏的方法、技巧，既培養了他們的音樂學習能力，又能增強他們的人際交往能力，提高他們的綜合素養。

（二）優化課堂教學資源

我校生源有兩種：三年制專科和五年一貫制專科，有一部分學生入學的鋼琴水平基本為零，所以在選擇教材時要有別于其他音樂學院。首先，教師要選擇合適的鋼琴教材，難易適中，保證教學內容的合理性;其次，充分利用網上資源，通過互聯網尋找專業方面最新的作品資料，優化選取;搜集與教學有關的網絡教學視頻、教學軟件、鋼琴家的演奏視頻等。我校培養的是小學、幼兒園的師資，所以，要注重提高學生的伴奏水平，特別要加強編配兒歌伴奏的訓練，基于我校的培養對象及生源特點，目前我校已研發了鋼琴校本教材——《鋼琴即興伴奏技能與實訓》。

（三）完善教學評價體系

教學評價是檢驗教學成果的重要環。傳統的鋼琴教學評價比較單一，通常是以期末考試的成績作為評價的主要依據，缺乏總體評價性。鋼琴教學需要充分利用信息技術對考核內容進行優化，建立一個科學、合理的教學評價系統。例如：把學生每次回課的情況、在該小組的學習表現、參加比賽獲得獎項、考試成績、參與教學實踐活動次數等納入評價體系中，進行多維評價。只有對考核過程不斷完善，才能確保考核的成績能體現學生學業水平和綜合素質，從而提高學生學習的積極性。

綜上所述，信息化教育是順應時代發展的要求。作為師范院校的鋼琴教師，要從教育的核心需求出發，發揚傳統鋼琴教學的優點，結合本校發展情況和鋼琴學科特點，合理利用信息技術，不斷改革創新，使師范院校鋼琴教師、學生在信息化時代呈現嶄新的“教”與“學”。

參考文獻

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作者簡介：鄧玉珊（1971—），女，漢族，廣東茂名高州，本科，講師，研究方向：音樂教育。