簡述高校音樂學專業實踐教學課程體系的構建

【摘要】現階段，我國正持續推進教育體制改革，從小學教改到高校教學模式和體系改革，各地都在有序推進。伴隨我國經濟社會快速發展，沿用多年的傳統高校課程設置及教學模式等已無法跟上時代步伐，因此，必須在傳統教育模式基礎上拓寬思路，構建適合時代發展的新課程體系，為高校學生掌握扎實的專業基礎知識及技能、提高崗位適應力奠定好的基礎。高校音樂教學工作由于極強的實踐性要求，目前在教學中存在的問題較突出。本文針對高校音樂學專業教學中面臨的問題從多角度進行探討，并就實踐教學課程體系構建給出建議。

【關鍵詞】高校;音樂學;實踐教學;課程體系

【中圖分類號】G624.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）11-0152-02

【本文著錄格式】孫立萍.簡述高校音樂學專業實踐教學課程體系的構建[J].北方音樂，2020，06（11）：152-153.

當前我國高校音樂專業教育核心目標是為社會培養有較高音樂素養的實用人才，使畢業生在崗位上具備從事與音樂相關工作的專業技能。音樂專業相比其他專業對于實踐性有更高要求，一所高校對音樂實踐教學重視程度和課程建設水平將直接決定其人才培養的質量。為了達成培養目標，高校音樂專業必須注重實踐教學課程體系構建，尤其要針對市場需求建立相適應的音樂實踐教育課程體系，以更多培養社會需要的合格人才。但在實際中，音樂專業實踐教學體系雖歷經多年發展有了明顯進步，但仍有一些問題亟待改進。

一、高校音樂專業實踐教學課程體系的概念及內涵

高校音樂專業人才培養一般是指對于高校學生，通過開展相關專業知識培訓和教育，經一段時期的訓練，并輔之以各項技能培訓，使之成為社會崗位需要的人才。培養目標作為人才培養要素之一，在人才培養方面尤為關鍵。高校應著力加強課堂和實踐基地聯合培養模式，注重理論結合實際，使學生在實踐中運用課堂所學，提高進入社會就業時的崗位適應力。另外，人才培養方案及路徑也是人才培養核心要素。實踐教學方案是在培養目標清晰的基礎上制定的，要緊扣目標，完善方案細節，要以理論知識熟練掌握為基本點，穿插實踐教學，合理安排實踐教學內容和任務。實施路徑也很重要，對培養目標的達成很關鍵。在制定好培養方案基礎上，要通過教學模式優化、完善實踐教學改革路徑，才能讓學生在實踐中獲得更完善的知識技能，實現綜合素養的提升。

二、高校音樂專業實踐教學的基本原則

（一）著眼于提升學生綜合素養

教學對象是學生，在課堂上，教師應認識到學生的主體地位，同時要發揮其主導作用。學生畢業后，在工作崗位開展與本專業相關的工作，根本上是學生綜合音樂素養的體現，而不僅是專業知識和技能的掌握。教師在課堂上要牢記將提升學生音樂綜合素養作為主要目標，更科學地開展教學過程設計。在具體課程設置方面，高校管理人員及一線教師，應關注實踐課程設置的重要性，從多方面增加實踐環節比重，盡可能使學生所學知識接近崗位需求，促進學生音樂綜合素養不斷提高，促進其全面發展。

（二）掌握因地制宜，因材施教的原則

不同地區經濟發展水平和地方性音樂人才需求都不相同，因此要求高校在人才培養中，要認識到地區差異，考慮本地區實際情況，開展人才培養工作。另外，還要結合本校學生實際情況，針對基礎扎實，音樂素養好的學生和音樂素養一般甚至比較差的學生，應堅持因材施教原則，采取不同教學策略。對于基礎不扎實的學生，重點關注基礎知識和基本操作技能學習。而對于基礎好、音樂素養高的學生要適度增加難度，更關注其實踐能力的養成，甚至可通過提前介入演出團體工作感受真實崗位情況。教師在課堂教學中不僅要有理論知識的學習，更要增加實踐環節比重，針對不同學生針對性地加強實踐指導，平衡好理論課與實踐課的關系，充分考慮到學生特點及社會需求，使畢業生有更大的發展空間。

三、高校音樂專業實踐教學課程體系構建中存在的問題

伴隨近年國內教改浪潮，很多高校針對本校音樂專業開展了一系列改革，以更好順應時代要求，但很多改革推進較慢，改革仍面臨諸多難題。

（一）實踐教學理念落后，教學思維較為保守

近些年，伴隨教改深入推進，實踐教學呼聲越來越高。但目前仍有很多高校不重視實踐課程，更多停留在關注理論學習階段，或僅開設少量實踐課，也是形式大于內容，對學生實踐能力的提升未起到實質性作用。很多老師思想觀念傳統，還是認為只要把課上好就行，滿足于講解教材內容，不敢突破教學大綱限制。滿堂灌的教學模式仍被大量采用，不注重實踐教學，教學觀念和思維較為保守。

（二）實踐教學課程設置不足，且未體現出地方特色

目前，在音樂課程中設置一定比例的實踐課，已成為各高校共識。但從實際情況看，實踐課數量偏少，甚至個別高校是嚴重不足的。即使部分高校實踐課數量較多，但多是簡單減少理論課占比，未從實際出發設置實踐課。最關鍵一點是，地方特色沒有很好地體現出來。我國不同地區不同民族都有自己獨具魅力的傳統文化，音樂藝術是其中很重要的一點。如，內蒙古音樂風格偏向于粗獷、奔放，江南水鄉偏向于內秀、柔美，云南或廣西地區少數民族歌舞則呈現出的是熱情和活潑。這就要求尤其是地方高校必須考慮地區特色，將地方音樂傳統和音樂藝術特點同音樂課程融合起來，突出地區特色，這樣培養出的人才才能有更好的針對性和適應性，同時對推動高校所在地區特色化音樂產業發展也極為有利。

（三）實踐課程的教學模式單一，無法真正提高學生實踐能力

長期以來，我國高校實踐課程教學方法和模式都比較落后，不符合現實需求，學生無法提升興趣，導致課堂效率低、學生實踐能力的培養和提高受限，長此以往，對于音樂專業持續、健康發展也是不利的。現階段，高校實踐教學基本是以教師演示、學生模仿為主的傳統教學模式。學生對這種傳統教學方法的熱情不高，主動性不足，只是被動參與教學。教師在課堂上往往會過多依賴教材，較少開展創新活動。同時，考評及考核方式比較傳統，不利于培養學生創新能力和實踐能力。

四、高校音樂專業實踐教學課程體系建設的策略

（一）扭轉實踐課程的教學思維和理念

很多從事一線教學工作的高校音樂教師都持有這樣的觀點，即學生必須首先掌握扎實的音樂專業知識，在此基礎上才能開展實踐練習。這樣的觀點不恰當。高校教育管理者和一線音樂教師必須從思想觀念上扭轉落后思維，在強調理論知識學習的同時，必須堅持實踐活動開展，要讓學生明白實踐能力培養的重要意義。隨著教育理念不斷更新，傳統教學方式已無法緊跟節奏，必須尋求突破，尤其是一線教師更應主動轉變思維，著力提升學生實踐能力和綜合素養。可設置專門的實踐課或在理論課中穿插開展實踐演練，通過模擬真實舞臺表演讓學生以一種更真切的感受來鍛煉和提高自身能力。

（二）合理設置實踐課程，突出地方特色

實踐課程占比應適度增加，要保證必要的課時量。當然，實踐課時量并非越多越好，要注意把握好度。實踐課應緊密結合地方特色。高校在管理層面要主動引導，比如可通過寒暑假社會實踐，引導學生主動參與到本地相關藝術社團或藝術相關團隊的工作中，以實習形式促使學生主動融入到地方文化中，在實際工作中真切感受地方文化魅力。同時，也可主動邀請地方藝術名家進校園、進課堂，以自身從業經歷及感悟給學生講課，并指導學生開展實踐，這樣的實踐教學學生更易接受，學習效率自然更高。

（三）改革教學模式，增加課堂的趣味性

興趣是最好的老師，作為一線音樂教師，尤其要關注學生興趣培養，只有讓學生主動參與，才能達到較好的課堂效果。因此，必須突出教學趣味性，讓學生更輕松、愉快地參與教學。教師可采取很多方法，如，在課堂上引進“情境教學法”，設置情景，讓學生參與進來，在模擬的情景中提升舞臺表現力;可考慮搭建模擬舞臺，讓學生主動參與，一方面培養了能力，同時，也能加深對基礎知識的理解。再如，可引進“游戲教學法”，可適當設置一些小游戲，比賽輸了的同學要展示才藝，或者結合自己專業表演一個小節目。通過靈活且豐富多彩的形式活躍課堂氛圍，讓學生在充滿歡樂的氣氛中學習，自然也會提高課堂學習效率。另外，也可以多利用多媒體技術生動鮮活的特點，開拓學生思路，增加教學內容的生動性和趣味性。

（四）創新學生實踐能力培養的模式

學生開展實踐可以有多種模式，而不僅僅拘泥于實踐課。如，高校可主動為學生搭建校企合作平臺，為學生提供更真實的實習環境，使學生畢業前就已進入到工作狀態，可以引入一些社團、音樂媒體公司等，建立長期合作關系。這種合作機制的構建，在提高學生能力和崗位適應性的同時對企業也非常有利，可以使他們更便捷地選用和培養人才。

（五）提高教師隊伍素質，加大投入，為實踐課程的開展打好基礎

一支高素質、執行力強的教師團隊，對于較好地開展音樂實踐非常重要。當下，很多高校尤其是一些地方高校師資力量相對薄弱，很多教師專業能力不強，又不愿主動學習。很多教師在長期教學中養成了慣性思維，不愿創新，不敢創新。加上藝術類專業在很多學校不太受重視，相比傳統理工科等專業，很多學校在藝術類專業上投入的精力和資金遠遠不夠。上述種種因素導致地方院校音樂專業發展受限，沒有足夠的師資力量和必要的經費投入作保障，音樂專業后續發展之路肯定不平坦。因此，高校要加強師資隊伍建設，增加投入力度，在硬件上要予以保障，這樣才能具備更好開展實踐教學的條件。

五、總結

音樂專業本身對實踐性要求很高，所以，高校在教學過程中必須堅持理論與實踐并重，通過調動學生積極性，改革教學模式，加大投入，并為學生搭建實踐平臺，不斷完善實踐教學課程體系，為學生實踐能力提升做好保障。

參考文獻

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作者簡介：孫立萍（1979—），女，漢族，青海湟中縣人，碩士，新疆藝術學院，副教授，研究方向：音樂學與作曲。