以數字化教學資源推動高中音樂教學開展

【摘要】本文首先對數字化教學資源在高中音樂中的重要意義進行闡述，其次對數字化教學資源實現條件進行介紹，最后提出數字化教學資源在高中音樂教學中的運用策略，旨在促進高中音樂教學的順利進行。

【關鍵詞】數字化;教學資源;高中音樂

【中圖分類號】G624.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）11-0150-02

【本文著錄格式】周永揚.以數字化教學資源推動高中音樂教學開展[J].北方音樂，2020，06（11）：150-151.

引言

數字化教學資源就是通過數字化處理，然后利用多媒體計算機或者網絡環境下運行的多媒體教學材料。隨著科學技術的快速發展，數字化教學資源變得更加豐富多彩，可以與課件相結合，實現多方位教學資源的整合，以清楚直觀的方式向學生精彩地展示所學內容。因此，在高中音樂教學過程中運用數字化教學資源已經成為音樂教學發展趨勢，但還需合理利用教學資源，從而實現因材施教的目的。

一、數字化教學資源在高中音樂中的重要意義

（一）高中音樂教學現狀

高中音樂課程，是高中基礎教育階段的必修課程之一。以審美為核心，寓思想品德教育于其中，并培養學生掌握必要的音樂知識和鑒賞方法。受到高考的影響，學生會將更多的時間和精力投入到學習語文、數學、英語等主要學科學習中，導致學生在學習音樂知識時表現得不夠積極。高中音樂課程內容豐富多彩，形式各種各樣，很多高中音樂教師為盡快完成教學目標，會將教學內容進行壓縮教學，不能夠使學生通過音樂課堂獲得該有的音樂能力，嚴重影響音樂教學的發展和進步。

（二）數字化教學資源在高中音樂中的作用

1.營造良好的音樂學習氛圍

在高中音樂教學過程中，運用數字化教學資源就是將教材、聲音、板書等進行統一，從而營造聲情并茂的課堂氛圍。例如，在播放《草原放牧》時，可以借助數字化資源，通過播放音樂、草原畫面、放牧場景等，全方位地展現此音樂，營造出輕松愉悅、生動有趣的學習氛圍。學生在這種氛圍中，很容易感受到草原的生機、遼闊，感受到放牧生活的辛勞、快樂、充實，從而獲得對音樂的獨特與深入的體驗。

2.實現音樂教學的高效性

在高中音樂教學過程中運用數字化教學資源，可以實現教學資源的統一，其中包括教材、圖片、板書等，從而實現音樂教學的高效性[1]。運用數字化資源可以充分發揮音樂本身的特點——視聽結合。將視頻和音頻結合，可以更好地表達音樂創作者的內心世界，從而感染學生，實現音樂教學的目的。例如，在學習《草原小姐妹（第一部分）》時，高中音樂教師可以借助數字化教學資源，讓學生在聽音樂的同時欣賞草原美景，觀看展示姐妹情深的典型畫面，讓學生受到心靈的觸動。這樣，學生既體會到這首曲子的旋律美，又能對“音樂寄寓情感”和“音樂反映生活”的道理認識得更加深刻。

在高中音樂教學過程中運用數字化教學資源，可以有效填補傳統音樂教學過程中存在的不足，將影視院、音樂廳的效果帶入到課堂教學中，讓學生在輕松愉悅的氛圍中快樂學習音樂知識，從而促進音樂教學效率和質量的提升，推動學生音樂能力的全面提高。

二、數字化教學資源實現的條件

（一）教材

新課改要求，將音樂教材與多媒體技術相結合，并結合現階段的音樂教學現狀，對教材進行組建、創新，從而使教材與時代發展保持一致。同時，還可以利用網絡教學資源，提高學生對音樂的認識程度，從而滿足學生對音樂教學的需求，促進學生全面發展。

（二）課件

教學課件不僅需要與教材相結合，同時還應多媒體化。因此，高中音樂教師應準備多媒體課件，不僅內容豐富多彩并且操作簡單，可以更好滿足教學需求。

（三）教師

教師是學生獲得課本知識內容的重要橋梁樞紐，是教學活動的指導者和組織者。因此，音樂教師的專業能力、教學觀念、數字化資源整合效果等，對教學效果有著直接的影響[2]。這就要求高中音樂不僅要擁有專業能力，而且還需要樹立創新意識，才能保障良好的課堂效果。

（四）環境

運用數字化資源教學，并不是音樂教師一方面就可以完成，而是需要有環境因素的有效配合。在借助多媒體、信息化技術中探索教學觀念、教學模式中，音樂教師之間應加強溝通交流、分享經驗，取長補短、共同進步，營造良好的教學氛圍，同時還應合理運用教學資源，促進高中音樂教學的長久發展。

（五）硬件

如果想要在高中音樂教學中運用數字化教學資源，就需要配置完美的音箱、麥克風、投影儀等媒體設備，從而實現媒體化教學，提高學生的理論與實踐結合能力，達到事半功倍的效果。

三、數字化教學資源在高中音樂教學中的運用

（一）在高中音樂鑒賞中的運用數字化教學資源

在高中階段音樂鑒賞課是高中音樂的重要組成部分。在鑒賞課中巧用數字化教學資源，能給學生營造一種身臨其境的氛圍，促使他們調動各種感官去體會音樂的魅力與深層含義，從而更好地了解音樂本身。例如在學習《長江之歌》時，教師可以先播放音樂，再讓學生根據音樂的特征去選擇適合的視頻、圖片、動畫等數字化資源，把歌曲配制成MTV。學生在選擇數字化資源的過程中，就能深入地體會到這首歌的特征、情感、創作場景、寄寓的精神等內容，對音樂的美、音樂的內涵有更深刻的認識。這種鑒賞形式比起傳統的鑒賞形式（單由教師口述，或單由學生思考曲子的特點）更生動有趣，更能激發起學生探索與欣賞音樂的積極性。

（二）在高中音樂課堂中運用數字化教學資源

在高中音樂課堂中運用數字化教學資源，可以通過數字化設備將圖片、音頻、視頻等展示給學生，使課堂內容更加豐富多彩，也可以使學生更加容易走進音樂的世界與作者產生共鳴，從而可以更好地理解音樂作品[3]。比如，要讓學生認識到不同樂器的構造，單靠教師講或是實物展示效果不一定好。利用數字化資源，可以通過圖片、視頻等把不同樂器的形狀、內部構造、發音原理、聲音特質等輕松地展現出來，讓學生能輕松地理解各種樂器的特征。再如，在教學生樂器演奏時，可提前制作一個對比視頻，先播放正確的演奏方法并作解說，再播放幾種錯誤的演奏方法再作糾正，學生一看視頻就明白了演奏方法與注意事項，比起教師單純的講解，學生學習效果更明顯。

（三）用數字化教學資源轉變教師教學方法

在傳統的高中音樂教學過程中，大多數都是采用說教的教學方法進行知識講解，這樣既不能夠調動學生的積極性，又不能活躍課堂氛圍，學生也會出現厭煩心理，從而影響教學質量和工作效率。而在高中音樂課堂中運用數字化資源教學可以改變傳統的教學方法。

1.數字化教學可以把枯燥變為生動

音樂教學中，不可避免地要講到一些音樂理論、音樂家的生平之類相對枯燥的內容。在這時，如能巧用數字化資源，把以上內容用動畫、圖片等方式分節、分類并有重點地展示出來，再適當地添加一些有趣的例子，便能充分調動學生學習理論的積極性，讓他們學得有趣。

2.數字化教學可以讓畏難變得積極

面對那些需要記憶的、冗雜的音樂知識和繁復的實踐練習，學生常常有畏難心理，擔心記不住或是練不好。面對這種情況，我們可以充分發揮數字化資源的作用，調動學生的積極性，打消畏難心理。比如：我們可以把繁多的記憶性知識設計成多次分類競賽，降低記憶的難度;再通過網絡競猜、搶答、頒獎等形式，激起學生記憶熱情。面對繁復的實踐練習，我們可以設計網上簽到平臺或是各種線上擂臺，為學生提供自我督促、自我展示、良性競爭的機會，通過展示、比拼的方式，提升他們的學習成就感，讓他們練得用心。

3.數字化教學可以把困難變成容易

對一些比較難理解的樂曲，學生不一定能準確地認識它的特點，也不一定能準確地把握音樂中寄寓的精神與情感。這時，就需要我們充分地運用數字化資源來激發學生的思維。我們可以運用數字化資源為這首音樂配上典型圖景與視頻，讓學生身臨其境地感受到音樂的創作情境，準確地體會到作者想要傳達的情感;或是選擇同類音樂進行對比，讓學生深入地認識到這首曲子中與眾不同的情感特質。

可見，運用數字化教學資源，可以將原本枯燥無味的課堂變得更加生動有趣，激發學生的學習積極性和主動性，從而培養學生的音樂趣味，提高音樂學習能力。

四、結束語

隨著數字化時代的到來，教學結構的改變勢在必行，因此，這就需要高中音樂教師提高對數字化教學資源的重視度，為信息時代的音樂教學打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]黃霞.淺談數字化教學資源對高中音樂教學的影響[A].教育理論研究（第七輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[2]吳鵬.淺談數字化教學資源對高中音樂教學的有效促進[J].科學咨詢（教育科研），2019（1）：124.

[3]王子銘.數字化教學資源在高中音樂教學中的促進作用分析[J].藝術評鑒，2018（23）：108-110.

[4]徐艷霞.數字化教學資源對高中音樂教學的有效促進意義探討[J].北方音樂，2018，38（10）：207.

作者簡介：周永揚，女，漢族，本科，重慶市大足第一中學校。