“雙一流”背景下中西部地方高校研究生培養方案改革—以江西省高校為例

蔣水華 章浩龍 堯睿智

摘要：“雙一流”建設是在新的歷史條件下國家對高等教育的頂層設計，旨在全面提高中國高等教育發展水平。中西部地方高校是中國高等教育當中不可或缺的一大拼圖。在“雙一流”建設背景下，中西部地方高校現有的研究生教育培養模式還存在諸多問題，為培養更多服務于科研創新及地區經濟建設的高層次復合型人才，中西部地方高校應乘著“雙一流”建設東風，在國際化、導師隊伍建設、資源分配、創新課程體系建設等方面進行研究生教育教學改革。文章緊扣江西省高校總體情況，以部分高校研究生培養為例，分析了“雙一流”建設背景下中西部地方高校在研究生培養中存在的問題，并針對存在的問題，提出了“雙一流”建設背景下地方高校研究生培養途徑與培養方案的改革措施，可為提升中西部地方高校研究生培養質量提供借鑒。

關鍵詞：地方高校;雙一流建設;研究生培養;培養方案;改革措施

中圖分類號：G642.0???文獻標志碼：A???文章編號：1005-2909（2020）03-0001-09

繼“985”工程與“211”工程后，中國高等教育建設開啟了新一輪高校教育模式的探索與創新。國務院于2015年10月24日印發了《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，隨后，教育部、財政部、國家發改委又聯合印發《統籌推進世界一流大學和一流學科建設實施辦法（暫行）》[1]。研究生教育作為中國最高層次教育，在“雙一流”建設背景下尤為重要，作為世界一流大學與一流學科的重要特點，高水平研究生教育已經成為中國高等教育框架中的主要架構。地方高校作為“雙一流”建設的重要參與者，同樣承擔著為國家輸送高端人才、促進科學技術創新發展的重要使命。

近年來，國內相關學者對“雙一流”背景下地方高校研究生培養改革進行了分析與思考。徐雪松和金泳[2]結合“雙一流”建設與目前研究生創新教育的特點，針對研究生課程創新給出了一些可行的建議。朱凱琳[3]對“雙一流”視域下西部地方高校教育學碩士課程優化進行了探究。閻俊等[4]分析了“雙一流”建設背景下地方院校碩士研究生招生現狀并提出相應對策。劉佳等[5]以中國海洋大學為例，探索了以“雙一流”為背景的旅游管理碩士專業學位研究生教育思路。邱月和方嬌嬌[6]基于大數據分析研究了“雙一流”背景下研究生培養機制。高平發和龔文濤[7]以五大理念為基礎，闡述了“雙一流”下研究生培養的新途徑。汪玲等[8]以5個“確保”與5個“一流”助力，對研究生教育改革進行了探析。耿有權[9]圍繞使命、戰略、資源、體制、環境等5個方面，明確了優化世界一流水平研究生教育的科學意義，并就推動一流研究生教育質量發展提出了意見和建議。曾生躍等[10]分析了目前研究生課程建設存在的主要問題，提出了“雙一流”建設背景下課程建設的基本思路。梁傳杰等[11]以武漢理工大學麥立強教授團隊為例，介紹了團隊式研究生培養模式。盛明科、蔡振華[12]以公共管理學科為基礎，對“雙一流”建設下研究生教育綜合改革路徑進行了探析。馬世媛等[13]通過國內外研究現狀分析，提出了構建建筑與土木工程領域專業學位研究生實踐教學保障體系。綜上，各大高校針對“雙一流”背景下研究生培養模式改革取得了一定研究成果，但是，關于“雙一流”背景下中西部地區高校研究生培養模式和培養方案的探索還不夠深入。

從改革開放之初至今，江西省高校定準發展態勢，擴大招生規模。截至2017年底，江西省共有普通高校100所，增加了84所。省政府高屋建瓴以高視野大力推動高校發展，一大批學科發展迅速，并形成極具特色的優勢學科，如南昌大學的食品科學與工程、南昌航空大學的航空制造工程、江西農業大學的農林經濟管理、江西財經大學的管理科學與工程、華東交通大學的交通工程等學科在各自領域獨當一面，這有利于江西高校培育高層次人才，吸引人才就業創業。但是，江西省普通高校競爭力整體不強，教育資源在區域上失衡，如南昌市高校數量占全省的55.79%，其余城市均在10%以下[14]，亟需合理定位江西高等教育層次，大力發展研究生教育，以高層次教育激發高水平、高水準科研成果，以滿足高校服務地方經濟，發揮經濟帶動教育全面發展的作用。文章選取“雙一流”戰略背景下中西部地方高校研究生教育改革為研究起點，以江西省高校為例，就新階段研究生培養中出現的問題進行解析，并提出解決方法，探索“雙一流”背景下的地方高校研究生教育教學模式，為相關院校研究生培養改革提供參考與借鑒。

一、江西省高校研究生培養現狀

學位制度實施以來，江西省研究生教育得到迅速發展，大量具有碩、博士學位的人才投身教學、科研一線，成為建設創新型江西、實現江西崛起的中流砥柱。自2005年來，江西省高校科研平臺與基地建設日趨完善，大力實施“人才強省、科教興贛”戰略，積極引入“兩院院士”[15]。江西高校研究生招生、培養體系、學科競爭力等不斷完善，如：2004年，南昌大學科技園成為中國第38個國家科技園，結束了省內無國家級科技園的歷史;2006年，南昌大學的“食品科學”學科被列為教育部“創新團隊發展計劃”;2011年，江西財經大學成功推行了研究生培養二級管理模式，自此，研究生的大部分管理權歸入到學院培養單位，形成管教結合局面，有利于管理工作的進行[16];江西農業大學在2009年碩士研究生招生中，復試環節能力考核增加了心理素質測試，多角度審視考生專業知識功底、思維能力及價值觀，突顯對考生綜合素質要求，在2010年調劑環節中對調劑考生提出了新的要求，即在教育部政策規定范圍之外，明確要求調劑考生必須具有全日制本科學歷。江西省政府秉承“一帶一路”國家發展戰略，順應高校發展的國際深化交流趨勢，積極推進高校國際交流合作，江西財經大學主動實踐，截至2017年已與18個“一帶一路”沿線國家簽訂了國際合作辦學協議，為江西省研究生高等教育改革加速增力[17]。

當今，高校研究生的招生名額逐年增加，2012年江西高校研究生人數為26 330人，2017年增至34 530人，博士生由2012年的920人增長至2017年1 437人，研究生規模增長31%，其中，博士研究生規模增長56%。截至2017年底，全省共有研究生導師4 694人，其中，含有1名院士、12名國家杰青、30名井岡學者等一批頂尖卓越人才。全省研究生培養高校軟、硬件設施逐步完善，擁有3個國家重點實驗室、1個國家工程實驗室、6個國家工程技術研究中心和1個國家工程研究中心。此外，研究生學科分類多樣化，新興學科也不斷涌出。一方面，專業多樣化給學生提供了更多選擇可能性，有利于中國高學歷、高水平、高素質的復合型人才培養;另一方面，研究生生源質量、培養水平參差不齊以及教師、管理人員層次不一，帶來了系列創新改革問題。總觀全省研究生招生情況可以看出，研究生生源相對短缺，生源質量與發達地區高校尚存在較大差距，應逐步將側重點從應試選拔轉化為綜合素質選拔，通過完善

招生制度、培養規范、導師隊伍、科研環境等，減小并消除研究生數量與質量的矛盾關系。由此可見，研究生招生制度改革勢在必行。

國家“雙一流”政策的實施為地方高校研究生培養定位提供了新方向，并為研究生培養注入了新的內涵。江西省高校辦學實力的持續增強為“雙一流”背景下一流學科與高水平大學建設奠定了堅實基礎。在研究生教育方面，各高校堅持以特色鮮明、一流水平為目標，面向學科前沿、面向國家重大戰略、面向江西區域經濟發展重大問題，以培養滿足國家與地區社會經濟發展需求的高水平人才為己任，保證人才培養任務的實施，發展學科改革和學科交叉，堅持走“產學研用”相結合的道路，搭建一流科研創新平臺。但是，基于江西省無部屬高校的限制，高等教育結構、科研創新與高層次人才培養還不能完全滿足“雙一流”建設的要求。在“雙一流”建設戰略實施過程中，江西省高校的研究生培養還存在以下問題。

（一）國際化水平較低

經濟全球化給各大高校帶來的變革是生源國際化、教師國際化、科研平臺國際化。國際化不僅是高校服務國家戰略、服務地區經濟發展的使命要求，也是高校完善自身教學體系、增強辦學競爭能力的重要機遇。目前，在江西省高校中，國際留學生辦學規模較小，多數留學生來自非洲與中亞、東南亞等發展中國家，其師資分配、辦學條件對歐美等發達國家的優質生源仍缺少吸引力，大部分留學生為本科生，且根據院校不同多集中于人文社會科學與醫藥方向。此外，在贛高校碩士研究生缺乏參與國際交流機會，入選國家建設高水平大學公派研究生或通過學校資助參與國外短期訪學、國際學術會議等交流活動的人數較少。在導師方面，盡管部分院校與國際機構、知名高校建立了聯合實驗室等國際科研平臺，例如南昌大學食品科學與技術聯合實驗室、東華理工大學國際原子能機構參比實驗室等，但具有海外學習、工作經歷或屬于國外引進聘請的導師所占比例仍然較低，通過科研平臺產出的高質量學術成果在國際知名學術組織中的影響力還有待提高。

（二）教育經費投入不足

當今，中國高等教育實行的是中央和地方二級管理體制，中央與地方各有其職，其中，中央財政負責中央高校，而地方財政統籌安排地方高校[18]。如今學科發展日新月異，學科交叉不斷拓展、深化，高水平的科研工作對科研平臺及實驗室基礎設施提出了更高要求，基礎設施和平臺建設需要大量經費支持。江西省地方政府財力有限，與其他部屬高校、沿海地區高校相比，對高等教育投入經費雖然不斷增加，但其增幅遠遠不能滿足地方高校規模迅速擴張的需求。清華大學在2018年收支總預算達269億，江西省高校與其存在較大差距，如南昌大學為11.577億，江西農業大學為10.39億，江西師范大學為5.19億。經費短缺在一定程度上限制了地方高校在高層次人才培養、科研基礎設施建設、師資隊伍培養以及科研成果轉化等方面的發展。尤其是在高水平師資隊伍培養方面，高水準科研團隊沒有足夠的經費支持與完善的科研設施，這也是中西部高校高層次人才引進困難、本土培養的高層次人才容易流失的一大原因。

（三）科研創新力較低

創新對一個國家和民族至關重要，研究生培育和發展作為科研基礎環節，如何

基于系統性、復雜性的科研課題發揮科研創造能力至關重要，滿足高等學校和科研院所的人才需求是江西省研究生教育的初始目標。長久以來，高校注重學術型人才教育，研究生創新能力略顯薄弱。盡管江西省高校近年主持了一系列國家級項目、省級基金項目等，取得了一批具有國際先進水平、國內領先水平的研究成果，并實現了產業化，有力推動了國家和地方經濟建設，但在國家重點研發計劃、國家自然基金創新研究群體項目及重大項目等高層次科研項目上，與東部沿海省份還存在較大的差距。例如：在2018年國家自然基金重點項目入選數方面，上海市獲批106項，廣東省獲批49項，湖北省獲批43項，而江西省只有2項，僅為個位數。江西省研究生接觸和參與國家自然科學基金重點項目、創新群體、杰青、優青等重大前沿科研項目的機會少;同時，科研平臺的建設較薄弱，導致研究生科研創新能力在科研攻關中鍛煉有限，科研視野不夠廣闊，在發表高質量科研成果、高被引論文方面存在較大不足，因此，在上述方面亟待加強。

（四）高層次導師隊伍缺乏

建設世界一流學科、提高中西部研究生教育水平，人才隊伍建設是關鍵。江西省高校受到所處地域經濟發展程度、事業發展平臺及薪酬待遇等各種因素的制約，在引進和培養高層次研究生導師團隊的力度不夠，還需要進一步加大人才引進、培養力度，進一步培養、引進更多院士、國家杰青等高水平國家領軍人才。例如，在國家百千萬人才工程人選中，江西高校占有名額分別為：南昌大學16名，江西理工大學5名，江西師范大學4名，江西財經大學3名，與部屬“雙一流”高校相比差距較大。自國家啟動“雙一流”建設戰略以來，各省高水平大學和一流學科建設如火如荼，紛紛出臺相應人才引進計劃，國際和國內人才競爭勢必日益加劇。在上述情形下，中西部地方高校高層次人才引進形勢將愈發嚴峻，科研團隊與科研項目若缺乏學科建設引領者及統一的科研目標，將嚴重影響科研團隊發展與團隊創新能力的提高，從而影響學校整體研究生培養水平和質量的提升。

（五）課程體系建設不完善

如今，中西部高校的研究生課程體系結構主要照搬國內外知名高校的體系，沒有結合自身的特點進行完善與創新，因此，專業基礎課不均衡、科研實踐課占比較低、學科交叉性課程較少等問題日益凸顯。在課程內容方面，主要專業基礎課程的作用不夠突出，學科前沿的課程水平較低，實踐性課程的難度不夠。同時，研究生的培養監控體系與評價體系不完善，目前主要采用傳統的考核方式，并不能有效地激發

研究生對于科研創新的熱情。在“雙一流”建設背景下，現有研究生課程體系已經不能適應如今高層次創新性人才培養的需求，無法對研究生的創新性能力及實踐應用能力進行有效地培養。

二、江西省高校研究生培養方案改革與實踐

針對“雙一流”建設下中西部高校在研究生培養方案中普遍存在的問題，以江西省高校為例，中西部地方高校需要抓住“雙一流”建設機遇，堅持問題導向，以學科為基礎，遵循客觀高等教育發展規律及人才成長規律，求同存異，積極引導研究生走創新、探索路徑，走出一條符合自身發展的研究生培養之路，為地方經濟建設源源不斷地輸送高層次創新性人才。

（一）搭建國際學術交流平臺，強化國際合作辦學力度

知識經濟時代，研究生教育主要為高等院校、科研單位等輸送教學、科研工作者，為單位、企業培育創新技術應用型人才，總體上各國均注重培育交叉學科、跨越知識領域的復合型人才，但教育方式不盡相同[19]。國外研究生培養方式發展具有培養目標多樣、培養層次多樣、培養方式多樣等特點，西方國家在研究生管理與教學方式上偏向“彈性化”，一年制的研究生培養時限在歐洲并不少見，發達國家的研究生培養呈現出年限縮短的趨勢。求同存異、取精除粕是借鑒先進經驗模式的重要準則，應充分利用江西省內高校與國際知名高校、科研機構所建立的良好學術交流以及科技合作與人才培養關系，深化國際合作科學研究，積極參與或牽頭組織國際、區域性重大科研計劃和科學工程。通過與知名大學聯合成立新型國際學院，運用現代辦學管理理念與組織運行機制形成協同育人的機制，選派研究生赴國外深造，探索學分互換、課程對接、學位互通、共同培養的合作方式，支持研究生參與國際重大科研合作項目研究，以此提升研究生國際視野與科研創新能力。在“走出去”的同時，吸引國外留學生來贛高校攻讀特色學科群相關的碩士或博士學位，擴大國際留學研究生招生規模，實現研究生生源多元化。積極參與相關學科群國際學會、組織和聯盟的活動，充分利用資源主辦或承辦學術會議，搭建共享學習論壇，創建國際學術交流平臺，定期邀請國際知名專家學者來訪、指導研究生培養或參加其他學術活動，讓學生在國內接受國際最先進的研究生教育，掌握獲取最新的科技動態。同時，通過建立聯合研究實驗室等方式合作攻關具體科研項目，實現研究過程國際化、研究成果國際化，增強江西省高校的國際影響力，從而吸引全國乃至世界范圍內的更多高水平人才來贛高校從事科研與研究生培養工作。依托國際聯合研究中心、高等學校學科創新引智等平臺，選派中青年教師進行有針對性的海外訪學，開闊中青年導師隊伍國際視野，完善教師出國研修管理機制與考核評價機制。鼓勵教師加強與國際同行的合作與交流，建立長期穩定的合作關系，從而展開研究生的聯合培養工作。

（二）完善資源配給，建立激勵機制

江西省地方高校所需資金主要通過中央財政資金、省財政專項建設資金、學校自籌建設資金等渠道籌措。在資源配給方面，進一步增強在贛高校統籌資源的能力，結合一流學科建設與學校實際特點，將籌集經費主要用于高端人才引育、一流人才培養、科研條件改善等。首先，需要構建多元化、公平公正與績效掛鉤的崗位薪酬體系，探索協議工資、項目工資、年薪制等收入分配形式，逐步建立符合國際慣例的薪酬制度，為引進高層次人才提供薪酬保障，切實提升優秀教師待遇水平。其次，優先保障一流學科建設當中的科研設備購置，完善贛高校科研基礎設施建設，支持研究生跨學科交叉交流，提高有限的科研資源利用率和科研設備共享程度。再次，進一步完善科研經費使用管理制度，保障科研人員在科研經費使用上適度合理的自主權，激發科研人才創新活力。最后，在贛高校應不斷完善科研評價激勵機制，以經費投入、成果獎勵為導向，引導教師積極開展創新性科研工作，鼓勵其申報創新性科研項目;同時，建立以學術水平和社會貢獻為導向的學科績效考核評價體系，改變過度指標化的績效評價方式，更加注重研究成果的原創水平、學術品味、業界影響力和社會貢獻度，從而產出對社會經濟發展具有明顯效益的創新性成果。建立研究生科研獎勵制度，激勵研究生參與具有原創性的前沿研究工作，有利于提高研究生在重大科研成果產出中的參與度;同時，對于在高檔次學術期刊如國家或國際頂級期刊發表學術論文的研究生，可根據發表論文數量與質量給予相應的額外獎勵，從而激發研究生進行創新性科研工作及學習的熱情，并進一步提升其創新能力。

（三）推進人才高地建設，構建導師梯隊

2013年，教育部、國家發展和改革委員會、財政部《關于深化研究生教育改革的意見》再一次強調指出，導師是研究生培養的第一責任人。導師應兼具研究生思想品德與學術研究的重要引領角色，為全面貫徹黨的十九大報告提出的“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務”的精神，2018年教育部發布了《關于全面落實研究生導師立德樹人職責的意見》，明確了導師立德樹人的職責，因此亟需提高導師隊伍質量，樹立德才俱全的研究生導師準則[20]。在贛高校需要不斷健全高層次人才引進柔性機制，堅持借鑒和吸收各類積極的教育經驗，推進“核心教授+創新團隊”的人才引進模式，發揮“以才引才”的聚集效應和團隊效應。在人才引進過程中，對接一流學科建設要求，精準引進高層次人才，切實提高人才引進待遇，細分不同學科、不同層次人才的引進待遇。在實行靈活的人才引進政策同時，注重本土高端人才的培養，對具有良好發展潛力的中青年教師進行重點培養和支持，加強骨干人才的學術交流，健全老中青教師傳幫帶機制，著力提升青年教師教學能力與科研水平，培養具有創新能力和發展潛力的新一代學術帶頭人。通過人才引進與培育并舉等舉措，推進在贛高校人才高地建設，繼而打造多學科交叉、基礎堅實、結構優化、優勢突出的高水平導師梯隊，實現導師團隊整體寶塔化：塔尖為具有重要學術、技術影響力的學科帶頭人，塔身為具有較高水平能力和強大發展潛力的學術、技術骨干，塔基為數量充足、基礎扎實的青年科研人員。在研究生培養中試行團隊導師制，使得研究生在培養過程中不僅有第一導師一對一的教導，還能得到導師團隊其他成員的共同指導。充分發揮團隊導師多學科交叉優勢，建立培養特區，推行個性化創新培養制度改革，培養具有統籌科學知識與實踐技能能力、且創新力強的研究生。在研究生導師梯隊建設中健全導師崗位考核制度，以研究生的培養質量作為導師業績衡量的主要指標，嚴格規范導師科研準則，引導教師以德立身、以德立學、以德施教，使其在研究生學術規范教育和學術道德培養中發揮重要的引領、示范作用。

（四）創新研究生課程體系，建立多元化培養模式

以培養方案為指導，積極推進研究生教學課程改革，保證課程體系設計的系統性、科學性，教學內容的基礎性和前沿性，以及科研學習的啟示性和發散性。尊重書本，追求革新，以優化研究生課程體系為目標，制定滿足不同個性的學科課程模塊，加強教學與實踐結合，構建以知識、技術、創新為一體的教學思維，為研究生教育中知識結構的優化與個性化培養提供有力支撐，從而強化人才培養的質量生命線。例如，聘請國內外一流專家學者開設學科前沿講座類課程，同時聘請行業、企業專家開設或協助建設實踐類課程，并構建一些學科交叉平臺類課程等。建立健全研究生科技創新的激勵機制，鼓勵并支持研究生接觸或參與高水平科學研究，可以在導師幫助下申報一定水平的科研項目，通過科研課題研究，有效提高研究生各方面能力。積極利用學校內部資源，以學生學術活動為載體，開展不同層次、多種形式的學術創新活動，拓展研究生知識結構和學術思路。加快建設研究生實踐與創新基地，引領學生進行創新創業，推進產學研的有機結合，形成多方位、立體化的研究生教育機制。有效的教育實踐活動能為課堂教學與生產試驗注入創新思維和創新能力。近年來，江西理工大學積極開展創新、多樣的研究生教育實踐活動，并充分依托江西省內區域資源，如贛南地區稀土、鎢、銅、新能源等新型、優勢產業，著力于科研課題，搭建了人才培養實踐基地[21]，培養研究生在社會實踐中快速地將科研成果向生產力轉化，有利于發揮人才培養、服務社會的高校職能，加快科研實驗室的成果孕育，提高研究生科研使命感，亦是對研究生綜合素質的錘煉。

在學科交叉發展趨勢下，搭建專業、學科多元化培養模式，調動學校各方面資源，增強研究生理論研究能力，提高研究生的自主學習能力，培養研究生的創新能力，增強其實踐應用能力，提高其職業素質與就業能力。健全研究生培養監控體系與評價體系，引導研究生開展具有前沿性、開創性和創新性的研究課題，完善研究生學位論文質量保障體系，不斷提高研究生學位論文質量。

（五）樹立學科交叉理念，積極引導師生協作

目前，學科交叉是教育改革趨勢，單一學科的人才培養模式已難以培養現代科技發展與經濟社會發展所需的高層次綜合創新人才。建立交叉學科下研究生創新人才培養包括三個方面：知識、能力和素養。創新思維和科研能力需要研究生加深對知識結構體系的把握與提升知識融會貫通的能力，科研創新離不開學生主動發現問題、探索問題的濃厚學習興趣與學習意識。通過學科交叉接觸到不同學科的前沿科研工作，在學科交叉的合作項目中，不同學科背景的研究生在同一平臺上進行協同創新，不同學科之間的碰撞使研究生更容易獲取創造性靈感，有利于研究生創新性思維與能力的培養。再者，通過學科交叉培養研究生良好的合作精神，能為師生、學生之間的學習探討、科研合作提供動力保障。在學科交叉協作中為完善研究生創新性教學方式提供新方向，鼓勵根據科研需求進行跨學科、跨學院組建導師團隊，以探索交叉學科下團隊導師研究生培養新模式。交叉學科培養的研究生創新人才要具備理論知識應用能力和實踐拓展能力，以及具有強烈的創新意識和開闊的眼光。在“雙一流”建設這一重要國家工程的有力支持下，廣泛開展跨學科的研究生創新實踐活動，鼓勵并支持具備科學創新意識和創新能力的研究生積極參與其中;促使學科交叉，協調學生個體選擇的權利，開闊學生思想，使得拔尖人才脫穎而出。組織相關科研力量，建設具有良好學術交流環境、學科前沿性與學科交叉性相結合、實體與虛體相結合的交叉學科研究平臺，使之成為培養高層次綜合創新人才的重要基地。

三、結語

研究生教育是衡量地方高校建設水平的重要因素，研究生作為新時期重要的高層次人才，其教育不僅關乎自身價值實現，也直接影響中國教育事業健康發展。江西省高校作為中西部地方高校“雙一流”建設的重要參與者，應當在一流學科、高水平大學建設中抓住機遇，迎接挑戰，砥礪前行。文章

以江西省高校為例，針對“雙一流”背景下中西部地方高校在研究生培養中存在的問題，提出了江西省地方高校在“雙一流”背景下的研究生培養方案改革措施，有望深化研究生教育制度改革，在未來不斷完善導師隊伍發展規模與結構，加快研究生課程教學形式轉變，保障和提高江西省碩士研究生培養質量。研究生教育的改革發展關系到區域經濟是否崛起，文章提出的相關改革措施可為中西部地方高校研究生培養提供借鑒，從而為區域經濟社會建設輸送更多高質量高層次人才。

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Reform of postgraduate cultivating scheme in mid-western regional

universities under the context of “double first-class” construction：

Jiangxi Province is taken as an example

JIANG Shuihua， ZHANG Haolong， YAO Ruizhi

（School of Civil Engineering and Architecture， Nanchang University， Nanchang 330031， P. R. China）

Abstract：

“Double first-class” construction is a top-level design of advanced education under the new historical conditions which aims to improve the development level of higher education in China. Mid-western regional universities are an indispensable part of higher education in China. Under the background of “double first-class” construction， there are still many problems in the existing ways of postgraduate education in mid-western regional universities. In order to cultivate more high-level composite talents who can well serve scientific research innovation and regional economic construction， mid-western regional universities should take advantages of “double first-class” construction to promote the reform of postgraduate education in terms of internationalization， team building， resource allocation and innovative curriculum system construction. This paper closely follows the overall situation of colleges and universities in Jiangxi Province， and takes the graduates education in some universities as an example. Problems existing in postgraduate cultivation of mid-western regional universities under the background of “double first-class” construction are summarized. To solve these problems， measures for reforming postgraduate cultivating way and scheme are proposed. The research outcomes can provide references for promoting the cultivation quality of postgraduate students in mid-western regional universities.

Key words： regional universities; “double first-class” construction; postgraduate cultivation; cultivating scheme; reform measures

（責任編輯?胡?玥）