新疆高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)支教中遠(yuǎn)程指導(dǎo)模式構(gòu)建研究

【摘要】對(duì)音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該將學(xué)習(xí)重心放到培養(yǎng)實(shí)踐操作能力上面，學(xué)生通過(guò)三個(gè)月左右的支教實(shí)習(xí)，以“全職”教師的身份學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，可以在這段時(shí)間里不斷摸索如何才能真正像一個(gè)教師一樣給學(xué)生傳授知識(shí)，通過(guò)這種方式還可以有效地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的能力。但是，音樂(lè)專業(yè)學(xué)生開(kāi)展實(shí)習(xí)支教也會(huì)存在一些問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)學(xué)專業(yè);實(shí)習(xí)支教;遠(yuǎn)程指導(dǎo)

【中圖分類(lèi)號(hào)】J60 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1002-767X（2020）09-0185-02

【本文著錄格式】尹瀟敏.新疆高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)支教中遠(yuǎn)程指導(dǎo)模式構(gòu)建研究[J].北方音樂(lè)，2020，05（09）：185-186.

一、音樂(lè)專業(yè)實(shí)習(xí)支教指導(dǎo)中面臨的問(wèn)題

（一）缺乏專業(yè)的指導(dǎo)教師

新疆地區(qū)很多學(xué)校并沒(méi)有比較高的教育水平，再加上這些地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后，很多學(xué)校的音樂(lè)教師都沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，基本上是由其他學(xué)科的教師兼任，導(dǎo)致很多音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)的時(shí)候并沒(méi)有專業(yè)的指導(dǎo)教師指導(dǎo)他們的實(shí)習(xí)工作。

（二）缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)體系

新疆這種比較偏遠(yuǎn)的地區(qū)并沒(méi)有和重視音樂(lè)教育，很多學(xué)校并沒(méi)有充足的師資團(tuán)隊(duì)，很多實(shí)習(xí)的學(xué)生不僅要上音樂(lè)這門(mén)課程，還需要涉及到其他學(xué)科的教學(xué)。比如有的學(xué)生還會(huì)兼任歷史和政治等課程的教學(xué)。但是音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生并沒(méi)有很好的文化課基礎(chǔ)，所以他們要把大部分時(shí)間花費(fèi)在學(xué)習(xí)非專業(yè)課程上，反而忽略了自己的專業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致無(wú)法充分發(fā)揮自己的專業(yè)能力。

（三）缺乏穩(wěn)定的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

隨著高等教育的不斷發(fā)展和普及，各高校任課教師的教學(xué)任務(wù)更重，導(dǎo)致他們?cè)谄綍r(shí)的工作中有更繁重的任務(wù)，再加上給學(xué)生分配的實(shí)習(xí)點(diǎn)比較分散，導(dǎo)致專業(yè)指導(dǎo)教師并不能真正到現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。

帶隊(duì)教師在學(xué)生的支教實(shí)習(xí)期間并無(wú)法全程管理和指導(dǎo)他們的工作。造成這一現(xiàn)場(chǎng)有兩種原因，首先是教師本身就有很多的工作，需要完成很多上級(jí)安排的任務(wù);其次是學(xué)生并沒(méi)有固定的支教實(shí)習(xí)基地，不同實(shí)習(xí)基地過(guò)于分散，再加上新疆學(xué)校的教師資源比較有限，導(dǎo)致很多安排并不能有效實(shí)施，即使有一些教師可以到達(dá)學(xué)生參與支教實(shí)習(xí)的現(xiàn)場(chǎng)，但是也知識(shí)來(lái)視察和看望一下學(xué)生的工作情況，并不能幫助學(xué)生解答在實(shí)際實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題，換句話就是，教師在學(xué)生的支教實(shí)習(xí)期間并沒(méi)有真正地對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。

二、高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)支教中遠(yuǎn)程指導(dǎo)形式

（一）以手機(jī)為終端的遠(yuǎn)程指導(dǎo)

通過(guò)手機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)可以通過(guò)以下兩種方式進(jìn)行，首先是利用語(yǔ)言通信的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的語(yǔ)音指導(dǎo)。要求專業(yè)指導(dǎo)教師要通過(guò)電話語(yǔ)音的方式和實(shí)習(xí)的學(xué)生建立遠(yuǎn)程的一對(duì)一的在線連接。通過(guò)這種方式指導(dǎo)學(xué)生具有實(shí)時(shí)性，并且會(huì)產(chǎn)生比較好的效果，但是缺點(diǎn)是需要花費(fèi)較大的費(fèi)用;其次是指導(dǎo)教師可以通過(guò)短信的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的異步信息指導(dǎo)。雖然使用這種方式指導(dǎo)學(xué)生并不用花費(fèi)很多成本，但是在溝通信息的過(guò)程中一定要以手機(jī)傳播媒介，并且不能快捷地表述一些比較復(fù)雜的問(wèn)題。并且理論上都需要教師和學(xué)生建立一對(duì)一的指導(dǎo)關(guān)系，沒(méi)有很高的效率。

（二）以計(jì)算機(jī)為終端的遠(yuǎn)程指導(dǎo)

這種方式可以分為同步和異步兩種指導(dǎo)。通過(guò)遠(yuǎn)程視頻指導(dǎo)可以產(chǎn)生比較好的效果，可以同時(shí)進(jìn)行多人在線指導(dǎo)，但是需要滿足的條件比較高，很難普及。首先，要求所有參與者都要同時(shí)在線。想要在線咨詢必須要上網(wǎng);其次，要求網(wǎng)絡(luò)要具有較高的穩(wěn)定性和兼容性。但是學(xué)生實(shí)習(xí)地方的網(wǎng)絡(luò)都比較差，沒(méi)有很好的兼容性;第三是對(duì)網(wǎng)絡(luò)帶寬要求高。整個(gè)視頻會(huì)議中的圖像、聲音、數(shù)據(jù)以及信令都需要占據(jù)很多帶寬，如果沒(méi)有足夠的帶寬會(huì)極大地影響遠(yuǎn)程視頻效果;最后是對(duì)視頻服務(wù)器要求較高。觀看視頻的人數(shù)會(huì)加重服務(wù)器的壓力，并不能很好地指導(dǎo)很多學(xué)生，而使用文字異步遠(yuǎn)程指導(dǎo)可以有效解決這些問(wèn)題。

三、高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)支教中遠(yuǎn)程指導(dǎo)內(nèi)容

支教地區(qū)多是地理位置偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展較慢以及物質(zhì)資源匱乏的偏遠(yuǎn)山村或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，這類(lèi)地區(qū)也由于各方面不可抗力因素出現(xiàn)了教育水平較低的問(wèn)題。去支教的學(xué)生大部分都是城市學(xué)生，不了解支教地區(qū)的教育情況和周邊生活情況。常常會(huì)出現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題和心理問(wèn)題兩大問(wèn)題，這兩方面也正是高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)支教中遠(yuǎn)程指導(dǎo)的內(nèi)容。

（一）對(duì)具體的教育教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)

實(shí)習(xí)支教生一方面是為了提高支教地區(qū)的教育水平，提供教育后備資源和力量;另一方面也是要鍛煉自己，提高實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。所以遠(yuǎn)程教學(xué)遲到可以從建立資料庫(kù)開(kāi)始，對(duì)不同支教實(shí)習(xí)生的教學(xué)情況進(jìn)行記錄和總結(jié)，并就大的方面進(jìn)行分類(lèi)，這樣教育中心進(jìn)行集中指導(dǎo)，也直接提高了指導(dǎo)的效率和質(zhì)量。這是對(duì)大的問(wèn)題進(jìn)行解決，在實(shí)際的教學(xué)中，還會(huì)出現(xiàn)一些較為特殊的問(wèn)題，這類(lèi)問(wèn)題也是需要解決的，這類(lèi)問(wèn)題要進(jìn)行具體情況的具體分析，例如針對(duì)不同地區(qū)的教學(xué)風(fēng)格和氛圍，高校教師可以給予不同的意見(jiàn)。例如一些少數(shù)民族，他們會(huì)存在一些風(fēng)俗，這是學(xué)生們需要注意的，從而避免在課堂教學(xué)中提及當(dāng)?shù)厝嗣窦芍M的內(nèi)容。

（二）對(duì)支教學(xué)生心理進(jìn)行疏導(dǎo)

身體是革命的本錢(qián)，所以高校音樂(lè)專業(yè)的遠(yuǎn)程指導(dǎo)教師一定要重視學(xué)生們的身心健康發(fā)展，因?yàn)橹Ы痰谋疽夂湍康氖菫榱烁玫劐憻拰W(xué)生，增加他們的閱歷和經(jīng)驗(yàn)，但是要基于他們健康且快樂(lè)的狀況下開(kāi)展的。高校教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的辦法可以通過(guò)溝通、交流或者別的同學(xué)的反應(yīng)來(lái)先了解情況，再進(jìn)行針對(duì)性地疏導(dǎo)。例如支教學(xué)生們是不太適應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的情況，首先遠(yuǎn)程指導(dǎo)中心的教師們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安慰，了解情況盡最大力量進(jìn)行解決，例如當(dāng)?shù)丨h(huán)境較冷，為學(xué)生們送去棉衣和棉被;如果食物較為匱乏，可以速遞一些便食事物。如果支教學(xué)生是認(rèn)為較有疏離感，想念家鄉(xiāng)或者學(xué)生，教師們可以與同行學(xué)生進(jìn)行溝通，給予學(xué)生最大的關(guān)懷和有愛(ài)，這樣親密無(wú)間的關(guān)系會(huì)減少學(xué)生的孤獨(dú)感。

四、新疆高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)支教中遠(yuǎn)程指導(dǎo)模式構(gòu)建

（一）創(chuàng)新指導(dǎo)方式 及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和管理

無(wú)論是學(xué)校還是企業(yè)的管理或者運(yùn)行，都需要較為完整的體系，因?yàn)椴还苁且凰鶎W(xué)校還是一家企業(yè)，都會(huì)有著不同的運(yùn)作部門(mén)和成百上千的成員，如果不能有很好的管理體系，那么在運(yùn)行起來(lái)就會(huì)漏洞百出。音樂(lè)學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)支教活動(dòng)也是如此，歸根結(jié)底是實(shí)習(xí)生，所以很多時(shí)候都缺乏應(yīng)對(duì)問(wèn)題或者難題的技巧和經(jīng)驗(yàn)。所以學(xué)校要為實(shí)習(xí)生準(zhǔn)備一套較為創(chuàng)新且完善的指導(dǎo)體系，對(duì)他們進(jìn)行最及時(shí)且有效的指導(dǎo)和管理。例如學(xué)生們外出實(shí)習(xí)，人生地不熟的情況下先排除安全問(wèn)題這些外界因素外，還會(huì)有一些自身的情感問(wèn)題，例如會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感，這就需要高校及時(shí)的關(guān)注學(xué)生們的動(dòng)態(tài)和表現(xiàn)，考慮增設(shè)老師或者開(kāi)設(shè)一些活動(dòng)環(huán)節(jié)來(lái)增設(shè)實(shí)習(xí)生間的交流。一些規(guī)則或者命令并不能很好的提高指導(dǎo)管理的效率，教師們可以考慮采用視頻的方式，優(yōu)化教學(xué)氛圍。

（二）發(fā)揮遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢(shì) 為實(shí)習(xí)支教學(xué)生提供參考資源

過(guò)去的傳統(tǒng)式支教教學(xué)方式通常是學(xué)生或者教師們帶著準(zhǔn)備充分的材料進(jìn)入支教地區(qū)，但是隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平的不斷提高以及電子設(shè)備和信號(hào)的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以為實(shí)習(xí)支教的學(xué)生們提供更加充足和豐富的參考資源。因?yàn)榭紤]到支教地區(qū)通常是山區(qū)或者一些偏遠(yuǎn)農(nóng)村，信息的普及度和更新?lián)Q代是非常快的，這時(shí)就需要互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)平臺(tái)或者一些信息媒介發(fā)揮作用，將遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)放大。新時(shí)代的支教環(huán)節(jié)可以通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交換和協(xié)商意見(jiàn)來(lái)更好的進(jìn)行優(yōu)化以及提高。除此之外，還有大量的應(yīng)用軟件可以協(xié)助學(xué)生們的支教活動(dòng)以及工作的開(kāi)展，例如WPS、Power Point以及Excel等，都很好地提供并且豐富了教學(xué)的參考資源。

（三）借助遠(yuǎn)程教育平臺(tái) 實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)溝通互動(dòng)

無(wú)論是經(jīng)濟(jì)、政治還是文化的發(fā)展規(guī)律以及過(guò)程都不是一成不變的，相反的，教育是實(shí)時(shí)更新的，因?yàn)橹R(shí)的更新?lián)Q代是非常快的，所以支教實(shí)習(xí)生更要盡自己最大的可能將緊跟時(shí)代和社會(huì)發(fā)展需要的知識(shí)帶到支教地區(qū)，例如偏遠(yuǎn)山區(qū)或者農(nóng)村。這就需要遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的支持，因?yàn)殡S著移動(dòng)設(shè)備和大數(shù)據(jù)的普及，人們可以完成隨時(shí)隨地的交流和信息互換，實(shí)習(xí)支教生更是如此，他們可以將自己支教過(guò)程中遇到的問(wèn)題放在教育平臺(tái)上，就會(huì)有其他的教學(xué)名師進(jìn)行答疑解惑以及相關(guān)內(nèi)容的交流和拓展;沒(méi)有問(wèn)題時(shí)職教實(shí)習(xí)生可以將自己的體會(huì)以及心得放在平臺(tái)上。因?yàn)闆](méi)有完全正確或者最優(yōu)的教學(xué)方案或者模式，教學(xué)的過(guò)程是需要實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)并不斷提升的。并且在這個(gè)教育平臺(tái)，大家還可以互相監(jiān)督，提高實(shí)習(xí)學(xué)生的教育責(zé)任感和使命感，增加他們支教的熱情。

（四）運(yùn)用遠(yuǎn)程平臺(tái) 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

“光說(shuō)不練假把式”，所以要想提高音樂(lè)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)支教中遠(yuǎn)程指導(dǎo)模式構(gòu)建的效率和質(zhì)量，學(xué)校以及支教實(shí)習(xí)生就要很好的配合，并靈活、巧妙的應(yīng)用遠(yuǎn)程平臺(tái)，將支教教學(xué)的效率和質(zhì)量最大水平的進(jìn)行提高。尤其是藝術(shù)類(lèi)教學(xué)，更是要加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力，簡(jiǎn)單地停留在知識(shí)理論層面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。無(wú)論是課程資源的建設(shè)者還是使用者都要很好的對(duì)遠(yuǎn)程平臺(tái)進(jìn)行優(yōu)化和完善，創(chuàng)建一個(gè)和諧、高校的學(xué)習(xí)平臺(tái)。當(dāng)然，遠(yuǎn)程平臺(tái)的建設(shè)以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的開(kāi)展不應(yīng)只停留在思想層面，還要加強(qiáng)實(shí)際的培訓(xùn)服務(wù)環(huán)節(jié)。

五、總結(jié)

總而言之，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)的對(duì)支教實(shí)習(xí)生進(jìn)行的遠(yuǎn)程培訓(xùn)、指導(dǎo)工作雖然現(xiàn)階段還存在著一定的問(wèn)題，但是相信在教學(xué)名師、管理部門(mén)以及支教實(shí)習(xí)生本身的不斷努力下，遠(yuǎn)程支教指導(dǎo)工作和環(huán)節(jié)會(huì)取得更大的提升，例如參考資料和信息的豐富以及拓展還有教學(xué)溝通平臺(tái)的增設(shè)以及互聯(lián)網(wǎng)科技的硬件設(shè)備的保障，會(huì)更好地構(gòu)建音樂(lè)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)支教的發(fā)展體系。

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作者簡(jiǎn)介：尹瀟敏（1982—），女，安徽靈璧人，新疆師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院講師，碩士，研究方向：音樂(lè)教育。