以心換心 與愛同行

陳大蘭

在教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到一些學(xué)生，他們總是在教師和家長的“威逼利誘”下學(xué)習(xí)，即便如此，他們也很難好好學(xué)，沒有目標(biāo)，沒有動力。久而久之，這部分學(xué)生就成了教師們口中的后進生。面對這類學(xué)生，我努力以心換心，不斷給予他們進步的內(nèi)在動力。在這個過程中，我欣喜地看到了希望，同時也收獲了成功的喜悅。

一、偏愛之心，激發(fā)上進心

后進生的調(diào)皮搗蛋，不過是為了引起關(guān)注。陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”事實上，誰都不會拒絕進步，誰都想得到肯定，后進生更是如此。

于是在教學(xué)中，我處處“偏愛”后進生，努力創(chuàng)造機會讓他們表現(xiàn)自己，以此激發(fā)其上進心。我細(xì)心觀察，努力發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢，贊揚他們的良好表現(xiàn)，以此增強他們的自信心。比如，邀請他們大聲讀題，尋找題目中的已知條件和問題等，只要是進步，我都會予以表揚;數(shù)學(xué)作業(yè)不以過程完整、結(jié)果正確為標(biāo)準(zhǔn)，有時甚至降低要求，稍難一點的作業(yè)，他們可以自主選擇做或不做，也可用其他練習(xí)代替。

如此“優(yōu)厚”的待遇人人羨慕，更是“逼迫”他們不好意思拒絕和反抗。這樣的“偏愛”使我迅速贏得了他們的信任，也激起了他們學(xué)習(xí)的欲望。

二、真誠之心，保護自尊心

“朽木不可雕”的傳統(tǒng)觀念重重地傷害了后進生的自尊心。當(dāng)后進生為了保護自己免受傷害時，他們就會用自認(rèn)為正確的方式進行防守：或不聽管教，或自暴自棄，或沉默寡言，有的遠(yuǎn)離集體、獨來獨往，有的甚至故意逃課逃學(xué)。

所以，教師的言行至關(guān)重要，既不能有一絲一毫的厭惡與歧視，也不能揭丑訓(xùn)斥，而要用真誠之心，與他們坦誠相待，因為批評和處分是無法真正幫助后進生的。

例如，在教學(xué)兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算時，整十?dāng)?shù)減兩位數(shù)是教學(xué)難點，學(xué)生學(xué)起來比較吃力，做題時也普遍容易出錯，后進生更是如此。課堂上，當(dāng)我問“90減48等于多少”時，一個叫兵兵的后進生脫口而出：“58。”大家一聽，哄堂大笑。我立刻掃視全班學(xué)生，轉(zhuǎn)而用期待的眼神看著兵兵說道：“口算的，速度還這么快，真不錯！我相信，如果列豎式計算，你一定也能算對的，是不是？”于是，我請兵兵站起來口述計算過程，我來板書，結(jié)果果然是正確的。我滿意地再次表揚了她：“你們瞧，兵兵算得對不對？大家現(xiàn)在相信了吧，其實呀，只要兵兵想學(xué)，肯努力，她會變得更棒。”聽了我的話，兵兵小臉通紅，堅定地對我點點頭。

三、嚴(yán)父之心，培養(yǎng)責(zé)任心

新課標(biāo)提出：“小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎(chǔ)和工具。在日常生活、生產(chǎn)建設(shè)和科學(xué)研究中，有著廣泛的應(yīng)用，因此，掌握一定的數(shù)學(xué)知識與基本技能，已成為我國公民應(yīng)具備的文化素養(yǎng)之一。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我在付出偏愛與真誠的同時，更是嚴(yán)格要求后進生，充分挖掘其潛能，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的責(zé)任心。

比如，我將學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求分級，讓他們小步慢跑，一步一步達成目標(biāo)，幫助他們逐步認(rèn)識到生活中處處都有數(shù)學(xué)，慢慢培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，如去超市購物花了多少錢，稱稱自己有多重，量量自己有多高，等等。瞧，學(xué)好數(shù)學(xué)多么重要！這樣一來，后進生自然就能體會到學(xué)好數(shù)學(xué)知識的重要性，進而更加積極主動地學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，對后進生的轉(zhuǎn)變還要充分考慮他們的個性差別和心理承受能力，不能急于求成，而要嚴(yán)而有度，穩(wěn)中求勝，得讓他們“跳一跳，摸得著”，并經(jīng)過自己的不斷努力取得進步。

四、友愛之心，樹立自信心

一個充滿正能量、奮發(fā)向上的班集體，既能幫助后進生矯正不良品行，又能引領(lǐng)他們不斷進步。為了使后進生能夠在這樣一個集體中與同伴們同生共長，我嘗試用友愛之心來幫助他們，使他們能夠在集體中感受到溫暖，逐漸樹立學(xué)習(xí)和人際交往的自信心。

在教學(xué)中，我努力踐行“互幫互學(xué)”“兵教兵”的活動單導(dǎo)學(xué)模式，將全班學(xué)生分成實力相當(dāng)?shù)娜舾尚〗M，并積極開展各種評比活動。“日冠軍”“周冠軍”“月冠軍”的榮譽鼓舞著他們，免作業(yè)卡、值日班長等福利激勵著他們。為了共同的目標(biāo)，小組成員相互提醒、督促、分工合作，其他學(xué)生會想方設(shè)法幫助后進生，讓他們遵守紀(jì)律，上課專心聽講、踴躍發(fā)言，積極參與小組活動，等等。“小老師”們?yōu)榱私o自己的小組贏得更多榮譽，更是利用休息時間，盡心盡力地輔導(dǎo)后進生，幫助他們改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

轉(zhuǎn)化后進生的工作復(fù)雜而艱難，不是輕而易舉就能取得成效的。但是，只要學(xué)校、家庭和社會攜手同心，以心換心，真誠地、耐心地教育他們，給予他們更多溫暖，相信一定能夠幫助更多后進生獲得更多進步。