大作家如何寫老師

秋雨

作家之所以能成為作家，這與他們能遇到一個好老師有很大關系，因此很多作家都不約而同地對引導自己走上文學道路的老師心存無限感激。在作家的筆下，老師生動形象，躍然紙上。讓我們細細品讀作家筆下的老師形象，學習作家是如何刻畫老師形象的。

肖復興寫葉圣陶先生

《那片綠綠的爬山虎》是肖復興為紀念葉圣陶先生而寫的一篇回憶性文章。

1963年，我上初三，寫了一篇作文叫《一張畫像》，經我的語文老師推薦，在北京市少年兒童征文比賽中獲了獎。

一天，語文老師拿著一個厚厚的大本子對我說：“你的作文要印成書了，你知道是誰替你修改的嗎？”我睜大了眼睛，有些莫名其妙。“是葉圣陶先生！”

葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短了不少。我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以致不知黃昏的到來。”

魏巍寫蔡云芝老師

《我的老師》講了魏巍對蔡云芝老師的思念之情。

我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。

她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。

我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。

放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。

我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么依戀！

有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻占據過我的心靈。

汪曾祺寫老師沈從文

《我的老師沈從文》是汪曾祺寫的。

沈先生教創作還有一種方法，我以為是行之有效的。學生寫了一個作品，他除了寫很長的讀后感之外，還會介紹你看一些與你這個作品寫法相近似的中外名家的作品。學生看看別人是怎樣寫的，自己是怎樣寫的，對比借鑒，是會有長進的。

梁實秋寫國文老師

《我的一位國文老師》是梁實秋寫影響他走上作家道路的國文老師徐先生。

徐先生最獨到的地方是改作文。他最擅長的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行地抹，整頁整頁地勾;洋洋千余言的文章，經他勾抹之后，所余無幾了。我初次經此打擊，很灰心，很覺得氣短，我掏心挖肝地好容易謅出來的句子，輕輕地被他幾杠子就給抹了。但是他鄭重地給我解釋，他說：“你拿了去細細地體味，你的原文是軟巴巴的，冗長，懈啦光唧的，我給你勾掉了一大半，你再讀讀看，原來的意思并沒有失，但是筆筆都立起來了，虎虎有生氣了。

魯迅寫藤野先生

魯迅先生寫過好幾位老師，但《藤野先生》是我們最熟悉的。

一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書，一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調向學生介紹自己。

我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續到教完了他所擔任的功課：骨學、血管學、神經學。可惜我那時太不用功，有時也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個圖來，是下臂的血管，指著，向我和藹的說道：“你看，你將這條血管移了一點位置了。──自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術，實物是那么樣的，我們沒法改換它。現在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫。”

總結

總之，大作家們都塑造出了獨一無二的老師形象，這主要是因為他們了解自己的老師，這種了解是全面而深入的。他們對老師有感情，這種感情是真實的。再結合描寫老師標志性的表現，綜合運用多種描寫方法，就可以刻畫出一個獨特、真實而豐滿的老師形象。