巧定班規求發展 科學評價促提高

黎玲

當下不少教師認為，對學生最有效的教育就是讓學生實現自我管理和自我教育。而班規就是促成學生自我管理和自我教育的第一步。作為長期工作在教學一線的資深班主任，我深刻地認識到要想實現學生自主管理、教師輕松治班，班規是不可忽略的。每個學期初我都會結合班級的實際情況，組織學生認真學習《中小學生守則》和《中小學生日常行為規范守則》，并針對班級中存在的問題制定班規。

一、科學整合，細化內容

班規的制定首先要考慮學生的心理和需要，根據學生所處年齡段的特點從守則中摘錄有關內容，并將內容細化，讓學生明確要求并理解履行。對一、二年級的學生來說，他們很難理解“愛黨愛國愛人民。了解黨史國情，珍視國家榮譽，熱愛祖國，熱愛人民，熱愛中國共產黨。”這一要求的深意，教師可以將要求調整為：“認識國旗、國徽，會唱國歌，升降國旗、奏唱國歌時肅立、脫帽、行注目禮，少先隊員行隊禮。”同時讓他們認識到，愛國要落實到行動，學好普通話、寫好漢字、認真學習都是熱愛祖國的具體表現。三至六年級學生可以變更為定期學唱一支愛黨歌曲，觀看一部紅色影視劇并寫觀后感，了解黨史故事，引導學生奮發學習。立志報國。

又例如在倡導學生踐行低碳生活，保護生態文明的時候，要聯系日常生活提出具體要求，從學生的日常出發，將要求細化為愛惜花草樹木，節糧節水節電，愛惜學習用品。少用或堅持不用一次性用品，做好垃圾分類，堅持讓班規、守則上的內容和學生的學習生活緊密結合，具有可操作性，而不是僅僅停留在口頭上。

操作性和便捷性較強的規則能讓學生迅速進入自我管理模式。同時。由于小學生的年齡特點及有限的認知，他們記不住太多內容，因此班規內容不能太多，要有針對性地進行選擇，合理調整，將適合的部分保留，超出學生當下理解范圍的部分直接簡化。

二、結合學情，合理制定

班規的考核標準不能過高，要考慮大多數的學生，要保證他們都能做到。學習完相應的守則后，我會進行問卷調查。讓學生如實填寫，哪些內容能認真做到，哪些基本做得到，哪些需要進一步努力，將學生需要進一步努力的部分整理出來，組織學生進行討論，對存在的問題提出富有針對[生的建議，擬定切實可行的班級公約，力求學習、紀律、勞動、衛生等均能涉及，沒有遺漏，充分發揮學生的主體性、主動性、創新性。班規制定后，并不意味著這一個學期就一成不變了，而是要根據學生的成長和不同問題的出現而稍作改動，完善獎罰機制，實現自主理論和實踐的有機統一，不能讓班規流于形式。

三、公平公正，多元評價

如何引導學生積極踐行班規呢？我采用多角度、多元化的評價方式。某些方面做得好，達到了班規的標準，學生即可在班主任及科任教師和值日生處領取小貼紙。每周五班隊活動課時對一周遵守班規的情況進行小結評比，結合學生的自評，綜合教師、家長、學生的互評，從多個角度對學生進行客觀公正的評價，構建和諧、民主的評價環境，保證評價的真實性、公平性，使人人都有評價的權利，為學生創設一個開放性的互動空間。鼓勵獲得貼紙較多的學生競爭上崗，擔任下一周自己喜歡的中隊服務崗位。如老師助理崗、安全管理崗、學習管理崗、衛生管理崗、圖書管理崗、路隊管理崗、板報宣傳崗等。晨檢員清點到校人數以及紅領巾的佩戴情況;晨讀小老師帶領大家開啟一天的學習生活;課間，安全檢查員巡視教室和操場，為隊員的安全保駕護航;老師小助理有條不紊地幫老師收發作業本;習慣引導員找違規的隊員談心：圖書管理員讓班級的圖書擺放有序;黑板報設計師如期更換板報;衛生管理員抽檢個人衛生，提醒同學們的儀容儀表……這樣“周周有評價，人人有機會”，讓學生在公開、公平、公正的評價中體味成長的快樂，并啟發學生對照評價標準進行認真的自我反思，明確學習與生活中的得與失，克服成長中的不利因素，及時自我完善。

在整個評價過程中，我們要認真傾聽每一個學生的心聲，關心每一個學生的成長，激發每一個學生的自律性，培養和增強學生的小主人意識和服務精神，讓班規真正發揮作用。一旦這種方式上了軌道，班主任的工作也就輕松自如了。

在班級管理中，我們要開展多形式的活動，發揮班規的約束作用，讓學生在評價的過程中培養自己的自尊心、上進心和自我成就感，促進學生自我管理能力的養成，實現師生共同進步的教育目標。