借助“教師公約”，促進教師“自能”管理

徐新星

近年來，學校發(fā)展遇到了新問題：很多民辦教師紛紛退休，學校大量補充新教師，且補充的新教師以客籍教師居多。這就給教師隊伍建設帶來了兩個突出問題：教師隊伍結構不合理，成“圓錐體”型;教師流動性大。新教師培養(yǎng)壓力大。“青藍工程”每年都要給新教師配備師父，但很難配齊。這樣的教師隊伍現(xiàn)狀無疑給教師管理帶來了很大的難度，迫切要求我們找到好的方式和路徑，因此，學校嘗試借助“教師公約”，促進教師“自能”管理。

一、總的承諾。承諾重點

學校確定的“教師公約”內容包括兩大部分。首先是“總的承諾”，然后是“承諾重點”。

“總的承諾”從“面”上明確對教師的要求。經(jīng)過廣泛討論，學校確定“總的承諾”是：嚴格遵守上級和學校各項規(guī)章制度，牢固樹立“校興我榮、校衰我恥”的觀念，大力弘揚先民小學“不怕吃苦、艱苦奮斗”的光榮傳統(tǒng)，爭做“工作作風好、教學常規(guī)好、教學質量好、上課水平好”的“四好”教師。

“承諾重點”則從“點”上對教師明確要求。各級頒布的涉及教師的規(guī)章制度很多，林林總總，讓人眼花繚亂。如果在執(zhí)行和管理時沒有重點，眉毛胡子一把抓，很顯然不會取得好的管理效果。因此，“承諾重點”不在于“多”，而在于“精”。在于切合學校和教師的發(fā)展實際。學校“教師公約”的“承諾重點”分為“工作作風好、教學常規(guī)好、教學質量好、上課水平好”四部分，每個部分包括四點，選擇和確定最切合學校實際和教師發(fā)展的內容。比如，在“工作作風好”這部分，重點強調教師要有積極主動的工作態(tài)度，推動教師形成“以積極主動做事和完成工作為榮，以懶惰懈怠、把工作推給別人為恥”的積極心理體驗;遵守考勤紀律的有關內容，具體到如何請假等細節(jié);扎根鄉(xiāng)村教育，不在學年中途離崗（這也是學校目前遇到的新難題）;遵守縣教體局的“八項禁令”;等等。

“教師公約”的內容必須做到與時俱進，既體現(xiàn)國家、省、市、縣對教師個體的要求，又體現(xiàn)學校發(fā)展對教師要求中的最核心關切，當然也要維護教師的合法權益。

二、起草解讀初稿。提案表決定稿

總的來說，“教師公約”經(jīng)歷了以下形成過程。

首先，校長起草“教師公約”初稿。校長更清楚上級對教師個體的要求，也更了解學校發(fā)展對教師個體要求中最核心的關切，這也體現(xiàn)了教師隊伍建設是學校管理中“牽牛鼻子”的工作。

然后，校長親自組織全體教師學習“教師公約”初稿，并做詳細透徹的解讀，讓教師作出評價，提出修改意見。這個環(huán)節(jié)很重要，必須深度解讀，每個教師都要知曉公約中每個條款的內涵和意義。因為學習、討論和再修改的過程，就是內化和強化認知的過程，就是凝聚人心、達成共識的過程。例如，在“教學質量好”這一部分中，有一條指出教師上公開課前必須經(jīng)歷備課組集體備課這一過程。討論過程中，教師都明晰了具體的方法和過程。有人建議行政蹲點人員要參加集體備課討論環(huán)節(jié)，發(fā)揮引領作用;有人提議集體備課后。修改好的教案要行政蹲點人員審核簽字后才可以上公開課。通過討論，全體教師包括行政人員增強了參加教研活動的責任心，同時也在教研活動中更好地落實了學校“求真”的校訓。

最后，借助教職工大會平臺，組織教師以工會提案的方式提出修改意見，涉及“教師公約”的重要提案在教職工大會上組織討論，甚至逐條組織辯論和表決。最終，對“教師公約”進行定稿表決。定稿表決后，現(xiàn)場組織教師代表簽字。“教師公約”一經(jīng)確定，就是全體教師必須遵守的契約，對所有教師都具有極強的約束力。

三、借助“教師公約”。促進教師“自能”管理

在嘗試這一管理課題的過程中，我們發(fā)現(xiàn)必須遵循以下幾點原則。

目標引領原則。學校發(fā)展需要目標導向，教師隊伍管理中“教師公約”的制定，也必須堅持目標引領原則，服從學校發(fā)展目標。這是方向性問題，不容任何偏離。

表達簡潔原則。過于復雜的“教師公約”。既不利于教師的“知”，也不利于教師的“行”。教師公約中的“承諾重點”內容也不能太多、太繁復，內容太多容易讓“教師公約”流于形式。如果修改時要在“教師公約”中增加內容，那么也要適當減少部分內容。

相對穩(wěn)定原則。“教師公約”一旦形成就必須具有相對穩(wěn)定性，朝令夕改會讓教師感覺無所適從。可以在每學年教代會時組織一次修改，修改必須同樣經(jīng)歷民主過程，而且一般不宜做大的修改。

因時調整原則。時代在發(fā)展。“教師公約”也必須與時俱進，體現(xiàn)時代對教師的新要求。學校對教師要求的核心關切也會因為管理實際而變化，這也要求對“教師公約”因時調整。

借助“教師公約”，促進教師“自能”管理，我們的實踐探索效果是明顯的。最顯著的變化是教師個體的工作責任心得到了加強，教師群體的精神面貌和干勁斗志都有了可喜的進步。近五年，學校每年都被評為“如東縣義務教育學校辦學質量評估金獎學校”。