以融入為手段鑄牢中華民族共同體意識

湛曉芳 胡廣渝 王俊蘇 羅夢旎

摘要：習總書記在黨的十九大報告中明確提出“鑄牢中華民族共同體意識”，給高校少數民族學生培養指明了方向。筆者在本文結合高校培養少數民族學生的實踐，從形勢要求、工作現狀出發，詳細論述了在培養過程中應以“思想、學習、感情和生活”等四個融入為手段，通過政治上引領，學習上嚴管，感情上連接，生活上扶持，打造全方位培育體系，鑄牢中華民族共同體意識。

關鍵詞：思想融入;學習融入;感情融入;生活融入;少數民族學生;中華民族共同體

鑄牢中華民族共同體意識，是推進民族團結進步事業發展的重要途徑，是實現中華民族偉大復興中國夢的必然要求。少數民族大學生是促進民族團結進步的重要力量，中華民族共同體意識的培育和鑄牢，具有以點帶面的重要作用，關乎民族發展和社會穩定，意義十分重大。

一、形勢要求

少數民族大學生中華民族共同體意識的培育，需要緊跟黨中央的部署要求、緊跟形勢的發展變化，不斷改進和加強培育工作的方式方法。

（一）培育工作地位需提升強化。黨和國家高度重視中華民族共同意識的培育工作，2014年5月，習近平總書記在第二次中央新疆工作座談上要求“在各民族中牢固樹立國家意識、公民意識、中華民族共同體意識”。2017年10月，習近平總書記在十九大報告中指出：“鑄牢中華民族共同體意識，加強各民族交往交流交融，促進各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起，共同團結奮斗、共同繁榮發展”;鑄牢中華民族共同體意識被寫入黨章，彰顯了中華民族共同體意識培育工作的重要地位。2019年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于全面深入持久開展民族團結進步創建工作鑄牢中華民族共同體的意見》，強調要加強中華民族共同體教育。高校作為少數民族大學生培養的主體，需要緊跟黨和國家關于中華民族共同體意識培育的部署步伐，提高政治站位，強化責任擔當，將少數民族大學生中華民族共同體意識培育放在更加突出重要位置來抓。

（二）培育工作方式需與時俱進。國內外形勢發展變化對中華民族共同體意識培育工作提出了新的要求。西方敵對勢力通過多種手段持續加強對我國的政治思想文化滲透，向大學生灌輸狹隘民族主義、民族分裂主義等思想，詆毀我國的民族宗教方針，宣揚和傳播民族分裂主義和暴恐思想等。同時因為互聯網發展、自媒體興起，大學生接收的各類信息大幅增加，部分學生對負面信息感興趣，對課堂正面教學內容興趣減弱，在一定程度上對中華民族共同體意識培養造成消極影響，對國家、中華民族的情感認知減弱。迫切需要中華民族共同體意識培育工作與時俱進，不斷提高針對性和實效性。

（三）培育工作力量需充實加強。隨著國家對民族工作的加強，少數民族大學生的數量和占比不斷增加。2019年，全國共有博士、碩士、本科、專科高校少數民族學生283.6萬人，較2013年增加95.71萬人，占比由7.33% 提升至9.14%。高校已成為多民族學生共同學習共同成長的大家庭。少數民族大學生數量的增長和結構的多元，迫切需要充實和加強少數民族大學生中華民族共同體意識培育的工作力量，打造一支與少數民族大學生數量結構相適應的思政工作隊伍。

二、工作現狀

近年來，各高校積極貫徹落實黨和國家的安排部署，大力加強少數民族大學生中華民族共同體意識培育工作，取得顯著成效，但與新形勢新要求相比，還存在一些問題和不足。

（一）培育欠缺針對性。各個高校針對民族學生的民族觀、理想信念教育，開設了相應的教學課程。但是教學方式較為傳統，課程內容較為滯后，與形勢發展和學生興趣結合不緊密。部分教師對思政課教學重視程度不夠，教學往往照本宣科，缺乏感染力和說服力，提不起學生興趣，導致部分學生對思政課產生漠視心態，認為思政課就是掙學分，考試就是死記硬背加上臨陣磨槍就行了，思政課的教學效果大打折扣。有調查數據顯示，一半以上學生對思想政治課中關于中華民族共同體意識培育內容比較模糊。在這種情況下，中華民族共同體意識難以做到深入人心。

（三）培育欠缺系統性。少數民族大學生中華民族共同體意識培育是一項復雜的系統工程。少數民族學生的中華民族共同體意識受到人際關系、經濟狀態、文化氛圍、情感認同等多種因素影響，需要多管齊下。目前，各高校對少數民族大學生中華民族共同體意識的培育，大多還停留在理論知識傳授、課堂教學層面，缺乏全方位的引導，未能結合少數民族大學生個性、興趣、能力和行為等時代多元化發展特點，形成系統性培育體系和培育力量，造成教育教學與實踐引導行為脫節，很難培育少數民族大學生群體的中華民族共同體意識。

（三）培育欠缺創新性。的創新性不夠，中華民族共同體意識培育不應僅限于課堂教學，還要充分運用微博、公眾號等各種新媒體形式多管齊下。高校大學生引發的網絡輿情事件頻繁發生，折射出大學生網上輿論陣地建設有所欠缺，需要加強。而微博、公眾號推文等新媒體對學生的影響力更加大于傳統媒體，是對課堂教學證明宣傳的有力補充。

三、方法路徑

少數民族大學生中華民族共同體意識培育是一項復雜的系統工程，需要堅持問題導向、目標導向、結果導向，以融入為手段，打造全方位、多層次的立體培育工作格局。結合工作實踐，筆者認為構建少數民族大學生中華民族共同體意識培育的路徑需要從“四個融入”著手著力。

（一）政治引領促思想融入。習近平總書記指出“民族工作是政治性、政策性都很強的工作。要堅持從政治上把握民族關系、看待民族問題”。要將少數民族大學生中華民族共同體意識培育作為重要政治任務來抓，把準方向、做精內容、豐富載體。

1. 突出引領方向。習近平總書記指出要“不斷增進各種群眾對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的認同”。“五個認同”是國家統一、民族團結、社會穩定的思想基礎，是堅定社會主義道路、凝聚中國力量的源泉。要在少數民族大學生中華民族共同體意識培育中，旗幟鮮明突出“五個認同”，圍繞“五個認同”設置精品教學課程，用好紅色資源文化，強化少數民族大學生的政治意識。

2. 做精引領內容。要增強中華民族共同體意識培育的針對性和感染力，特別是樹立正確的民族觀和宗教觀。組織少數民族學生參加有關我國多民族形成和融合歷史、我國現階段民族政策等專題講座，幫助學生樹立正確的民族觀，使他們深刻認識到，正是由于各民族間經濟文化上的聯系和相互依賴， 各民族間才能相互依存共謀發展， 這是中國歷史上民族關系發展的主流， 這也是中華民族幾千年團結統一文明傳承的重要的歷史動因，也是中華民族共同體意識的歷史基礎。要在尊重少數民族學生個人宗教自由的同時，向其宣講憲法規定的宗教政策，規范宗教信仰活動，使其充分感受到宗教自由得到充分尊重、宗教自由須依法行使。

3. 豐富引領載體。實施課程改革，對中華民族共同體意識培育課程進行系統規劃，定期對教學效果進行評估評價，與時俱進更新完善教學內容，注重課堂教學與實踐教學相結合，使教學緊跟時代節奏、形勢步伐。占領網上陣地，利于網站、微博、微信公眾號等網絡平臺，多角度宣傳中華民族共同體基本知識、政策方針等，做到主動發聲、積極發力，依靠網絡陣地引導大學生意識形態發展，擠壓不良網絡輿論生存蔓延空間。打造工作平臺，建立指標體系，定期對少數民族大學生中華民族共同體意識狀況進行密切跟蹤和分析研判，及時發現問題源頭，及時調整重心方向，提升少數民族大學生的思想政治引領水平。

（二）厚愛嚴管促學習融入。對少數民族學生的培養，提高專業能力是重要的組成部分。少數民族學生的專業學習，是比較明顯的短板，也是需要在培養過程中特別關注的重點。

1. 學習上傾力幫扶。對少數民族學生要量身定制幫扶措施，幫助克服學習上的瓶頸和困難。以筆者所在高校某民族學生李某為例，該學生剛入學時，普通話不流利，僅能結結巴巴的和同學進行日常生活的簡單交流，基本聽不懂老師課堂講授的專業內容，對此深感自卑，思想負擔日益沉重，出現了厭學情緒，甚至有退學的想法。輔導員了解到這一情況后，及時和李某進行多次交流，既講明成績政策，又講明學習方法，有效緩解了思想壓力，順利度過適應期。

2. 成績上一視同仁。對少數民族學生超出國家政策或學校規定之外的額外優待其實質是另外一種形式的歧視。要在學業上對少數民族學生一視同仁，嚴格要求，對曠課、遲到等違反校紀校規的少數民族學生，該批評的要批評，該糾正的要糾正，不搞特殊化，不區別對待，給予同等學習壓力，強化規則意識，促使成長成才。

（三）塑造關系促感情融入。習近平總書記說過，“船的力量在帆上，人的力量在心上。做民族團結重在交心，要將心比心、以心換心。” 要意識的引導少數民族學生打破小圈子、融入大圈子，并同時努力構建良好的朋友圈、同學圈。

1. 塑造與中華民族共同體意識相適應的人際關系。少數民族學生因為語言、心理認同、生活習慣、信仰等因素，更愿意與本民族同學交往，不愿意與其他民族同學交往，容易陷入同民族學生交往的較為封閉的小圈子。寢室同學朝夕相處，良好的寢室關系是促進融合的重要環節。要注重新生入住寢室前的引導，針對性加強與同寢室非少數民族學生的教育，引導其對少數民族學生既不排斥加入、也不刻意厚待，建立真正的友誼。要密切關注寢室關系，不定期與其他幾位室友談話，了解和關注少數民族學生和室友的關系，在需要時對寢室關系給予指導和幫助，確保建立氣氛和諧、互助互愛的良好寢室關系。

2. 打造與中華民族共同體意識相匹配的師生關系。在高校教育的過程中，教師承擔著“教書育人”的職責與使命。教書和育人不能割裂，要發揮好專業教師和輔導員兩支隊伍的作用，加強師資建設，充分師資力量，發揮雙管齊下的效果。專業教師要加強對思政工作學習，改善教學手段與教學方法，利用課堂和學術，在專業課教學中融入中華民族共同體意識，唱響好聲音，傳播正能量，防止“教”而不“育”。輔導員要加強對少數民族大學生的關注，關注其學習上的困難和問題，加強對少數民族歷史文化的學習，針對性進行幫助指導，防止“育”而不“教”。專業教師和輔導員的工作要密切合作，形成培育工作的最大合力。

3. 構建與中華民族共同體意識相配套的校園文化。良好的校園文化對大學生的思想有著無形的熏陶作用，通過潛移默化的手段影響并塑造著大學生的精神世界。在大學校園文化建設中，要突出中華民族共同體意識的文化構建，通過文藝匯演、演講比賽、文藝作品展出、征文競賽等活動植入中華民族共同體意識，達到“潤物細無聲”的效果，促進中華民族共同體意識真正走進大學生的心中。

（四）紓困勵志促生活融入。部分少數民族大學生生活上困難、方向上迷茫，對其中華民族共同體意識的形成造成不良影響。要堅持紓困解難和扶志勵志相結合，使其生活上融入校園、融入社會。

1. 全力紓困解難。部分少數民族學生家庭經濟較為困難，要根據實際困難，利用好國家和高校相關資助政策，做好經濟資助，使其能安心學習。以上述李某為例，該生家庭經濟困難，子女多，家庭負擔重，在新生入學報到時學校堅決落實了“綠色通道”的資助政策，先報到入學，并通過就學地國家助學貸款、國家助學金、其他補助金等多種幫扶措施解決了該生經濟上的后顧之憂，在少數民族學生學有余力的條件下，積極為生活困難的少數民族大學學生搭建校內勤工助學平臺，通過自強不息獲得生活補貼，幫助其完成學業，使其充分感受到國家和學校的關愛。

2. 積極扶志勵志。對未來的擔憂和焦慮是包括少數民族大學生在內的高校學生共同存在的問題，在少數民族學生群體上表現尤為突出。要利用課堂、實踐等多種渠道，引導并培育包括少數民族大學生在內的學生奮斗精神，突出奮斗在中國革命、民族發展中的作用，突出奮斗在個人成長、進步發展中的重要作用，幫助少數民族大學生確立正確的奮斗方向和奮斗路徑，在校期間樹立正確的民族觀，鑄牢中華民族共同體意識，學成畢業后成為民族自治地區建設的中堅力量和社會主義事業的合格接班人。

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