中美高校德育方法比較研究

馬淑嫻 張人仁

摘要：中國高校的德育方法由于受傳統因素的影響具有一定的滯后性和局限性。通過比較中美高校德育方法，分析出兩國高校德育方法存在的共性和差異性，我們應該吸收、借鑒美國德育方法中的有益因素。這對我國高校德育工作的改進與發展具有一定的意義，也能夠使德育在構建社會主義和諧社會中發揮出應有的作用。

關鍵詞：中國;美國;德育;方法

我國高校作為德育的主要陣地，擔負著培養合格大學生的重任，只有通過德育才能培養出合格的公民。當然我國高校德育實施中存在一些問題，要求我們進行反思和探索，積極借鑒美國高校的成功經驗，有利于推進我國現代公民社會的建設。

一、中國和美國高校德育的主要方法

（一）中國高校德育的主要方法

1.課堂教學法。 我國高校所采用的課程教學法是指通過直接、正面的課堂講授方式來傳播和講授學生所應具備的知識、能力以及情感、態度價值觀。習近平在全國高校思想政治工作會議上指出，“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待。”所以說課程教學是開展德育、做好學生思想政治工作的主陣地。德育在課程教學中的實施主要是通過設置統一的課程、使用統一的教材、規定相應的學分并且由思想政治理論課教師進行系統的講授，主要采取灌輸式的授課形式。在課程教學過程中，對馬克思主義原理的學習可以引導學生形成科學的世界觀、方法論及價值觀;毛澤東思想和中國特色社會主義概論的學習有助于大學生對黨和國家事業所取得的輝煌成績進行全面的認識，加深大學生對黨的信仰及忠誠;通過近現代史的學習，使學生在學習過程中感悟革命事跡和情懷，樹立強烈的愛國主義;法律基礎的學習有助于學生加深法律意識，知法、懂法、守法;而當代世界與經濟、形勢與政策的學習，對于大學生掌握國際形勢、應對外來文化沖擊具有重要意義，使大學生堅定對黨的事業的信心，維護國家利益。

2.實踐鍛煉法。 實踐鍛煉法是指組織、引導學生參加一定的實際活動。在實踐中使學生提高思想認識，增強情感體驗，磨練堅強意志，培養行為習慣，從而達到形成優良的思想品德的方法。盧梭曾說過，真正的教育不在于口訓而在于實行。杜威也曾說過，高校中道德教育最重要的問題，是關于知識和行為的關系。思想品德行為習慣的養成是學生優良思想品德形成的標志，是高校德育的落腳點，所以實際鍛煉法有利于學生將思想品德認識付諸于思想品德行為，做到理論與實際的統一，知行合一，表里如一。通過加強社會實踐活動的方式，讓學生了解社會對知識和人才的需求，增強勤奮學習、奮發成才的責任感;同時克服偏激急躁情緒，增強維護社會穩定的自覺性。大學生只有深入實踐，才會加深對社會的認識，提高自己的思想覺悟。

3.心理咨詢法。 心理咨詢法是作為幫助和引導學生健康成長、減少成長路上阻礙、減少心理問題及提高心理素質的教育方法。隨著我國社會經濟的發展、生活節奏加快、社會大環境競爭異常激烈，高校大學生在生活、學習、就業等方面都或多或少的出現了這樣那樣的問題，心理咨詢法的開展對大學生的成長顯得尤為重要。我國高校將心理咨詢和德育方法相結合，使其在德育中起到了促進作用，也對大學生的思想成長有著很大的幫助。一方面，健康的心理有利于學生全面發展，積極健康的心理有助于大學生成長成才;另一方面，大學生心理問題得不到有效疏導，將會對個人甚至是學校社會造成多方面不良影響，不利于學校及社會環境的穩定。所以高校加強心理咨詢方面的工作，不僅是對達成德育目標的正向輔助，更加是大學生成長成才健康發展的關鍵所在。

（二）美國高校德育的主要方法

1.宗教教育法。 宗教教育法在西方國家是一種非常盛行的教育方式，并且很早就納入學校教育的一部分，將宗教當做陶冶國民品格中非常重要且無法替代的一部分。美國公民幾乎都是宗教的信仰者，并且視宗教為精神支柱，羅斯特曾指出：“宗教的形成主要取決于它的基本特性是否構成一套完整的道德規范”。美國各大高校開展宗教課程，其目的主要是培養學生的道德行為以及教育學生懂得并產生積德行善的意識，進而能夠為社會作出更多的貢獻。在高校中實施宗教教育能夠使學生在潛移默化中養成揚善抑惡的觀念與意識，并引導學生養成良好的道德素養與價值觀。

2.隱性德育法。 隱性德育法是德育教育者以道德教育內涵為立足點，在自己的工作中通過不易察覺的方式，淡化教育的痕跡，于無形之中改變教育者被動、敷衍的學習態度，使受教育者以積極、主動的意識形態去接受德育，或是在不知不覺中受到思想提升的一個過程，在這個過程中，教育者和被教育者之間很容易形成強烈的情感共鳴，從而達到提高受教育者思想意識的目的。鑒于隱性德育的功效，美國高校充分認識到了其在促進學生德育發展中的重要作用，積極通過社會環境、校園環境、學校價值觀及辦學理念等多種方式對學生開展隱性德育。

3.社會服務法。 社會服務法是通過在學校和社區之間開展交流合作，把社區服務帶到了教育課程當中，讓學生在有組織、有紀律的服務實踐中培養強烈的社會責任感，并在實踐中學到相關的知識與技能，同時提高自身進行團結協作、互幫互助、發現問題并解決問題的能力。美國前總統克林頓在位期間推行了旨在為社會提供服務的“城市年計劃”，鼓勵青年學生主動深入社會生活當中，去培養自己的社會意識和團結協作的品質。在這樣的動力之下，美國青年對社會服務產生了越來越濃厚的興趣，這也是當代美國大學生特色的優勢之一。

二、中美高校德育方法的異同點

（一）中美高校德育方法相同點

1.課堂講授與課外活動相結合。 以課堂教學的方式來進行道德教育是中美兩國進行德育的主要途徑之一，通過教師講解、課堂討論、進行實踐、案例分析等方式進行。美國沒有獨立的思想政治或道德教育類課程，主要通過開設歷史、公民學之類的課程及有關專題來對學生進行教育。美國以法律形式明文規定，各級各類學校都必須開設美國歷史課程。大學里每個學生也要必修一門美國歷史課。在講授這些課程的同時滲透基本的道德準則教育。我國高校是以開設專門的德育和政治理論課為主、滲透教育為輔，系統地向學生進行馬克思主義基本理論、世界觀、人生觀、價值觀以及各種行為規范的教育。

2.心理咨詢與生活指導相結合。 美國高校德育注重心理輔導和生活指導，各類學校都設有心理咨詢機構，擁有相對獨立的編制及經費供給，由專門人士為學生開展日常的心理咨詢活動，解決學生生活上的困惑與問題并給予學生擇業等方面的指導。近幾年，我國各學校也陸續開設各種講座和心理咨詢活動，并在大學設立心理輔導中心，針對大學生成長中的實際問題進行指導。

（二）中美高校德育方法不同點

1.我國高校側重德育規范，美國高校側重德育效果。 我國設置統一的思想政治理論課規范德育教學，并且通過必修和選修方式統一設置考核評分標準。通過正規的課堂講授來對學生進行教育。規范教育的優點在于授課面向群體多，能集中知識講授，學生對于理論類的知識能有全面了解。美國主要通過通識教育來培養學生的知識和能力，包括個人所需的分析和溝通能力、實踐知識、道德判斷、社會責任以及公民參與等。雖然沒有統一課程設置，但是卻將德育滲透到每一門學科教學當中。美國高校教師對學生的主體性地位非常重視，常常采用多種方法提高學生的學習熱情，因此對于教師的知識面以及授課能力的要求更高，同時美國課堂紀律比較自由，氛圍更加輕松活躍，重視學生個性發展。

2.我國高校側重教師主導，美國高校側重師生互動。 現階段“課程思政”的提出，將德育的教育任務分擔與各個學科老師，每個老師都要擔負起對學生傳授科學知識的任務和對于學生進行德育的任務。教師的主導地位的加強是從單一的灌輸者轉換為學生成才的指引者、領路人，也是為了充分調動學生的學習積極性主動性。這就對教師提出了更高的要求，教師自身需要不斷加強個人修養，加大知識儲備，改變傳統授課方式，采用多種教學方法，不斷提升自身為人師的綜合素質。美國大學的教學方式比較開放，但并不是漫無邊際，課上多采用師生互動的方式將知識傳遞給學生。在課程教學當中，老師比較多使用小組討論的方式，經過雙方的辯論，使其了解課程內容，老師也會有針對性的啟發引導學生思考道德的價值。同時，在課堂上，學生可以自由地表達自己的觀點，課堂的氣氛非常輕松，學生可以在比較愉快的氛圍內掌握知識。這種教學氛圍容易讓學生產生情感共鳴，學生的能動性發揮較高。

三、美國高校德育方法對我國的啟示

（一）構建主體性德育方法，堅持“以學生為中心”

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020 年）》明確提出“堅持以人為本，全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題，要堅持德育為先，立德樹人。”堅持以人為本在高校環境下就是要堅持“以學生為中心”，要構建主體性德育方法，在教學過程中以教師為主導、以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性、創造性，讓教師從原來單純的知識傳授者成為學生學習的引導者，尊重學生在德育環節中的“中心”地位。

從當前教育的發展趨勢來看，高校逐漸構建主體性德育模式，教師在施教過程中能采取相應的措施提高學生學習的主動性，增加與學生之間的互動交流，使學生積極思考，發揮其引導者的作用;而學生也能夠積極響應教師的教學、主動提問、積極應答、積極反思。這一互動過程極大的提高了德育的效果。從根本上來講，構建主體性德育要始終堅持“以學生為中心”，在教學過程中尊重學生主體地位，站在學生的角度去考慮和解決問題，充分調動學生的積極性，引導學生自我管理、自我服務、自我教育、自我監督，這對德育工作的展開和發展具有極為重要的作用，對受教育者的培養和教化也具有重大意義。

（二）優化顯性德育方法，加強隱性德育方法建設

作為顯性德育的思想政治理論課的優化可以通過以下兩個方面進行：第一，提升教師隊伍建設。習近平在與北師大師生座談時提出“四有好教師”標準，做好老師，要“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心。” 要讓教師樹立“舞臺意識”，講授方法靈活、語言生動、課堂組織形式多樣等，要吸引學生，感化學生。第二，加大硬件設施投入。新時代互聯網將世界緊密聯系在了一起，我們不能忽視科技的發展而更應該用科技發展來帶動教學改革。高校要提高教學科技化建設，充分利用多媒體、網絡、“兩微一端”等平臺進行教學，當然也要加強引導監督盡量避免學生沉迷網絡誤入歧途。

加強隱性德育方法可以從以下兩個方面入手：第一，重視通識教育課程建設。美國隱性教育成功的其中一點，就是因為所有課程都是進行德育的陣地，在所有教學內容中進行思想滲透。第二，堅持實踐出真知。我國高校實踐活動要摒棄重形式輕內容、重結果輕過程、重階段性輕長期性的做法，注重在實踐活動中，塑造學生的健康心靈，補充和鞏固課堂教學，特別是對于學生在社會實踐中獲得了哪些切身體驗以及如何鞏固這些實踐活動的成果要有一個明確的方案。

（三）落實心理咨詢工作，培養學生健康人格

在開展心理咨詢工作的時候，我們要注重劃分學生所面對的問題究竟是心理問題還是思想品德問題。要防止將心理問題簡單化為思想道德問題或者將思想道德性質的問題用心理障礙來開脫、放棄本該當事人承擔的道德法律的責任。

首先，加強心理咨詢專業隊伍的建設。打造專業化隊伍是心理咨詢工作開展的首要問題;其次，配套設備的到位。心理咨詢不單單是簡單的學生與咨詢師之間的溝通，有些時候要借助一定的儀器設備或者一定的場所，設備的到位能輔助心理咨詢工作更好的展開;再次，充分開展德育工作者和心理咨詢工作者的溝通交流，共同助力學生成長發展。通過以上方法來落實心理咨詢工作使其發揮作用，培養學生形成健康人格，從而使德育工作的開展具有更多優勢，讓大學生成長為具有健康人格及良好思想品德的合格社會主義建設者和接班人。

參考文獻

[1]習近平.習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上作的報告[N].人民日報，2016-12-08

[2]楊芷英.西方宗教在思想政治教育中的作用[J].倫理學研究，2003（1）：27-28

[3]馬星、國兆亮.基于學習結果的美國通識教育評價[J].高教發展與評估，2017（6）：37

[4]王瑞蓀.比較思想政治教育學[M].北京：高等教育出版社，2001：278

[5]郭雪花.顯性教育與隱性教育相結合的德育新模式研究[D].廈門大學，2016

[6]孫光瓊，、馮文全. 一種值得重視的德育方法----無意識教育法 [ J].道德教育研究，2006（ 1）

[7]于俊和.對美國學校道德教育方式的思考 [ J]. 教書育人，2002（ 10）

[8]陳俊珂.美國大學德育的途徑與方法 [ J]. 比較教育研究，1999（ 1）