怎樣提升高職學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效率

張冬

摘要：抗疫期間，各學(xué)校通過開展線上上課的方式進(jìn)行教學(xué)，而在線上教學(xué)的模式下，怎樣提升線上教學(xué)的效率？線上教學(xué)使教育者與教育對(duì)象由面對(duì)面指導(dǎo)變?yōu)榱烁艨諏?duì)話，學(xué)生應(yīng)怎樣適應(yīng)？教師應(yīng)怎樣調(diào)整？

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);教學(xué)效率

筆者通過抗疫期間，與多位參與線上教學(xué)的教師進(jìn)行了溝通，得到以下評(píng)價(jià)：“線上教學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)生收獲非常大，而對(duì)于缺乏自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生效果較差”、“線上教學(xué)造成學(xué)生兩級(jí)分化嚴(yán)重，對(duì)開學(xué)后的教學(xué)帶來(lái)了難題”、“線上教學(xué)除了傳授學(xué)科知識(shí)外，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生合理規(guī)劃自己的時(shí)間，學(xué)會(huì)自學(xué)”、“學(xué)生線上學(xué)習(xí)的同時(shí)，存在做課外事情的情況”……學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引發(fā)了教師的關(guān)注與反思[1]。

1、線上教學(xué)特點(diǎn)

此次線上教學(xué)，使師生之間的指導(dǎo)變成隔空對(duì)話，學(xué)生失去了在班級(jí)這一空間區(qū)域的限制，弱化了學(xué)生在班級(jí)的歸屬感，部分同學(xué)很少參與課堂互動(dòng)，甚至較少參與線上答疑，不少教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果處于難以把控的情況，“學(xué)生是否對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了理解？學(xué)生是否有自己的疑問？”……該狀態(tài)下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就至關(guān)重要了。

1.1正確價(jià)值觀引領(lǐng)

教師可以通過疫情期間學(xué)生身邊的真實(shí)情景開展德育工作，教導(dǎo)學(xué)生最美“逆行者”的行為折射出一個(gè)民族在遭遇困難時(shí)的形象，是當(dāng)代青少年學(xué)習(xí)的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生從中獲取力量和滋養(yǎng)。

1.2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為了提高課堂效率，許多教師采取了積極的方式，在開始學(xué)習(xí)時(shí)，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生做好自我管理。在學(xué)習(xí)平臺(tái)上，通過搶答、測(cè)試、分組討論……等形式開展教學(xué)，容易使學(xué)生集中注意力，從而激發(fā)學(xué)生的興趣[2]。

1.3培養(yǎng)學(xué)生自主探究思維能力

疫情期間“停課不停學(xué)”，怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主管理呢？如果僅僅靠聽從班主任或任課教師的指令，必然會(huì)忽略掉學(xué)生自主探究思維的培養(yǎng)。在高職階段的教育中，教師除了需要要落實(shí)學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握，更需要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。

1.4難點(diǎn)做成微課視頻上傳線上平臺(tái)

教師可以把重難點(diǎn)的內(nèi)容做成微課并上傳到教學(xué)平臺(tái)上，也可在互聯(lián)網(wǎng)上搜索比較優(yōu)秀的視頻，發(fā)給學(xué)生課前觀看，這樣不僅可以讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并且在課中的時(shí)候有助于學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。課后學(xué)生也可反復(fù)觀看，有利于復(fù)習(xí)[3]。比如：我把EXCEL操作題中常考的函數(shù)公式做成微課，學(xué)生可以在課前預(yù)習(xí)時(shí)認(rèn)真看，幫助理解課堂難點(diǎn)，課后練習(xí)時(shí)，有疑問的同學(xué)可以繼續(xù)觀看，因此學(xué)生反響很好。

1.5利于展示學(xué)科新技術(shù)

在教學(xué)過程中，我們可以通過錄制微課或從互聯(lián)網(wǎng)上搜索比較優(yōu)秀的視頻在平臺(tái)上展示，使學(xué)生可以更進(jìn)一步的了解本學(xué)科的新技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

比如：我們?cè)诮o學(xué)生介紹5G網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用時(shí)，可以從網(wǎng)上下載最新的視頻資料播放給學(xué)生;在介紹電腦芯片的制作時(shí)，也可從網(wǎng)上下載相關(guān)的短視頻，播放給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步了解計(jì)算機(jī)學(xué)科。

2、線上教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1課前：知識(shí)預(yù)習(xí)

怎樣在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)提升高職學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效率呢，這就需要學(xué)生課前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生掃清課堂上的學(xué)習(xí)障礙。而線上教學(xué)可以使教師在上課前一天在平臺(tái)上創(chuàng)建課程，并把課件、微課視頻、學(xué)習(xí)任務(wù)等發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生可以突破時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地使用電腦或移動(dòng)電子設(shè)備主動(dòng)預(yù)習(xí)。比如：教師在上課前一天，把上課使用的課件、制作的微課……上傳到平臺(tái)上，學(xué)生可以隨時(shí)隨地查看教師上傳的資料，并按要求完成預(yù)習(xí)內(nèi)容。

預(yù)習(xí)結(jié)束后，教師可根據(jù)線上教學(xué)平臺(tái)完成對(duì)學(xué)生觀看視頻次數(shù)、時(shí)長(zhǎng)和任務(wù)的完成等統(tǒng)計(jì)情況，了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，并在課上教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)生薄弱知識(shí)點(diǎn)。

2.2課上：知識(shí)消化

線上教學(xué)，使師生之間的授課突破空間限制，變成隔空對(duì)話，學(xué)生失去了在班級(jí)這一空間區(qū)域的限制，弱化了學(xué)生在班級(jí)的歸屬感，因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況開展教學(xué)。教學(xué)過程中可采取分組討論、投票、搶答、測(cè)驗(yàn)等形式展開[4]。比如：對(duì)教師可以對(duì)“電子計(jì)算機(jī)的發(fā)展經(jīng)過了哪四個(gè)時(shí)代？”類似的問題發(fā)起搶答，鼓勵(lì)學(xué)生積極搶答;對(duì)于WORD表格內(nèi)容的講解中設(shè)置學(xué)生思考的問題，可以讓學(xué)生先利用線上平臺(tái)分組討論，小組組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果，教師根據(jù)小組組長(zhǎng)投票的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng);教師可以隨機(jī)選擇某位學(xué)生完成提問，并根據(jù)回答情況計(jì)入平時(shí)成績(jī)，從而激勵(lì)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性。

2.3課后：知識(shí)鞏固

課后，教師可以根據(jù)課前和課堂上的情況布置作業(yè)，學(xué)生按時(shí)提交作業(yè)到教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生通過完成作業(yè)鞏固所學(xué)的知識(shí)。教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批閱，也完成較好的作業(yè)可以發(fā)到班級(jí)平臺(tái)展示，也可對(duì)某些學(xué)生提出問題，并要求學(xué)生解答。在線上教學(xué)平臺(tái)，教師可以將知識(shí)點(diǎn)按照章節(jié)的順序進(jìn)行歸類存放，學(xué)生在需要查找自己想要的資料時(shí)，可以很方便的找到，有利于學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

除此之外，教師還可以在教學(xué)平臺(tái)上分享一些優(yōu)秀資源，比如教師自己比較滿意的作品或者優(yōu)質(zhì)課等內(nèi)容。

3、溝通聯(lián)系家長(zhǎng)，形成教育合力

線上教學(xué)的過程中，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。因此，提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效率必須要注重與家長(zhǎng)的聯(lián)系，通暢的家校溝通渠道非常重要，教師和班主任運(yùn)用電話、微信等各種方式，為家長(zhǎng)宣傳基本教育理念和班級(jí)管理方法。同時(shí)，教師也可向家長(zhǎng)反映學(xué)生在線上學(xué)生時(shí)的表現(xiàn)，從而可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)和家長(zhǎng)共同制定教育方式及管理策略，通過家長(zhǎng)的輔助教育，從而形成教育合力，提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

4、結(jié)語(yǔ)

通過這次居家學(xué)習(xí)使師生之間打破了空間限制，教師應(yīng)利用線上教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)線上教育教學(xué)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，并通過溝通聯(lián)系家長(zhǎng)，形成教育合力。居家學(xué)習(xí)是全面提升學(xué)生自主在家學(xué)習(xí)意識(shí)的重要契機(jī)，也對(duì)提升高職學(xué)生線上學(xué)習(xí)效率起到重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫其華.《提檔升級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力》.江蘇教育報(bào)，2020年3月27日

[2] 蔣凌雪.《順勢(shì)而為，成學(xué)生發(fā)展之實(shí)》.中國(guó)教師報(bào)，2020年3月18日

[3] 李炳亭《高效課堂理論與實(shí)踐：我們的教育學(xué)》.山東文藝出版社，2012（7）

[4] 張興旺.基于教學(xué)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（1）