應(yīng)用型高校工商管理專業(yè)跨專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探討

徐麗風(fēng)

摘要：隨著現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)和管理理念飛速發(fā)展，企業(yè)管理方法和手段的不斷變化，對人才素質(zhì)的要求更高，許多高校原來的實(shí)訓(xùn)條件與企業(yè)崗位的真實(shí)能力要求存在差距，使得學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)不能滿足適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理的人才要求，在一定程度上制約商科專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。就普通工商類高等院校來說，最終目標(biāo)是培養(yǎng)符合社會需要的應(yīng)用型專業(yè)人才。因此，構(gòu)建科學(xué)合理的普通高校工商類跨專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，從而提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，就顯得尤為重要了。

關(guān)鍵詞：工商類;跨專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

一、工商類跨專業(yè)實(shí)踐教學(xué)概述

工商類院校在實(shí)驗(yàn)室營造了一個(gè)由制造企業(yè)、供應(yīng)商、物流企業(yè)、銀行和政務(wù)中心等機(jī)構(gòu)組成的虛擬商業(yè)社會環(huán)境。學(xué)生自行組建公司，然后進(jìn)行招聘人員、創(chuàng)建企業(yè)文化以及設(shè)計(jì)企業(yè)標(biāo)識等一系列期初活動(dòng)，各公司在虛擬商業(yè)社會環(huán)境中，根據(jù)業(yè)務(wù)內(nèi)容、管理流程，結(jié)合教學(xué)設(shè)定的業(yè)務(wù)規(guī)則，以經(jīng)營模擬的方式進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營和業(yè)務(wù)運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力與崗位勝任能力。跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺，不僅能讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)理解理論知識，更重要的是能通過跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)能基本了解企業(yè)的崗位職責(zé)、業(yè)務(wù)流程及業(yè)務(wù)邏輯，對學(xué)生以后參加實(shí)際工作有很大幫助。

二、建設(shè)工商類跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺的必要性

由于經(jīng)濟(jì)社會的多元化、多樣化發(fā)展，使得社會對人才的需要多類化、多樣化，企業(yè)對人才的需要也多樣化了。使得應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)上首先要彰顯職業(yè)的適應(yīng)性。注重提高學(xué)生面向社會的適應(yīng)性，其中在學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、交流能力和社會適應(yīng)能力的指向上更加具體。當(dāng)前我國工商類高校一般設(shè)有商學(xué)院、會計(jì)學(xué)院、金融學(xué)院、會計(jì)、金融、市場營銷、人力資源等商科專業(yè)，大部分院校的二級學(xué)院均獨(dú)立建設(shè)了專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中所開設(shè)課程的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的需求，基本能滿足各院系的獨(dú)立教學(xué)，但是缺少橫向體系的跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程，不能滿足不能滿足適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理的人才要求。。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、對實(shí)踐教學(xué)的重視不夠

許多學(xué)校把實(shí)訓(xùn)課程作為次要教學(xué)課程來安排，對實(shí)驗(yàn)課沒有給予足夠重視，課程安排隨意性大，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的制定隨意性很強(qiáng)，輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)和輕能力培養(yǎng)。有關(guān)教學(xué)人員在教學(xué)計(jì)劃制定過程中不夠重視，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容重復(fù)單一，大多是以驗(yàn)證性內(nèi)容為主，而學(xué)生創(chuàng)新性、開發(fā)性的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容則不多，無法發(fā)揮學(xué)生的想象力和主觀能動(dòng)性，使實(shí)訓(xùn)課程顯得枯燥。

2、課程綜合性不夠、實(shí)訓(xùn)手段單一

目前很多學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)也更多考慮的是各個(gè)專業(yè)的需求，主要以單專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為主，各專業(yè)實(shí)踐資料處于彼此孤立的狀態(tài)，沒有把整個(gè)實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行有效集約配置;實(shí)訓(xùn)形式單一，很多脫離實(shí)際工作的職業(yè)環(huán)境，對學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)的力度不夠。專業(yè)課程及相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)分散、孤立，沒有實(shí)現(xiàn)各專業(yè)之間的融會貫通及體系化、規(guī)范化，并進(jìn)行實(shí)用系統(tǒng)開發(fā)和滿足社會實(shí)際需求，不能為企業(yè)等各類組織機(jī)構(gòu)提供擁有系統(tǒng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才。

3、實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、方式都是事先給定的，結(jié)果是唯一的，缺少應(yīng)變能力的訓(xùn)練。

很多實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是事先給定的，實(shí)驗(yàn)步驟也是固定的，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中往往按部就班就可以得到最終結(jié)果，雖然能鞏固知識及專業(yè)操作技能，但是內(nèi)容設(shè)計(jì)和知識的綜合上，在溝通能力、團(tuán)隊(duì)意識、職業(yè)道德等方面的實(shí)訓(xùn)嚴(yán)重不足。

4、課程設(shè)計(jì)沒有設(shè)計(jì)各專業(yè)實(shí)際工作崗位直接的聯(lián)系

工商類專業(yè)培養(yǎng)方向都對應(yīng)著企事業(yè)單位特定的工作崗位，如市場營銷對應(yīng)市場、銷售等序列;財(cái)務(wù)管理對應(yīng)出納、會計(jì)、理財(cái)?shù)刃蛄?許多高校開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課基本都是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容，沒有針對崗位的系統(tǒng)化訓(xùn)練，而實(shí)務(wù)中除了要了解自身的工作內(nèi)容，還要了解社會供應(yīng)鏈中其他組織、個(gè)人的協(xié)同關(guān)系，才能更好地適應(yīng)社會環(huán)境。

三、如何建設(shè)完善的工商類跨專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺

1、人才培養(yǎng)定位、人才培養(yǎng)路徑、專業(yè)設(shè)置需要注重適應(yīng)社會發(fā)展

應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)評價(jià)都應(yīng)以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為根本，又要以社會需要、職業(yè)需要為核心。

2、教育教學(xué)過程需要注重實(shí)踐教學(xué)

教育教學(xué)過程的實(shí)踐性是應(yīng)用型本科院校的一個(gè)顯著特征。教學(xué)各環(huán)節(jié)中強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出實(shí)踐能力、專業(yè)能力、綜合能力的培養(yǎng)，注重實(shí)踐教學(xué)對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性作用。建設(shè)該課程可使在校學(xué)生了解企業(yè)內(nèi)外部組織管理流程、業(yè)務(wù)流程及各組織間的關(guān)系; 了解企業(yè)各崗位工作對其他崗位業(yè)務(wù)的影響; 也可提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力、協(xié)調(diào)溝通能力、綜合決策能力。

3、建設(shè)跨專業(yè)教學(xué)平臺的保障

（1）教學(xué)方面：教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心而設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性設(shè)置不同的崗位，由學(xué)生自主選擇實(shí)訓(xùn)崗位，教師采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式、設(shè)計(jì)由單一課程實(shí)踐向跨專業(yè)綜合實(shí)踐的內(nèi)容轉(zhuǎn)變。

（2）投入方面：合理利用教學(xué)空間設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中心，軟硬件統(tǒng)一規(guī)劃，用來承擔(dān)會計(jì)、金融、市場營銷、物流等各相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)新技術(shù)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索。

（3）校企深度合作，通過聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)等多種方式引入企業(yè)資源，打造與企業(yè)相同的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)境，探索學(xué)校與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)人才的新機(jī)制。

4、授課輔助方案

（1） 學(xué)生自學(xué)輔導(dǎo)

平臺采用開放式教學(xué)設(shè)計(jì)，給出任務(wù)背景，規(guī)則，學(xué)生通過行動(dòng)體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)反思

（2） 教師授課支持

教師需要改變教學(xué)觀念的，教師的專業(yè)實(shí)踐能力與教學(xué)能力需要不斷提升，為了更好體現(xiàn)教學(xué)效果提升師資隊(duì)伍的實(shí)踐能力和教學(xué)能力，高校徐提供實(shí)踐教學(xué)平臺、實(shí)踐教學(xué)方法與教學(xué)信息化領(lǐng)域的研修與服務(wù)。

（3）師資服務(wù)

吸引高水平教師指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，通過合作培養(yǎng)，聘請業(yè)界專家指導(dǎo)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)效果。培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)術(shù)帶頭人、專業(yè)帶頭人、團(tuán)隊(duì)帶頭人可以有這樣的要求，教師可以來自企業(yè)、可以來自科研院所、也可以來自高校，以各自的特長在專業(yè)團(tuán)隊(duì)平臺上充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供相匹配的教師保障。也可以邀請企業(yè)管理者參與學(xué)生課堂，學(xué)校老師進(jìn)入企業(yè)培訓(xùn)。

結(jié)束語：跨專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)平臺是以虛擬商業(yè)社會環(huán)境綜合實(shí)踐平臺為載體，是與實(shí)際相結(jié)合，綜合了多門專業(yè)知識的全面管理實(shí)訓(xùn)平臺，對現(xiàn)代制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)進(jìn)行全方位的模擬經(jīng)營及管理。 跨專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)作為一種教學(xué)創(chuàng)新模式，是對單一的，綜合性較弱的專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的擴(kuò)展，對于促進(jìn)各大高校的教學(xué)改革和創(chuàng)新是一種可行的探索途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]錢麗，肖仁橋.工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會科學(xué)版），2012，9（10）：180-181+213.