論網課下中小學生拖延癥的克服

王玲玉

摘要：新冠肺炎疫情防控期間，教育部發出“停課不停學”的通知。同學們每天在家里上網課，沒有了學校的約束，似乎家里誘惑特別多。面對學習任務一拖再拖，成為家長頭疼不已的問題，面對已經開學或即將開學，學生們又焦慮不已。如何克服拖延，成為網課下中小學生亟待解決的問題。

關鍵詞：網課;拖延癥;疫情防控期間

新冠肺炎疫情防控期間，教育部發出“停課不停學”的通知。中小學生每天在家里上網課，沒有了學校的約束，似乎家里誘惑特別多，面對學習任務孩子們的拖延讓家長們頭疼不已。那如何幫助孩子們順利上好網課，克服學習拖延呢？

一、什么是拖延癥？

拖延癥是指自我調節失敗，在能夠預料后果有害的情況下，仍然把計劃要做的事情往后推遲的一種行為。

二、拖延癥有什么危害？

嚴重的拖延癥會對個體的身心健康帶來消極影響，如出現強烈的自責情緒、負罪感，不斷的自我否定、貶低，并伴有焦慮癥、抑郁癥等心理疾病。

三、造成拖延癥的原因？

（一）生理因素：無法把注意力集中在手頭上的事情，專注度不夠，容易受外界的影響而分心;

（二）反抗心理：不喜歡去做一些被他人委派的任務，愛和父母唱反調，父母越催促，反而越拖拖拉拉;

（三）沒有興趣：對于自己沒有興趣的事情，往往會覺得無聊、乏力、提不上興趣;

（四）情緒因素：對于要完成目標，沒有足夠的信心，或是沒有達到自己的完美要求，產生自責等負面情緒等;

（五）目標問題：由于目標過大，且沒有顯著的回報，產生拖延。

四、拖延癥的發生機制

加拿大卡爾加里大學的心理學家皮爾斯·斯蒂爾（Piers Steel），建立了一個數學公式，以此來推測拖延癥會在什么時候發生。

他認為，拖延癥可以通過數學模型被理解或總結，而這個數學模型主要有四個變量，每個變量都能夠通過量表來測定。

這個公式就是：U=EV/ID。其中：

U表示效率，完成任務的效率;

E表示對成功的信心;

V表示對任務的愉悅程度;

I表示容易分心的程度;

D表示多久能得到回報;

斯蒂爾教授認為，通過這個公式，分析拖延癥人士在其中分子和分母的大小，就可以理解他們拖延的成因，然后采取有效的方式，幫助他們把自己拖延方式降到最低，從而提高戰勝拖延癥的成功率了。

五、如何克服拖延癥？

（一）打造輕松愉悅的學習環境

大腦的運轉需要愉悅的情緒為基礎。回想一下坐在書桌前的你，如果幾個小時之后感覺自己又不自覺地浪費了時間，你是會自我譴責，還是自我鼓勵呢？有一兩秒的遺憾、懊悔和責備也是正常的，不過相比無濟于事的自我譴責，還是先原諒自己吧。因為情緒會影響我們大腦執行工作學習任務。

另外呢，大腦習慣以低消耗、自動化的方式運轉，基本原則就是極致簡單。表現在大腦偏愛固定的自動化處理模式，傾向于避開全新的挑戰或不熟悉的事物，一有機會就“鉆空子偷懶”。因此，如果要在短時間內完成大量的改變，大腦就會覺得“好累啊”“我不想干了”，放棄的可能性就會大大增強，所以，我們要有客觀的自我期待，而且，想要得到長久而穩定的積極改變，就要確保在改變的過程中不要有太多的壓抑、不爽、厭煩、倦怠。所以，每次只改變一點點。

此外，追求完美，會是導致我們不想行動的一個“壓力源”。因為一旦想追求完美，就會總覺得自己用當前的方法去做，就出現不好的結果，既然如此，就寧愿不開始了。最好的做法，就是先不管結果，先把事情做出來，也可以從最容易的點入手去做，大腦就不會太抗拒行動了。

（二）保證充足睡眠和足夠的體能

精力管理金字塔是由可以分為相互獨立又彼此關聯的四種精力構成，分別為體能、情感、思維和意志。精力金字塔中越底層的部分越基礎，底層的精力會影響上層的精力。從我們的精力金字塔中，我們也可以發現，如果體能不足，那么我們的情緒、思維、意志都會受到影響。

網課下的居家學習，很多學生忍不住晚睡。無論什么原因不早睡，它的代價就是會影響第二天一整天的效率，上課聽不進去，做題做不下去。此外，情緒還可能受到影響，睡眠不足的我們會易怒、敏感。

那么，我們如何實現早睡呢？正確的方法不是強迫自己去睡覺，而是遠離讓自己不能睡覺的事情。另外，可以利用習慣的慣性，有很多同學周末睡覺的時間和工作日是不同的，那每次周末打破習慣，周一再重建，會影響生物鐘的習慣。另外呢，每天要堅持鍛煉，體能的充足能助你擁有充沛的精力。

（三）制定科學有效的日程清單

一張日程清單，會幫助你清空大腦內存，促進任務的執行，而且還能給我們及時的自我反饋！

當我們把每天要做的事情做成一個日程清單，每做完一個就畫一個對勾。這個打對勾的動作就給我們很大的犒賞，給了我們很大的激勵，給我們帶來很多的精神愉悅。

所以，每天做一個日程清單，磨刀不誤砍柴工。

在日程清單中，你可以將你的大部頭任務分解成一個個小目標，逐一填到你每天的list里面。每天的任務清單列好之后，再簡單地按照重要程度排一下先后順序。要特別注意雖不緊急但很重要的事情，如鍛煉身體、背誦單詞之類暫時做和不做都無明顯影響的事情，要有計劃地主動去做，減少緊急而不重要的事情，如取快遞，他人臨時的游戲申請，臨時任務等等，合理安排一定的可以讓我們徹底放松的不緊急且不重要的事情。

最后，還要特別注意，不要把計劃安排的特別滿，在任務和任務之間留足空擋。這對于剛剛開始練習自律的同學尤其重要，因為我們一開始對做事情的時間沒有客觀的認識，原來我認為寫一篇論文一個小時就夠了，結果在這個過程中我發現我對這種題材并不了解，結果用了兩個小時來完成。因此影響了我們接下來任務的完成， 甚至一整天計劃都被打亂了。還產生對我們的能力產生懷疑，對自己任務沒有完成自責，失望，這些負面情緒會讓我們不愿意繼續完成這些任務。所以，彈性制定我們的日程清單，對我們剛開始形成自律很重要的。

（四）讓自己獲得即使反饋

產生拖延癥的前提，就是事件本身復雜而無趣。因為復雜，人就會對事情產生焦慮感，擔心自己做不好，擔心自己堅持不下去。如果你長期從事一件事，并沒有獲得明顯的回報，不管是物質上，還是心理上，你就很難堅持行動。

很多時候我們堅持不下來，拖延或者放棄一件事情，很大程度上在于我們看不到回報，沒有得到正向的激勵反饋。學習也一樣，總是告訴自己要努力把這課學好，定了一個宏大的目標，卻沒有給自己定下具體的小目標。努力去弄懂一道作業題目，課前預習課上努力跟上老師的節奏，本身就會給我們帶來不斷的反饋。別指望努力10分鐘就能跟上虧欠已久的學習節奏。從完成小目標做起！

很多同學卻忽略了學習中小目標的重要性，只有把大目標拆成小目標，不斷的完成一個又一個小目標，我們才能獲得足夠的反饋，才能不斷前進。

（五）建立一個少誘惑的外在環境

高度自律的人，并不是依靠意志力完成自控的，他們更擅長打造一個誘惑很少的外在環境。因為，自己和自己戰斗時是非常耗能的。

把書桌放在離床比較遠的地方;要上網課了，就關閉所有其他的網頁，全屏網課視頻;把繩子放在外衣口袋，把運動鞋放在門口，為下樓做運動提供足夠的支持……

少誘惑且能為新習慣的養成提供支持的環境，我們的大腦就很容易接受，也更能誘導出自律的行為。

最后呢，準備一套外出服而不是睡衣，再準備一個干凈整潔的書桌學習，只放我們本節課的課本、練習冊、筆和本子等，給我們的學習一個儀式感。

參考文獻

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