探索線上音樂教學新思路

摘要：?本文闡述了疫情期間線上音樂教學的理論依據及實踐過程，從克服線上教學技術難更新教學理念;有效教學精講精練;課外知識拓展三方面展開論述。其中有效教學精講精練這一方面從精選教學內容，精簡教學環節注重教學方法展開討論。

關鍵詞：?精講精練;柯達伊教學法;柯爾文手勢;穩定拍;廣度

疫情期間，學校認真落實“停課不停學，停課不停教”的舉措，以“線上教育”為主線，合理輔導學生居家學習。在學校行政的引領下，老師們紛紛創建了備課組和年級組、各班級等釘釘群，加強線上教研，同時為線上授課做足了準備，確保了教師參與線上教學順利進行。

如何開展音樂學科線上教學，成為我們音樂科組共同討論的話題，探索在線教學的新模式。每逢周五下午，備課組都會進行線上研討，線下積極籌備，以年級為單位制定下周的學習任務單，上交年級組長。

面對新的教學模式，如何利用現有技術條件進行有效的教學呢？

一、克服技術難，更新教學理念

大家都在不斷學習新的技術，挑戰新的困難，大膽嘗試。面對新的教學模式，首先要學習操作熟練掌握線上教學的技術方法，學校利用的教學工具是由阿里巴巴集團打造的釘釘軟件作為教師線上教學的平臺，釘釘致力于打造它獨特的線上教學方式，具有直播、錄播、點播、回放、網上答疑等多種功能，在這個平臺上可以方便地發布學校通知、會議內容等相關文件。在釘釘平臺上傳輸文件，傳輸的信息可以顯示“已讀和未讀的功能”，如果發現沒有閱讀，可以再次提醒。可以直接使用短信或者是電話進行通知，教師在線上教學過程中深深地感受到了科技帶來的便利。通過視頻會議、線上直播等方式向老師們介紹講授一系列的操作方法。線上音樂課，本人利用釘釘工作群直播功能開展教學，為了克服技術上的困難，不斷探索操作與實踐，向有經驗的技術教師學習，了解釘釘軟件的功能，熟悉操作方法以及學習直播等線上教學的方法。為了達到理想的效果，本人建立測試群，嘗試錄播、直播。在測試群里，碰到了許多問題也找到解決的方法，有時錄制的課效果不好，重新翻錄，直到達到最佳效果為止。線上教學需要更新教學理念，不斷摸索線上線下教與學的新方法，探索穩定有效的教學方法，大膽更新線上教學理念，深入研究實施過程中出現的新問題，尋找解決問題的對策，積極推進線上教育的有效進行。

二、有效教學，精講精練

匈牙利著名音樂教育家柯達伊認為：學校音樂教育和歌唱教育應該讓學生感受到快樂;要逐步培養他們對音樂的渴望，因為這種渴望會帶給人們一生的熱愛和向往。根據市鎮要求，線上教育直播錄像（含視頻、微課）的時間不超過20分鐘，遵循先學后教，以教導學，精講精練的原則。音樂教學中，我堅持以審美教育為核心，注重培養學生對音樂的興趣愛好，通過音樂教育陶冶情操，啟迪智慧，激發學生對美的愛好與追求。那如何利用20分鐘進行有效教學呢？

（一）精選教學內容

備課時堅持以學生為本，充分注意初中學生生理、心理發展的特點及學習興趣，也考慮到線上學習的局限性，努力根據教材以及樂理資料選擇學生所接受、所喜愛的音樂作品。所選作品充分注意藝術質量，必須是內容健康，具有審美價值與感染力的音樂精品力作。以3月份線上教學安排為例，其中，我所選的教學內容是學唱歌曲有不同的演唱形式，合唱、輪唱相結合;重點欣賞和一般聆聽的音樂作品比例適當。疫情期間，學生在特殊環境下接受線上學習，這時的音樂課必須起到它應有的藝術感染力的作用。因此，所選教材必須滿足學生精神生活的審美需求;喚起學生對音樂學習的興趣與激情;引導學生以開闊的角度理解音樂;有效地幫助學生積累一定的聽覺經驗，發展音樂想象力和表現能力;促進學生學習音樂能力的提高。

（二）精簡教學環節，注重教學方法

在教學時間不充裕的時候，我們很容易把教學變成這樣：把音樂知識和技巧表面粗略地教給學生，最后導致的結果往往是學生只能表面的理解音樂。所以教學設計顯得尤其關鍵，設計要做到科學嚴謹合理，20分鐘也能上出一節精品課。

首先，線上教學由于時間的限制，教學環節必須精簡，恰到好處。需要教師的語言也更嚴謹，必須做到精練扼要準確。如課堂導入時，要讓學生迅速了解學習內容，教師語言必須精練，或抓住關鍵問題，巧妙導入;或直接開門見山;迅速把學生的注意力轉移到課堂內容上。教學過程中，利用課件把各環節充分展示，特別是關鍵詞句展示出來，便于學生學習。如在設計音樂欣賞教學活動時，我會直接把作品的音樂分析、背景資料、作者介紹在課件上展示，再配合教師的講解，為學生理解音樂，表現音樂鋪平道路。

其次，巧妙運用柯達伊教學法講練結合。柯達伊教學法是一種全面的、有著廣泛基礎的音樂教學法。其初級目標是使兒童具備可持續發展的音樂才能，進而熱愛音樂。在唱歌教學中，我除了注重引導學生歌唱的良好習慣，如姿勢、呼吸、發音等，還結合樂理知識對學生進行講授。但是，很多學生往往對樂理知識不感興趣，還覺得枯燥無味。這時教學活動就可以借助柯達伊教學法對學生進行講授。如構唱音程，可以借助柯爾文手勢，柯爾文手勢是一種身體的語言。這種教學方法很直觀，可以讓學生迅速掌握音級的位置，當然手勢的使用是一個相對的范圍。但是可以幫助學生解決音準問題。如歌曲教學《一二三四歌》，請同學們加上手勢構唱一個小六度音程和一個純五度音程，利用手勢的輔助手段，學生很快就找到音準，把音程唱準了，音程解決了，學生自然對這首歌曲的旋律很快熟悉唱準，達到了教學的效果。

線上的音樂教學，如何有效教唱一首新歌，使學生準確把握歌曲節奏呢？在示范教學時，可以讓學生手打穩定拍聆聽或跟唱歌曲，這樣能培養學生良好準確節奏感。節奏訓練是音樂教學必不可少的教學環節，教學活動中，通過節奏型訓練，幫助學生準確把握歌曲節奏，熟悉旋律，從而提高學習效率。

三、線上教學拓展延伸，拓寬學生音樂知識的廣度

音樂的學習，不應該僅僅局限于線上的20分鐘，線下可以拓寬學生學習音樂的廣度。音樂課上，教學內容只是學習音樂的例子而非全部，教師應根據學生的自身實際，給學生提供或介紹一些豐富多彩的音樂作品，讓他們自己去安靜地聆聽，廣泛的欣賞優質的音樂作品，可以讓學生受到音樂的熏陶。如課例欣賞進行曲《拉德茨基進行曲》，課后也可延伸到著名“維也納新年音樂會”，讓學生查找資料，了解知名音樂會的誕生、發展和曲目選擇等相關情況，可以拓展學生音樂知識的廣度。

學校開展線上教育已持續了一個多月了，音樂課上，學生也慢慢地適應了線上聽課學習交流的方式，教學相長，教師學生彼此也達到一定的教學效果，但也存在一些問題，如需要加強課堂監控，課堂互動答疑等。在特殊的時期，真心希望音樂課能給孩子們帶來快樂，調節他們一天忙碌的線上學習生活，從而提高音樂素質。

2020年4月6日

參考文獻

[1]《柯達伊教學法1》[加] 洛伊斯.喬克西著?趙亮?劉沛譯

[2]《柯達伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育》 楊立梅編著

作者簡介：李敏輝（1980.11-），性別：女，民族：漢，籍貫：廣東中山，職務/職稱：?中學二級，學歷：本科，研究方向：音樂教育，中山市優秀教師、小欖鎮優秀教師