導師制人才培養模式下應用英語專業人才教學創新問題及對策

單慧娟

摘要：社會的發展促進著高等教育的擴招，為了提高高等教育應用英語專業教學質量，人們紛紛從理論和實踐出發引入導師制人才培養模式。本文通過文獻研究和行動研究，積極探討應用英語專業導師制人才培養模式的意義和內涵，并在此基礎上分析導師制人才培養模式下應用英語專業人才教學創新的問題和對策。為導師制人才培養模式在應用英語專業人才教學中的有效應用提供保障。

關鍵詞：導師制;應用英語專業;教學

應用英語專業培養學生德智體美全面的發展，不僅需要具備系統的英語語言基本理論、基礎知識，還需要有熟練的英語語言運用能力、廣泛的語言文化知識和社會科學知識，能夠適用于對外經貿、對外文化、對外交流，是我國發展所需并以多元市場為導向的復合應用型人才。隨著我國對外貿易的持續推進，單純的語言文學類英語已經不能滿足市場需求，我們更需要的是復合應用型人才。目前高等院校基本都開設了應用英語專業，為了有效的向社會輸出高質量應用型的英語專業人才，就需要對人才培養模式進行不斷的摸索與創新。本文基于導師制人才培養模式，探討應用英語專業人才教學創新問題和對策。

一、應用英語專業導師制人才培養的意義

高等教育英語專業為了順應社會的發展趨勢和對外交流的需要，針對我國對外經貿、對外文化、對外交流設置了應用英語專業。該專業不同于傳統的英語專業，不僅需要學生掌握英語基礎知識和基本技能，還對學生提出了更高的要求，需要學生擁有熟練的英語語言運用能力、廣泛的語言文化知識和社會科學知識，為國家發展輸出高質量的復合應用型人才。在此基礎上就需要學生有較強的理論基礎和實踐能力，該專業學生走向社會不僅需要勝任語言文字工作，還需要在社會發展的對外領域進行實踐工作。應用英語專業的人才培養目標決定了人才培養的特點需要兼顧語言基礎知識的掌握和語言應用的實踐，即在特定的學習年限，學生既要掌握英語的基礎文化知識，又要培養英語其他方面的應用能力。我們需要將英語基礎知識的掌握和英語應用能力的培養有機結合，并使知識的學習和實踐相輔相成。

導師制人才培養模式在應用英語專業中發揮著獨特的優勢，導師制有助于導師與學生之間近距離接觸與交流，學生在學習中遇到問題可以有針對性的向導師請教，同時導師也可以有針對性的指導學生的學業，這無疑是一種個性化、具體化的人才培養模式。國外高等教育院校大部分都在實行導師制的人才培養模式，將導師制人才培養模式運用于應用英語專業有助于該專業學生更全面的掌握英語基礎知識并提高實踐能力，學生不僅能夠學到應用英語的基礎知識，還能在導師的指導下和幫助下，獲取更多實踐的機會與指導。最終幫助社會輸出高質量的應用英語專業人才。

二、應用英語專業導師制人才培養的內涵

研究生教育的導師制和大學生導師制人才培養模式有不同的側重點和內涵。第一，培養學生的科研能力是研究生導師制更加注重的方面，而培養學生世界觀、人生觀和價值觀是大學生導師制人才培養模式的重點。大學教育階段的學生剛脫離了高中教育，其對社會和人生的認知還不清晰，可以通過建立導師制人才培養模式幫助學生更好的學習和生活，導師有目的、有計劃的給予學生指導和建議，幫助學生在此階段的教育過程中形成科學的世界觀、人生觀和價值觀。第二，側重于指導學生的學習方法、學習計劃和學習內容是大學生導師制人才培養模式所注重的，幫助學生建立符合其心理發展特點的知識體系，發現學生的潛能和優勢。第三，通過導師制人才培養模式的建立可以幫助應用英語專業學生更多的去實踐自己課堂上學習的知識，同時將實踐中的問題帶到課堂中尋找答案，使課堂學習目標更加明確。

三、導師制人才培養模式下應用英語專業人才教學創新問題

時代的發展和社會的要求促使高等教育院校對導師制人才培養模式進行了探討和運用，并取得了一定的效果。縱觀整個培養模式，不難發現應用英語專業人才培養要求和導師制人才培養模式在有機結合的過程中還存在一些問題。

（一）導師制人才培養模式下應用英語教學思維的轉變

應用英語專業人才的培養對教育者提出了更高的要求，教育者不僅需要教授學生應用英語基礎知識和基本技能，還需要引導學生通過實踐內化所學內容并能夠在實踐中游刃有余的運用知識和技能。導師制人才培養模式下應用英語專業的教育者，其教學思維需要發生改變，主要有以下三個方面：（1）導師制人才培養模式下的教育者從傳授者轉變為引導者。學生在既定年限的學習中通過英語能力測試是大多數學生對應用英語專業的認識，學生把應用英語的學習當成了一門工具，認為通過英語等級考試就達到了學習的目的，傳統的教育者也將此看做教學是否成功的標志。導師制人才培養模式需要轉變傳統的教學思維，尤其對于應用英語專業的學生來說，導師注重引導學生將所學內容運用在實踐中，如帶領學生參加英語角、英語沙龍、英語翻譯等活動，培養他們學習英語的興趣，并能夠在實踐活動中充分展示綜合素質。（2）導師制人才培養模式下的教育者從書本教學轉向案例教學。傳統的書本教學無法顧及到知識的動態性，尤其是應用英語專業的人才培養，導師制人才培養模式需要時刻把握前沿的市場動態，并通過案例和實踐引導學生走向動態的市場需求，這樣才能為國家輸出綜合素質過硬的應用英語專業人才。（3）導師制人才培養模式教學的延伸。教學不應該只拘泥于課堂，導師制人才培養模式下的應用英語專業人才教學創新更應如此。導師應當注重教學資源的廣泛性和共享性，引導學生通過不同的活動和實踐提升應用英語的水平。

（二）導師制人才培養模式下應用英語教學內容的創新和教學方式的擴展

教學內容和教學方式的改變與創新有助于應用英語專業人才的培養。（1）導師制人才培養模式下的教學內容應該是學生的發展而不是教材本身，對于應用英語專業人才的培養應體現其應用性和實用性。導師制人才培養模式下的教學應該把教材當成教學的載體，并開發出多種教學媒介，如英語文化沙龍、英語文化賞析、英語翻譯大賽等，教學內容的豐富性有助于激發學生的學習興趣，提高學生的認知水平。（2）導師制人才培養模式對于班級人數或者學生人數有一定的要求，學生人數需要控制在一定范圍內。導師可以有針對性的引導發展、關注成長，對于應用英語專業而言，教學方式更是多種多樣，MOOC、翻轉課堂、英語實踐課堂等都可以使應用英語專業的教學更加多元化、生動化。

四、導師制人才培養模式下應用英語專業人才教學創新對策

導師制人才培養模式下應用英語專業教學思維的轉變、教學內容的創新、教學方式的擴展為應用英語專業人才培養帶來了機遇和挑戰。導師制人才培養模式下應用英語專業人才教學創新的對策主要闡述以下內容。

（一）完善導師制師資隊伍

雄厚且完善的師資力量是導師制人才培養模式下應用英語專業人才培養的基石，并為應用英語專業人才教學創新提供有力保障。目前各高校都普遍設立了導師制工作小組，應用英語專業也不例外，應用英語專業對學生的學習和老師的教學要求都比較高，需要兼顧語言知識的掌握和語言運用的能力。因此對導師的專業水平要求相應也高，需具備碩士及以上學位和副高級職稱，另一方面，師生配比也需要更加科學合理，因為適當的師生比下導師才能夠有效的指導學生，學生才能夠有機會與導師溝通生活和學習，最終確保人才培養的有效性。由于應用英語專業需要更多的實踐與技能的培養，因此建議一名導師指導十名以內學生，將培養的效果最優化。

（二）導師制人才培養模式的有效管理與培養

應用英語專業人才培養實行導師制人才培養模式需要完善導師制的管理機制，導師制人才培養模式除了需要加強導師的責任感、使命感，還需要根據導師的工作內容給予適當的保障機制，導師制的實行會更有動力。同時需要建立導師制工作效果的評價機制，對導師的工作內容、工作重點進行梳理，使其更加科學化、系統化。

導師制人才培養模式還需要加強對導師綜合素質的培養，應用英語專業人才培養對教育教學提出了更高的要求，教育者需要明確教學目標、教學內容、教學方式，并轉換英語教學思維。由于應用英語專業更加注重英語的實用性和實踐性，因此導師在指導學生時需要變換思維、變化角色，從知識的傳授者變為引導者，從書本教學變為實踐教學并延伸教學，應用英語專業培養的是社會需要的對外復合型人才，導師在指導教學過程中不僅需要引領價值觀，還需要幫助學生實踐知識、運用知識。

結語

導師制人才培養模式是傳統教學模式的有益補充，其對于應用英語專業人才培養而言有很大的幫助，因為大班額教學無法滿足學生的個性化需求，同時也無法更好地為學生的實踐發展提供幫助。導師制人才培養模式在應用英語專業人才培養中還存在一些客觀問題，教學思維的轉變、教學內容和教學方式的轉變都對導師提出了挑戰，因此，需要對導師制人才培養模式進行師資力量的完善并對其進行有效管理與多方面的培養。

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