新冠肺炎疫情期中學生心理健康狀況調查分析

余清香 曾藝敏 盧文潔

【摘 要】采用高延主編的《突發性公共衛生事件心理問卷》對福建省泉州市某中學2074名中學生展開調查。結果表明，該校學生心理健康狀況總體良好，恐懼因子的嚴重個案數最多，神經衰弱次之;女生在抑郁、神經衰弱、恐懼、強迫焦慮、疑病5個因子上的得分顯著高于男生;高中生在抑郁、神經衰弱、恐懼3個因子上的得分顯著高于初中生;“正常但周圍有人隔離中”群體在抑郁、恐懼、疑病3個因子的得分顯著高于“隔離中”群體?？梢姡咔閷χ袑W生心理健康狀況存在一定影響，且存在群體性差異，學校心理輔導工作應根據群體差異，有的放矢。

【關鍵詞】新冠肺炎疫情;中學生;心理健康狀況

【中圖分類號】G446 ?【文獻標志碼】B ?【文章編號】1005-6009（2020）32-0044-04

【作者簡介】1.余清香，福建省晉江市養正中學（福建晉江，362200）教師;2.曾藝敏，福建省晉江市養正中學（福建晉江，362200）教師，二級教師;3.盧文潔，福建省晉江市養正中學（福建晉江，362200）教師，一級教師。

自新型冠狀病毒肺炎（以下簡稱“新冠肺炎”）疫情暴發以來，各地中小學校受到較大影響，開學時間統一延后，由線下學習轉向線上學習。為了解疫情對學生心理健康狀況的影響程度，福建省晉江市養正中學于2020年2月9日—10日對福建省泉州市某中學2074名初、高中學生展開調查，現分析報告如下。

一、對象與方法

1.調查對象。

隨機選取福建省泉州市某中學初、高中學生施測，共回收有效問卷2074份，其中男生1087人，女生987人;初中生747人（七年級356人，八年級102人，九年級289人），高中生1327人（高一312人，高二482人，高三533人）;“隔離中”群體123人，“正常但周圍有人隔離中”群體32人，“正常且周圍無人隔離中”群體1919人。

2.調查方法。

使用高延主編的《突發性公共衛生事件心理問卷》施測，問卷包括24個項目，含抑郁、神經衰弱、恐懼、強迫焦慮和疑病5個因子。[1]采用4點評分，其中0表示沒有，1表示輕度，2表示中度，3表示重度。通過“問卷星”在線問卷調查平臺收集數據，共采集2074份有效數據。

二、結果分析

1.因子嚴重個案數統計結果分析。

因子分低于2分表示該因子癥狀較輕，高于2分表明該因子癥狀較明顯。為了解全體被試各因子上嚴重個案數的分布情況，對各因子得分在2分以上的數量和占總人數的比例進行統計，結果顯示，恐懼因子的嚴重個案數最多、神經衰弱次之，具體結果見表1。

表1 因子嚴重個案數統計結果（N=2074）

2.不同性別中學生心理健康狀況差異分析。

為了解不同性別中學生的心理健康狀況是否存在差異，對男女被試進行獨立樣本T檢驗。由表2可知，女生在抑郁、神經衰弱、恐懼、強迫焦慮、疑病這5個因子上的得分均顯著高于男生。

3.不同學段中學生心理健康狀況差異分析。

為了解初、高中學生的心理健康狀況是否存在顯著差異，對二者進行差異性檢驗。由表3可知，高中生在抑郁、神經衰弱、恐懼3個因子上的得分顯著高于初中生。

4.不同狀態中學生心理健康狀況差異分析。

將集中隔離和居家隔離的被試合并為“隔離中”群體，與“正常但周圍有人隔離中”“正常且周圍無人隔離中”的樣本做方差分析，因3個群體的樣本數量差距太大，導致存在的誤差過大。因此，在進行單因素方差分析時執行簡單重復取樣。結果表明，“正常但周圍有人隔離中”群體在抑郁、恐懼、疑病3個因子上的得分顯著高于“隔離中”群體;“正常且周圍無人隔離中”群體與“隔離中”群體在5個因子上均不存在顯著差異;“正常但周圍有人隔離中”群體在5個因子上的得分均顯著高于“正常且周圍無人隔離中”群體。（見下頁表4）

三、討論與建議

1.疫情對中學生心理健康狀況的影響。

由數據分析結果可知，被試整體心理健康狀況水平良好。進一步就各因子的嚴重個案數展開分析，發現嚴重個案數的比例不可小覷，可見疫情下的中學生心理反應兩極化程度比較明顯，這與前人研究結果一致。[2]此外，中學生對于疫情的防范和預防手段欠缺，心理應對方法不成熟，在面臨威脅生命安全的重大事件時，更易產生恐懼心理。因此，在此期間應著重對學生的恐懼情緒開展工作。

首先，恐懼心理的產生多源于防范和預防手段的欠缺。因此，中小學心理健康教育應注重有關新冠肺炎疫情的科學知識普及，提高學生對疾病的認識水平進而提高學生對危機的掌控感。其次，著力教授心理應對方法。在疫情結束之前，可通過文字、語音、視頻等線上方式在網絡平臺多講解心理學相關知識，幫助學生了解自己情緒和行為反應的合理性，同時教授“蝴蝶拍”、正念練習、腹式呼吸、自我對話等簡便、易操作的心理應對方法，幫助學生緩解恐懼與抑郁情緒;在疫情結束之后，通過團體輔導等系列活動，幫助學生發現彼此的“好做法”，積累應對方法。

2.疫情期對中學生心理健康的干預。

研究結果表明，不同性別、學段、隔離狀態的學生在各個因子上的差異情況各不相同，在后續心理健康干預的過程中應注重群體差異，有的放矢，以提高干預的針對性與有效性。

首先，結合認知性情緒調節策略的性別差異進行干預。女生在抑郁、神經衰弱、恐懼、強迫焦慮、疑病這5個因子上的得分均顯著高于男生，這與前人的研究結果一致。肖晶等人對于高中生認知性情緒調節策略的性別差異研究表明，女性更多地關注自身的情緒體驗;[3]還有研究指出，女性有更多的災難化與沉思的認知性情緒調節策略，相比于男生，女生在面對此次疫情時所受的影響更大。對于這點，在開展干預工作時應重點幫助學生了解應激反應的性別差異，一是讓全體學生意識到性別差異的客觀原因，引導學生增強同理心;二是在設計團體心理輔導方案時，可結合女生認知性情緒調節的特點多做工作。

其次，加強對高中生的關注與干預。研究結果表明，高中生在抑郁、神經衰弱、恐懼因子上的得分顯著高于初中生，初中生的整體心理健康狀況顯著優于高中生。這一方面是由于高中生的認知水平和信息接收能力高于初中生;另一方面可能是高中生的時間壓力高于初中生，因此更容易引發對疫情影響的悲觀預期和消極情緒。對此，在后續的心理輔導中，應加強對疫情影響程度的分析和對時間管理、學習目標等輔導內容的實施，幫助高中生提升自我掌控感，減弱因不可控帶來的消極情緒。

最后，加強對“正常但周圍有人隔離中”群體的關注與輔導?！罢５車腥烁綦x中”群體在抑郁、恐懼、疑病這3個因子上的得分顯著高于“隔離中”群體，這一結果似與多數人的預判有所不同，大家普遍認為接受隔離者的心理健康狀況會顯著低于其他群體。然而，新冠肺炎作為一種傳染性極強的疾病，疫情帶來的心理壓力包括患病帶來的壓力和擔心患病帶來的壓力，后者所致壓力不小于前者。因此，需加強對未被隔離但周圍有人隔離學生群體的心理輔導。

綜上，此次疫情管控期間需關注中學生的心理健康水平，具體可從恐懼、神經衰弱、抑郁情緒這三個方面展開，除此之外，應有針對性地對不同類別（性別、學段、隔離狀態）的學生進行認知行為干預、放松訓練、溝通及正念減壓療法等專業心理干預。

【參考文獻】

[1]張作記.行為醫學量表手冊[M].北京：中華醫學電子音像出版社，2005：267-270.

[2]張莉萍，孟新珍，丁魁.甲型H1N1流感疫情對中學生心理健康狀況的影響[J].中外健康文摘，2010，7（30）：373-374.

[3]肖晶，黃任之，凌宇，等.高中生認知性情緒調節策略的性別差異[J].中國心理衛生雜志，2009，23（9）：670-673，676.