鄉土文化資源在農村小學語文習作教學中的應用

方明

摘 ?要：在現階段農村小學語文的習作教學中，培養學生熱愛漢字的情懷，使其養成積極的習作習慣是教師教學的首要任務。在初等語言習作過程中，教師必須不斷創造良好的讀寫環境，為今后的閱讀與寫作打下堅實基礎。作為習作教學的重要素材，鄉土文化資源常常與實際教學相結合，而農村教學在此方面具有天然的優勢。本文將結合現階段農村小學語文習作教學的具體情況，探究將鄉土文化融入到學生習作練習中的教學策略。

關鍵詞：鄉土文化資源;農村小學語文;習作應用

引言

近年來，社會各界越來越重視低年級語文的教學情況，語文教學是開展其它學科學習的前提，承擔著傳承中華千年文化的光榮職責，鄉土文化作為優秀傳統文化，逐漸被小學語文教師所重視，因此，如何將鄉土文化資源應用到日常教學之中成為了需要思考的問題。

一、認知教學問題，把握主要矛盾

習作教學是語言文學的研究重點和基礎，對以后的漢語閱讀和寫作產生很大影響，作為寫作的重要素材，鄉土文化能夠使文章更加凸顯區域特色與文化底蘊，然而，當今的小學的習作教學中難以將鄉土文化資源融入其中。首先，目前大多數語文教學仍采用傳統的、過于形式化的教學方法。在教學過程中，學生無法做課堂真正的主人，不能充分激發學生的主動性和積極性。其次，農村小學語文的文學教學的內容較為單一，加之農村學生普遍性格較為內向，習作課堂中的內容無法與生活實際相結合，浪費了農村學生在鄉土文化資源方面的獨特地理優勢。由于中華傳統文化的文化底蘊悠遠，寫作具有很高的學習難度，相同的段落表達的情感卻不盡相同，因此，教師應當重視教學問題，把握教學矛盾，進而探討有效的解決方案。

二、結合鄉土情懷，優化課堂氛圍

在習作的教學過程中中，教師應當結合鄉土文化激發學生的學習興趣的重要性，尤其是對于小學低年級學生，興趣是引導他們充分發揮習作的能力的最大動力，能夠使小學生的心理健康發展，符合學生心理認知標準。教師可以通過學生的親身經歷，感受鄉土文化的魅力，形成輕松愉悅的教學氛圍，確保課堂的流暢進行。在這種教學氛圍中，學生可以更積極地參與習作的教學任務中。例如，老師可能在教室內張貼一些有關鄉土文化的海報或知識卡片，還可以通過黑板報、對聯等方式體現在到班級之中，使學生可以在課堂上和課下生活中隨時看到身邊的鄉土文化，加深學生對鄉土資源的理解。

三、應用鄉土資源，開拓授課思路

利用鄉土資源開展靈活多變的教學方法更適合低年級學生認知發展的特點。首先，在寫作過程中，教師可以充分利用現代多媒體技術，并利用多媒體設備結合鄉土文化底蘊，推動教學進程。在進行習作教學課程時，教師可以通過先視頻等方式讓學生更好的了解與鄉土資源相關的知識，促進學生對鄉土文化的認知，教師進而結合相關視頻開展具有當地鮮明特色的主題民俗習作課程，例如：除夕夜的“上供”習俗往往具有鮮明的區域鄉土文化特征，教師可以搜集相關資料，而鄉村學生對此具有豐富的生活經驗，因此在教學布置中具有較好的執行力與拓展性，學生進而能夠在親身經歷的基礎上結合視頻中的內容，寫出富有鄉土文化特色的文章。同時，在寫作教學中，也可以使用小組協作學習方法，不同的組員的生活經歷不盡相同，適當地討論能夠豐富學生的寫作素材，而小組的成員有些具有很良好的讀寫能力，一些成員的讀寫能力卻相對薄弱，合作小組學習也可以幫助不同層次的學生互相幫助，從而全面提高所有學生的讀寫能力，因此，老師應當關注小組劃分，并組織一些有趣的小組活動以促進學生讀寫能力的提高與發展。

四、創建文化語境，融入生活

習作是小學漢語教學中最重要的組成部分，低年級語文教學是學生習作思路形成最為關鍵的階段。在教學過程中，教師必須將鄉土文化貫徹始終，有效利用案例和情境教學不僅可以提高教學質量，而且可以使學生對習作產生更大的興趣。在授課過程中，教師需要根據教學任務設置合適的文化背景與使用語境，以進一步提高學生對習作教學的興趣，對重點內容進行創造文化情境故事不僅可以使學生更好地融入課堂習作任務中，同時也能夠促進學生通過辯證的思維了解鄉土文化。

五、根據鄉土文化特點，革新習作方法

在日常學生習作教學中，教師除了講解基礎的習作技巧外，更應當注重通過鄉土文化的角度促進對習作方法的教學。老師需要教授學生基本的習作技巧，糾正其所出現的錯誤，教師應當在日常生活中不斷積累鄉土文化素材，確保教學時能夠正確嚴謹地為學生普及與滲透文化底蘊，同時，教師應當根據鄉土文化資源的具體特點，革新習作的方法，使學生能夠意識到身邊所特有的鄉土文化資源，并帶領學生走進其中，感受文化魅力。

結束語

綜上所述，習作是小學生語言學習的重要組成部分，對學生日后的寫作、閱讀起著深遠的影響。鄉土文化資源與習作的有機結合能夠逐步培養學生寫出富有鄉土人情的文章。教師應該探究教學矛盾，優化課堂文化氛圍，應用鄉土資源開拓教學思路，創建文化語境，革新習作方法，從而優化鄉土文化在習作課堂中教學效果，實現學生習作能力的提升與文化底蘊的啟蒙。

參考文獻

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