小學數學六年級畢業命題分析與解讀

孫雪朋

摘 ?要：本文從命題的指導思想、基本原則、設計思路及目標、典型性命題舉例及分析、命題測試中存在的問題及改進五個方面對六年數學畢業命題進行分析和解讀。特別是詳細解讀各種命題類型，通過舉例、探討命題的理解、適用的范圍以及教學措施來進行分析。

關鍵詞：畢業命題;舉例;理解;分析

畢業命題作為監測小學六年數學學習的一項重要指標，同時也起到了方向標的作用。它既是對于教育教學活動的檢查和反饋，又反過來作用于學校教學活動的開展，往往決定著教師該“教什么”、“怎么教”的問題。因此，畢業命題的監測在我們的教學中有著非常重要的意義。傳統教育中一切以分數為準，那么在新形勢的教育理念中，畢業命題監測又該承擔怎樣的角色，朝著一種怎樣的方向進行創新和改革呢？

一、命題的指導思想

1、小學數學畢業考試是衡量學生是否達到畢業水平的水平性考試。以《數學課程標準》的目標和要求為依據，以人教版九年義務教育和課標小學數學教材為標準，以小學畢業數學水平測試為目標面向全體學生、突出能力、注重與社會實際和學生生活的有機聯系、注重考查學生知識與技能的理解、掌握和生活內在的聯系，特別是考查學生在具體實際情景中運用所學知識的分析、綜合、解決問題的能力以及學生對學科知識體系建構的能力與水平。

2、把考查學生綜合運用知識的能力放在重要的位置有利于調動全體學生學習數學的積極性提高學數學教學質量為最終目標。

3、同時要做好與七年級的過渡銜接，為中學學習奠定基礎。

二、基本原則

1、全面性原則

以《小學數學課程標準》規定的最低要求為基準，從數學學科的特點出發，全面考查學生的知識、能力與學習習慣，達到課標的基本要求。

2、綜合性原則

從培養學生綜合素質的角度，考查對數學本質屬性的理解和掌握程度、綜合運用各學科知識的能力和包括數學知識、技能、能力和個性品質等方面的綜合素質。綜合性題型的設計，能讓學生有一定自由發揮的空間，借以考查學生的創新精神和實踐能力。

3、導向性原則

（1）試題注意聯系生活實際，突出數學的實踐性和應用性，加強對數學意識的考查，提出生活問題。考查學生是否能夠想到用數學知識去解決問題，加強對實際操作能力的考查，讓學生量一量、畫一畫等加強計算能力、統計意識的考查，完成對統計表或圖的制作和分析等。

（2）試題體現開放性

試題的題型避免程式化，適當編制部分開放型題來測評學生的思維創新能力和問題解決能力并以此引導學生學習過程之中的探究與創新之風。例如，概念、規則等知識的考查，把它們融合在數學問題的解決中去。應用題考查、設計一些開放性試題。如一題多解、一題多問、一題多變的題型。題目的呈現方式也更接近生活實際。

（3）試題關注各類學生

試題注重對學生基礎知識、基本技能和學習能力的考查。試題源于課本，但賦予一定的新意或靈活性，使試題源于課本又異于課本活于課本。不超出標準，不出偏、難、怪題，不出計算煩瑣或人為編造似是而非的題目，使學生復習時真正做到減輕負擔，以利于學生更好地得到全面發展。

（4）增加人文化要素。數學課程標準指出：“數學是人類的一種文化，它的思想、內容、方法和語言是現代文明的重要組成部分。”既然數學是一種文化，在平時的教學和考查試卷中，就應該體現出現代文明。在導語設計上，用上“認真、細心”，“努力探索”等;在情景設計上更注重數學文化的滲透，注重“各學科之間的大融合。”

三、設計思路及目標

命題測驗應該由三部分組成：基礎命題測試、素質命題測試、思維品質命題測試，涉及數學學習中的數與代數、空間與圖形、概率與統計、實踐與綜合運用四個學習領域。同時充分體現與落實知識與技能、數學思考、解決問題、情感態度四個學習目標。比較全面但又有針對性地對核心內容進行檢測，考察學生的數學基本素養，能依據課程標準的要求達到相應的水平。

四、典型性命題舉例及分析

實踐型問題

1、理解：需要通過動手分一分、折一折、量一量、比一比等多項學習活動的參與，讓動手和動腦結合起來。在實踐活動的基礎上展開思考，這種活動經驗應該是有經歷過的，一旦到了問題解決的環節便能喚起思維的聯想，綜合數學知識從而解決問題。

2、舉例：

例：有四種規格的鐵皮，①長0.64米，寬0.35米;②長0.64米，寬0.5米;③長0.5米，寬0.35米;④邊長0.5米。請你從中選擇五張鐵皮正好焊接成一個無蓋的長方體水箱，該怎么取？有多少種取法？

3、適用范圍：更適合于空間與圖形部分的內容。因為空間與圖形學生需要借助實物去操作，搭建思考的平臺才能建立空間想象能力。特別是高段之后這部分內容增加難度更高，要通過大量的實踐經驗的積累。

4、教學措施：實踐活動經驗的積累應該是一個長期要做的事。要一直重視學生的動手參與，從低段擺小棒、數珠子、圈點子圖到中高段的計數器、搭或畫立體圖形以及各類實踐活動課的正常開展都需要落實目標到位，讓學生真正經歷自己都手、觀察、思考、得出結論這樣的探究過程。

五、命題測試中存在的常見問題及改進

大部分的命題測試都要做到重視基礎知識、基本技能、以及解決問題能力的考查，有一定的綜合性和靈活性，難易適度。試卷通過不同題型，不同形式，從不同側面考查了學生對六年來重要知識點的掌握情況，考察的知識面多而廣，試題具有一定的彈性和開放性，重視學生的分析解題能力，能不能從不同角度去解決問題。但試卷命題中也往往存在一些問題。

一是要注意邏輯性。在命題的表述上要科學規范;在設置的情境上要合理符合生活實際;在問題解決上要適合學生的認知范圍。要體現數學學科的嚴謹性和數學味。

二是要注意面對學生實際。根據課程標準的要求，不拔高不超標，切合每個學段的要求進行整體把握。

三是要更注重學生數學思維品質的考核而非只是知識點的落實。命題要更注重進綜合性和開放性，從不同層面考核學生的學習能力。

以此作要求，便對我們的教學提出了更高的要求。要培養學生良好審題的習慣;要讓學生牢牢掌握基礎知識，不僅會做，還要知道為什么這么做;要讓學生經歷學習的探究過程，動口、動手、動腦多項結合;更關注后進生的學習情況，創建互助式學習氛圍;更注重方法的總結和提煉，適當進行延伸拓展等等。

總之，關于我們的畢業命題還需要做很多。命題測試雖然不是唯一考察學生學習成果的手段，但的的確確是一項非常重要的考核內容。我們身為一線教師，要更關注課程改革的新方向，讀懂課程標準讀懂教材，更要讀懂學生。這樣我們的一份命題測試才不至于變成學生學習的負擔，而是對他們的學習承擔起檢查、監督和導向的作用。不斷實踐，不斷總結，便是我們需要一直努力的前行之路。

參考文獻

[1] ?《小學數學課程標準》，百度文庫，《小學數學教師》，2017年六年級畢業測試卷