小學(xué)科學(xué)課外自主探究的策略研究

范啟貴

摘 ?要：小學(xué)教師在科學(xué)自主探究教學(xué)方面存在一些問題，自主探究教學(xué)的理論知識(shí)向?qū)嵺`操作過渡中缺乏轉(zhuǎn)化的途徑，這種不良現(xiàn)象在教學(xué)中會(huì)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及其理論產(chǎn)生誤解，在課外自主探究中老師的引導(dǎo)和指導(dǎo)較少，有時(shí)由學(xué)生操控，秩序有時(shí)混亂、學(xué)生沒有明確的計(jì)劃等。本文就從真正意義上的自主探究教師需要有選擇的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)對(duì)策進(jìn)行闡述，與同仁們共享。

關(guān)鍵詞：科學(xué);自主探究;老師

教學(xué)需要老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和有效的指導(dǎo)，自主探究教學(xué)中，并不是知識(shí)的簡單傳授。同學(xué)們并不喜歡老師以講授為主的比較單一的教學(xué)，學(xué)生希望在課堂上老師設(shè)計(jì)更多的實(shí)驗(yàn)和能夠自己操作的活動(dòng)。

（一）教師在科學(xué)課外自主探究教學(xué)中存在的問題

通過對(duì)科學(xué)課教師的訪談，了解科學(xué)課教師對(duì)于小學(xué)科學(xué)課外自主探究教學(xué)遇到眾多問題。教師其實(shí)并不明晰自主探究教學(xué)的有效對(duì)策該如何運(yùn)用在不同類型的課中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究的教學(xué)方法也不夠豐富。

1、教師對(duì)自主探究教學(xué)意義理解不足

在對(duì)一些兼職科學(xué)課教師的訪談中發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)活動(dòng)中沒有意識(shí)到自己的引導(dǎo)性，而更多地是站在領(lǐng)導(dǎo)者的角度看待教學(xué)。這樣，教學(xué)也被看成一種“以教師為中心”的單向活動(dòng)，教師要和學(xué)生一同體驗(yàn)探究過程，而并非老師安排什么學(xué)生干什么，學(xué)生也應(yīng)該有選擇的權(quán)利和思考的空間。

2、教師過多的使用講授法

教師通過語言向?qū)W生解釋概念和闡明規(guī)律的教學(xué)方法。它是教師應(yīng)用最廣的教學(xué)方法，可用以傳授新知識(shí)，也可用于鞏固舊知識(shí)。講授法具有一定的局限性，如果在運(yùn)用時(shí)不能引起學(xué)生的興趣也不能啟發(fā)學(xué)生的思維和想象，容易形成注入式教學(xué)。

3、教師忽視學(xué)生活動(dòng)過程

在這個(gè)過程中，教師忽視了學(xué)生的需求、情感以及個(gè)性，影響了學(xué)生自主探究的能力培養(yǎng)，然而這種影響直接導(dǎo)致了學(xué)生自主探究意識(shí)的弱化，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上產(chǎn)生了嚴(yán)重的依賴性。

4、教師忽視對(duì)教學(xué)方法的靈活使用

自主探究教學(xué)對(duì)策的運(yùn)用不靈活并且單一。自主探究的過程是復(fù)雜而有序的，對(duì)策的選擇和運(yùn)用要為課堂的教學(xué)效果服務(wù)，因此小學(xué)科學(xué)教師要具備良好的科學(xué)素養(yǎng)和扎實(shí)的專業(yè)功底，要具備調(diào)控課堂的能力。小學(xué)科學(xué)教師的相關(guān)理論知識(shí)需要進(jìn)一步提高，使其更加專業(yè)化。課程的設(shè)計(jì)要精心設(shè)計(jì)，以自主探究教學(xué)為指導(dǎo)合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的完整過程。多媒體的使用要發(fā)揮其有效、積極的作用，不能頻繁且毫無目的的使用，要合理的使用，發(fā)揮多媒體的趣味性、拓展性等作用。教師在自主探究教學(xué)過程中要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，合理的選擇、因材施教的調(diào)控整個(gè)教學(xué)過程。

總之，創(chuàng)造一切有利于學(xué)生健康發(fā)展的活動(dòng)，開闊學(xué)生的眼界，拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)實(shí)踐能力，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，使其全面發(fā)展。

（二）開展各種活動(dòng)，給予學(xué)生自主探究動(dòng)力是其主要策略

1、學(xué)校開展的科技活動(dòng)

（1）科學(xué)興趣小組活動(dòng)

在科技活動(dòng)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇適合自己的主題活動(dòng)，也可以幾個(gè)同學(xué)自發(fā)的設(shè)計(jì)和研究感興趣的內(nèi)容。科學(xué)興趣小組主要以“科技小制作”、“科技實(shí)踐活動(dòng)”“科技小發(fā)明”“科學(xué)小實(shí)驗(yàn)”“電學(xué)模型拼裝”“變廢為寶”等形式開展活動(dòng)。學(xué)生選取自己感興趣的科技小制作、小發(fā)明或?qū)嶒?yàn)，自己準(zhǔn)備好材料，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手去實(shí)踐，讓學(xué)生參與其中，親歷動(dòng)手動(dòng)腦的制作過程，真正經(jīng)歷科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過程。

（2）科技創(chuàng)新大賽

學(xué)生在科學(xué)興趣小組活動(dòng)中的作品可以在科技節(jié)的科技創(chuàng)新大賽中展示作品，并進(jìn)行評(píng)比，比賽奪冠的同學(xué)獲得“小小科學(xué)家”的榮譽(yù)稱號(hào)。學(xué)校會(huì)組織開展一些活動(dòng)，如水火箭比賽、魔方比賽、雞蛋撞地球比賽、紙飛機(jī)比賽、電子積木拼裝比賽等活動(dòng)。

2、校外開展的科技活動(dòng)

組織學(xué)生參觀青少年科技館、博物館、實(shí)驗(yàn)基地，參加夏令營等活動(dòng)，讓學(xué)生們到大自然中去探索和發(fā)現(xiàn)。通過身臨其境直接接觸大自然的方式，認(rèn)識(shí)和領(lǐng)略大自然，進(jìn)行校外豐富多彩的教育和學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這樣的教育方式下，開闊了學(xué)生的眼界，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力、以及動(dòng)手實(shí)踐能力，這些能力對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力起到了非常重要的作用。在教師的指導(dǎo)下、在父母的引領(lǐng)中、在自己的探索中，促使學(xué)生的探究能力不斷提高和完善。

3、走進(jìn)大自然

教師和孩子們一起走進(jìn)大自然，感受人與自然的和諧，引導(dǎo)孩子們要善待大自然。可以去公園、到田間，到學(xué)校植物最多的地方看一看。如果遇到假期，家長也可陪同孩子到風(fēng)景區(qū)一同領(lǐng)略大自然的魅力，感受各種動(dòng)植物相互依存、和諧相處的氛圍。

總之，小學(xué)基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握自主探究的方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。每一位扎根在基礎(chǔ)教育階段的教師都要堅(jiān)信自主探究教學(xué)的力量，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師引導(dǎo)、幫助學(xué)生掌握自主探究學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)自主探究學(xué)習(xí)、養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。自主探究教學(xué)會(huì)因教師的深入研究和學(xué)生的積極實(shí)踐而光彩奪目，自主探究教學(xué)會(huì)使課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力，成為實(shí)現(xiàn)師生共同成長的幸福舞臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

[1] ?徐小蓮.科學(xué)課程中探究式教學(xué)的理論與實(shí)踐的研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2004

[2] ?翟睿.白主學(xué)習(xí)的理論與實(shí)施策略研究[D].

[3] ?許莉娟.小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)中的指導(dǎo)之行動(dòng)研究許莉娟「D].

[4] ?趙敏芳.如何培養(yǎng)小學(xué)生白主探究學(xué)習(xí)水平[D].