淺談小學生文明禮貌教育

蔣永紅

隨著城市化進程的加快，加強學生文明禮貌教育已成為小學德育工作的一項重要內容。

要知道，文明禮貌是精神文明的一個重要內容，是一個人道德品質的外在表現，也是衡量一個人教育程度的標尺。文明禮貌的養成教育不僅是個體道德品質和個性形成的基礎教育，也是提高全民族道德素質、振興民族精神及建設社會主義精神文明的基礎教育。因此，對小學生更應該加強文明禮貌教育。針對兒童可塑性強，是進行文明禮貌教育和訓練的最佳階段這一優勢，我在對學生進行養成教育中，著重抓了文明禮貌教育。

一、落實措施，規范言行。

1.針對實際，制定恒之有效的《文明禮貌規定》。

對于小學生而言，應以進行最基礎的文明禮貌教育和訓練為主，即讓他們懂得最基本的做人道理，學會最基本的處世方法。從這個要求出發，我根據小學生的年齡特點，結合《小學生守則》及《小學生日常行為規范》的有關內容制定了《文明禮貌規定》十條。從家庭、學校、社會三個場所及人際交往中的言談舉止等方面對本班學生進行要求。具體做到：內容淺顯，要求明確，操作性強。充分利用晨會時間組織學生逐條學習、理解。讓學生知道文明禮貌的要求是什么，為什么要這樣做，怎樣去做。這是教育訓練的第一步。

2.知行統一，注重實踐性的教育和訓練。

宋朝的朱熹說：“論先后，知為先;論輕重，行為重。”也就是說，知的目的在于行。學生的文明禮貌是在實踐中逐步形成，又在實踐中表現出來。實踐是教育的出發點，又是教育的歸宿處。因此，在文明禮貌教育中應注重實踐性。在這方面，我主要抓了以下三點做法：

①教師指導，學生自我實踐。

有些學生對《文明禮貌規定》在理解、訓練上有困難的，我利用每周班會時間對學生進行重點指導、訓練。如“穿著得體，坐正立直，談吐舉止文明，不講粗言穢語。”我就告訴學生穿什么、怎樣穿才算得體，怎樣坐、立、行，怎樣談吐舉止才算文明。在指導學生理解的基礎上作適當示范，并進行反復訓練，達到要求。如有些完全能通過學生自我教育來達到要求的，就利用中隊主題會或小隊活動，以討論、講故事、表演等形式來達到自我教育的目的。如“使用禮貌用語：請、您、您好、謝謝、再見、對不起、沒關系。”“遇見老師、同學主動打招呼;放學離校與老師、同學道別”等。

②樹立典型示范，促進整體提高。

“榜樣的力量是無窮的。”我根據小學生好勝性強，好模仿的特點，積極為他們樹立榜樣。首先，我作為班主任，先作出表率，以自己良好的師德給學生樹立榜樣。在平時的教學、生活中，以莊重大方的儀表，和藹可親的儀容，彬彬有禮的語言給學生做出示范，使學生在師生交往中受到潛移默化的教育。同時，在班里評選出在“文明禮貌”方面做得好的同學進行表揚獎勵。作為全班同學學習的榜樣。除此，我還利用各種場合來訓練提高學生文明禮貌的素質，如在每周星期一的升旗儀式上，提醒學生注意“升國旗”的禮儀訓練;在迎接上級檢查遠程教育時，同學們懂得見到領導問聲好、行隊禮，深受領導們的好評。各小隊利用朝會、隊會進行文明禮貌教育，加強行為習慣的培養。在參加運動會、文藝匯演等各種集會時，我又對學生進行了“集會”方面的文明禮貌教育。通過典型的示范帶頭和整體教育訓練，學生的文明禮貌素質都有了一定的提高。

③學校教育和家庭指導相結合。

在對學生進行文明禮貌教育、訓練的同時，還應注意充分調動家長這支龐大隊伍的積極性。于是，我利用家長會，把班級對學生進行文明禮貌教育的要求、內容告訴家長，以求得家長的配合。共同來實施教育和訓練。如對于“穿著”、“談吐舉止”、“孝敬長輩”、“招待客人”等方面內容，要求家長能從旁指導，發揮家庭指導這個小“課堂”的作用。這樣，既可體現教育訓練的延續性，又有利于形成良好的教育氛圍。使學生受到良好的環境熏陶，漸漸養成良好的習慣。

二、長抓不懈、保證教育的持續性。

任何一種良好的行為習慣的養成要經過一個過程，并不是三天兩日的事。文明禮貌習慣的養成同樣如此，要經過長期的教育，反復的訓練，才能促進學生自身的轉變，逐漸轉變成自覺行動，形成良好的習慣。為了達到這一目的，我要求每個學生都按要求去做，誰違反了要求，誰就要受到老師、同學及集體輿論的批評。另外，在班里建立了值勤制度，讓每個學生都輪流參與，檢查督促全班同學要按照《文明禮貌規定》的要求去做。每周評比一次，每月由老師總結一次，每學期進行一次以書面檢測形式檢查學生對《文明禮貌規定》的認知情況和行為掌握程度，對優秀小組，先進個人進行表揚、獎勵。對做得不夠好的小組、同學進行批評、幫助。

由于長期而完善的評比制度和良好的集體輿論，既保證了文明禮貌教育訓練能扎實地開展，又能使教育訓練工作落到實處。學生在校六年，如果我們能把對學生進行文明禮貌教育作為一項長期重要的德育工作，常抓不懈，常總結，訂措施，完善一些班級規章制度，訓練的內容可逐漸增加，并要求逐步提高。這樣，一定能使學生真正養成講文明、懂禮貌的一代新人。