探討中小學生體育學習力提升的途徑①

劉明春

學習型社會是時代發(fā)展和社會進步的產(chǎn)物，它對學習的要求比以往任何時候都更強烈、更持久、更全面，全社會的人只有不斷地學習，才能應對未來新的挑戰(zhàn)。襄陽市樊城區(qū)教育局王建林局長在2019年教育工作會議上的講到：“注重學生學習力的研究與指導，尊重學生個體差異，因材施教，采用靈活多樣的教學方式方法，激發(fā)學生內(nèi)在動力，培養(yǎng)學生學習興趣和自主學習的能力”。就是對中小學生的學習力提出了具體指導意見和要求，并將作為學校教育教學中的重要內(nèi)容，為加深對中小學生體育學習力的理解，我將從體育學習的動力 、體育學習的毅力和體育學習的能力等三個要素來探討中小學生體育學習力提升的途徑。

一、增強中小學生體育學習的動力

中小學生體育學習的動力來源體育學習需要的強化、培養(yǎng)體育學習的情感和培養(yǎng)體育學習的興趣等方面 。

1、體育學習需要的強化

強化生存的需要 。學生年齡小，理解能力有限，體育教學既要向?qū)W生講明課堂學習的目的，還要把身體鍛煉、文化學習及與人類生存、生產(chǎn)等活動聯(lián)系起來，讓學生認識到體育對健體以及對人類生存、生活、生產(chǎn)等有重大作用，這樣才能激發(fā)學生濃厚的體育課學習興趣、需要以及情感，利用遷移規(guī)律把學生對某一學科或項目的興趣、需要、情感遷移到體育學習上來。

強化關系的需要 。在傳統(tǒng)的教學中，教師命令式語氣，軍事化課堂管理和嚴格的課堂紀律，無情扼殺著學生的個性和潛在的創(chuàng)造力，我們教師要以平等的心態(tài)，創(chuàng)設輕松愉悅的課堂氛圍，建立一種互相尊重，互相愛護的平等的師生關系，使學生有快樂的學習情緒。消除學生心理重壓，讓學生敢想、敢說、敢問、敢辨、敢做。如：我上課時點調(diào)皮的學生出來做示范，其原因提醒他們注意力，同時鼓勵其他同學。因為我點調(diào)皮的學生如果做到了，我再點那些平時不愛表現(xiàn)學生出來示范，讓他們心里產(chǎn)生不能不如那些學生的心里，這樣就把他們帶進課堂的教學中，這也是關系的一種。

強化成長的需要 。體育作為一種將體質(zhì)、意志和精神的教育有機地融為一體的綜合教育手段，已成為培養(yǎng)現(xiàn)代人素質(zhì)的催化劑。各種體育比賽，能培養(yǎng)人們的頑強意志，奮進拼搏精神，并產(chǎn)生巨大的凝聚力，吸引力和感召力。學生問我體育是什么，什么是體育精神，我就會給學生說：體育是磨煉人的意志，強健人的體魄，體育精神就是體育的支柱和靈魂。

2、培養(yǎng)體育學習的情感

中小學生體育愛好是對于體育活動實踐中行為的積極表現(xiàn)，他們通常不會盲目地偏好某項體育運動，而是有目的地、有針對性地偏好那些具有潛在的生存優(yōu)勢和發(fā)展前途或者符合自己內(nèi)在需要的運動項目，這樣的偏好不會成為一種盲目的情感。當他們在某個項目的學習訓練中表現(xiàn)出的行為狀態(tài)經(jīng)常得到肯定、贊許、鼓勵、羨慕時，那么他的這種行為就會逐漸強化。

3、培養(yǎng)體育學習的興趣

注重在體育課中培養(yǎng)學生體育學習的興趣，結合體育課學習的目的、學習內(nèi)容、練習方法、教師個人風格魅力、師生關系等方面都能對中小學生體育學習的興趣產(chǎn)生積極的作用。發(fā)展學生的個性，鼓勵學生積極思考，提倡與眾不同，并滲透到課堂教學的相關環(huán)境。創(chuàng)新教學組織形式，放開學生的手腳，讓他們自主探索，大膽想象，求異創(chuàng)新，學習方式不拘一格，如：小組合作學習方式，探究學習方式，啟發(fā)學習方式等。

二、堅持體育學習的毅力

1.明確體育學習的目標。 在體育學習的過程中要有目標意識，確立一個體育學習目標，有利于學習中的堅持;及時制定體育學習計劃，多采用體育單元計劃，并嚴格按照這個計劃開展學習;注重體育學習的氛圍和環(huán)境，可以和好朋友一起開展學習上的比賽，讓學習的環(huán)境活起來。如：在教學《立定跳遠》中，讓每一個同學跳之前，想一個跳多遠的目標并說出來，我在目標處放一標記，大多數(shù)學生都會有攀比心理和盲目的從重心理，人家能跳這么遠，我也可以，于是都會進行模仿和挑戰(zhàn)，這個時候只要規(guī)定好小組和考試目標，那么你就可以對不同小組進行觀察和教學。

2.堅持體育學習的過程 。在體育學習過程中可根據(jù)學習的需要，采用不同的方法來提高學習的效果，比如：完整練習法、分解練習法、重復練習法、循環(huán)練習法、游戲練習法、比賽練習法等。 教師要依據(jù)新課標的要求，嚴格而有系統(tǒng)地組織教材，采用多種教學方法，如：把障礙跑起名為“穿越封鎖線”，分成多組進行比賽，并強調(diào)勝利者得到英雄的光榮稱號。這樣使練習更加情境化、游戲化，學生雖然在訓練、流汗，但同時也是快樂著、開心著在運動。

三、提升體育學習的能力

1.感知力的提升 。敏銳的感知力大部分來源于先天，但是我們亦可通過后后天的培養(yǎng)，來增強感知力。例如：從欣賞的角度觀看各種體育比賽，不僅有團體的項目，而且有個人項目，不僅有對抗性的，而且有表演性的項目，長此以往，對于體育的感知力就會開發(fā)到最好狀態(tài)。當然，每個人的最好狀態(tài)都不一樣的，是不可盲目攀比，熱愛生活、熱愛運動便是培養(yǎng)感知力最佳有效快捷的方法。

2.記憶力的增強 。記憶力的培養(yǎng)，最根本的方法就是勤奮學習?？鬃釉缇驼f過：“多見而多識之”，“多學而多識之”，識就是記憶。增加體育理論知識記憶效果主要有：概要記憶法、選擇記憶法、趣味記憶法、運用記憶法等。我們一定要把所學到的東西運用到實踐中去，參加社團活動、學校體育節(jié)、運動會等，在運用中加深理解，鞏固記憶。

3.思維能力的提高 。在教學中有多種方法培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，一般有：創(chuàng)設情境、設疑問難、綜合分析等方法。如：創(chuàng)設情境。 一般地說，思維動機可分為內(nèi)因和外因，如何借助外因促使內(nèi)因起作用，日常體育教學中可通過故事、練習方法的靈活變通、游戲等情境的設置，視頻、錄像觀看來促使學生思維內(nèi)因的啟動，從而提高思維興趣和動機，這正是教師發(fā)揮主導作用的地方。如：籃球課《籃球運球》教學前，在課程導入時就創(chuàng)設情景，讓學生明確角色，提升興趣。

當中小學生制定了體育學習的目標，就會產(chǎn)生“應學”的動力;當中小學生具備一定體育理論知識、技術和技能時，就會產(chǎn)生“能學”的力量;當中小學生具備良好的體育學習毅力品質(zhì)時，就會產(chǎn)生“會學”的可能性。當學生將三者集于一身，那么他們就真正地擁有了體育學習力。因此，只有通過有效的增強體育學習的動力、堅持體育學習的毅力和提高體育學習的能力等途徑，才能不斷地提升中小學生體育學習力。