高二物理復習中培養學生對知識的整合能力

何玉芳

摘 ?要：物理是理科綜合中一門重要的科目。所以學生若想取的好成績，就必須學好物理，而在物理教學過程中，若能有效整合相關知識，則能極大提高學習效率。知識整合是一個動態學習過程。通過高二階段復習構建適合高中學生對知識整合能力的提高的模式。對此本文便對在物理高二復習課中培養學生對知識的整合能力的培養進行了探討。

關鍵詞：物理核心素養;物理高二復習課;知識的整合能力

物理作為一門高考必考的理科科目，在高中階段占據著極為重要的作用，在理科學習中，理科綜合占得分值是巨大的，而若想更好提高理科知識的運用能力，就需要學生不斷鍛煉知識整合能力，而物理作為聯系物理與生物學科的橋梁，物理的學習以及物理學科的知識整合，進而提高知識遷移能力就顯得分外重要，但是經過調查我們發現部分老師對物理高二復習中培養學生對知識整合能力的培養一時沒有好的辦法，對此筆者提出了以下觀點。

一、夯實知識基礎幫助學生完善物理知識體系

通過高二階段的復習讓學生初步了解物理學科每章知識內容的重難點，讓學生能有有效的進行知識梳理，初步形成知識網絡，提高物理知識整合能力。同時老師還可以利用思維導圖的方式進行相關講解，將物理知識的重點直觀的展現在學生面前，以便學生理解。

在講述量子物理的知識老師應該告訴學生這堂課學習的目的是什么？即幫助學生建立宏觀思維與微觀思維，通過構建相關思維導圖，使學生們初步理解，物理知識以及概念。另外在教學過程中，思維導圖的建立，不應只局限在一個課時之中，還應幫助學生構建相關知識網絡。通過初步建立相關思維導圖，使學生們適應這種模式，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，提高教學效率。通過講述相關的基礎概念，以及基礎知識，幫助學生了解相關的物理常識，為日后的教學提供便利。在教學過程中，老師還應該根據學生的情況，適當進行分層教學，通過不同的教學問題，掌握學生情況，轉變教學策略，提升整體的學習水平。

二、聯系生活實際提高學生對知識的整合能力

興趣是學習最好的動力，高中物理知識內容更加緊密聯系生活實際，結合本地特色通過創設不同教學情境激發學生學習興趣，同時教師還可以設計多樣趣味性物理實驗，讓學生根據實驗現象，探究物理本質規律，掌握物理知識，激發學生探究熱情，提高學生的學習興趣。

例如在進行《閉合電路歐姆定律》教學時，老師只是做一個引導的角色，及時幫助學生解決遇到的難題，在學生完成相關的物理實驗之后，老師可以順勢提出一些問題，鐵通過這種方式讓學生充分的了解鐵化合物的相關知識，同時老師也可以適當結合生活實際，進行相關講解，使學生通過了解身邊的物理知識，發現物理的魅力，老師還可以借助相應的實驗，培養學生的實踐操作能力，不斷提高學生的知識整合能力。還要注意板書的處理，以便學生思考，分析，過后，老師可以讓學生們進行相關的討論，從而加深對相關知識的記憶。

三、教師借助問題引導是學生提高知識整合能力

由于不同地區教育資源配置不同，學生在高二復習時，自主學習的能力以及只是整合能力也不相同，教師就需要正確的引導，老師可以借助相關問題對相應的物理教學，老師要注意問題的層次性，逐漸引導學生思考，適當借助問題進行知識遷移，幫助學生構建知識網絡，提高學生對知識的整合能力，老師還可以將一些物理知識，編寫成口訣供學生進行記憶，這樣既節約了教學時間，也在一定程度有利于學生提高自身的只是整合能力。

為了使學生更直觀的觀察到相應的物理現象，了解相關內涵，形成自己的知識網絡，進而提高學生的物理學科的素養，在教學過程中老師還可以借助信息技術的力量，對相關的物理知識進行講解，降低學生的理解難度。例如老師在講述《電場》或者《磁場》的相關內容時，老師可以借助信息技術，做成動態圖片，對相應的磁感線電場線進行描述，培養學生的直觀想象能力，此外老師還可以結合相關例題對電荷的運動軌跡進行展示，使學生發現題目中的隱含信息，提高解題能力，進而培養學生對知識的整合能力。老師也可以采取學生之間相互提問的方式，調動學生積極性，同時也方便老師掌握學生情況，及時轉變教學策略。

綜上所述，為更好地落實高中素質教育，提高教學質量，促進學生的全面發展提供了許多了的理論依據。使學生能聯系實際生活，接受和反饋時代信息，及時掌握考題走向，把握考題尺度。在教育教學的多個環節中，高二復習課的設計、實施及效果反饋是決定教學質量成敗的關鍵。而對知識的整合能力又在高二復習課中起到保險的作用，寫詩只有通過教學實踐真正探究出適合高中階段學生的復習物理知識的模式，提升學生對知識的整合能力，才能提高學生的綜合素質和終身學習的能力。

參考文獻

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