如何在初中化學教學中應用翻轉課堂教學模式

杜聰

摘 ?要：隨著教育教學理論的不斷發展，越來越多的教師開始應用翻轉課堂教學模式，希望能夠鼓勵學生積極參與到教學中，發揮主人翁的地位和作用。在初中化學教學中，教師應指導學生主動投入到化學知識的探索中，促進學生綜合思維的發展。在本文中，筆者將從教學實踐入手，探索如何在初中化學教學中使用翻轉課堂教學模式。

關鍵詞：初中化學教學;翻轉課堂教學模式;有效方法

新課改對于各科教學都提出了新的要求，希望教師能夠認識到學生的主體地位，并能夠深入到教學中去進行探究，發揮自己的主體作用，使化學教學充滿生機。教師應在教學中應用翻轉課堂的教學模式，使傳統的師生位置得到顛覆，激發學生的主體意識，使化學課堂教學的效率得到提升。

一、基于學生學情，做好課前準備

在進行備課的時候，教師不應僅僅對教學目標進行確定，還應結合學生的認知和發展情況，有針對性地進行教學設計，基于學生的身心發展規律，使教學能夠發揮有效作用。教師應按照備內容、備方法、備學生的流程，來做好充分的課前準備，并對教學過程中可能提出的問題進行預設，并做好解決措施，確保教學能夠得以順利進行。

例如，在進行課堂教學的時候，我都會對班級中學生的學習水平進行分析，根據他們日常做作業的情況和課堂表現，來對即將學習的內容進行教學設計，選擇合理的教學方法，注重吸引學生的注意力，使學生能夠將全部視線投入到教學中，從而對知識進行掌握。對于一些比較難的內容，我會分成兩節課來進行講解，并為學生設計好復習內容和預習內容，讓學生能夠實現知識點的快速吸收。通過對學生基本學情的掌握，教師能提前對課堂上可能出現的問題進行掌握，在真正進行教學的時候，能夠良好地控制教學場面，使教學達到良好的效果。

二、采用多種方式，激發參與熱情

翻轉課堂教學模式的核心問題，就是激發學生的參與熱情，讓學生認識到自己是課堂上的主人，能夠從自身發展的角度入手，來對化學知識進行學習。初中階段，學生初次接觸了化學知識，存在著比較陌生的感覺，在課堂上會存在著無所適從的現象。教師可以采用多樣化的教學方法，激發學生的參與積極性，使學生能夠放下自己的擔憂，主動加入到化學知識的探索中，發揮主人翁的作用。

例如，在學習《分子和原子》的時候，學生覺得這些內容過于抽象，想象不到分子和原子都是什么樣子的，在學習的時候比較困難，無法從微觀的角度來看待世界。因此，我從網上搜集了資源，為學生播放了趣味動畫片《分子和原子的故事》。在觀看動畫片的時候，學生都非常有興趣，能夠全身心地投入其中，學習分子和原子的相關知識。在觀看完動畫片之后，我讓學生談一談，他們對分子和原子產生了什么新的認識。有的學生對于分子和原子的概念有了更加深刻的認識，有的學生能夠從生活中的現象來對分子和原子進行認識，有的學生想出了很多小實驗來驗證分子和原子的存在。在動畫片的引導下，學生開始主動對分子和原子的內容進行探究，實現了對相關知識的順利掌握。

三、設計趣味作業，鼓勵學生實踐

在傳統教學中，很多學生習慣于聽從教師的指導來進行學習，而缺乏主動學習的意識。在完成作業的時候，學生的主要目標是按照教師的要求來寫作業，而不是對化學知識進行個性化的探究和實踐，限制了學生思維的發展。翻轉課堂教學模式下，教師可以為學生設計趣味化的作業，讓學生能夠主動投入到實踐中，在實踐中實現對化學知識的掌握。

例如，在學習《水的凈化》的時候，我讓學生思考：我們在家中飲用的水都是從自來水公司而來的，自來水公司將水抽到自來水系統中，通過層層過濾，才得到了我們現在飲用的自來水。那么請同學們回去通過咨詢、搜索的方式，來對水在自來水公司的凈化過程進行了解，有余力的同學還可以探討一下水在城市的循環過程。帶著這個問題，學生興致勃勃地投入到了實踐中。有的學生的親戚是自來水公司的，他通過訪問的方法來完成作業;有的學生從圖書館借了一些書籍，對自來水的過濾情況進行了了解;還有的學生登陸了自來水公司的網站，從公司介紹中了解了自來水過濾的技術。在完成作業的過程中，學生的思維得到了發展，能夠從興趣、探索的角度來完成化學作業，使教學達到了更好的效果。

總之，基礎教育中的課程改革思想已深入人心，而翻轉課堂的教學模式是近年來新崛起的一類教學模式，滲透在了教學理念改革和教學實踐創新中，這為未來的教學研究奠定了相應的基礎。翻轉課堂教學解決了傳統授課方法不能滿足學生求知需要的難題，在學習中，學生擁有了更多的自主學習時間，培養了學生的自主學習與合作探究能力。在初中化學教學中，教師應積極采用翻轉課堂的教學模式，使學生的主體地位得到更好地發揮。

參考文獻

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